小学劳技教学论文(小学劳技论文：浅谈“以学定教”在小学劳技课程中的应用)

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[内容摘要] 《劳动与技术》是一门综合性很强的学科，融知识、技术于一体。随着新课程改革的实施和深入，大部分学校都开起了劳技课，学生也有了动手操作的机会。但是由于种种原因，劳技课的效果并不理想，要想改变这一现状，先要从学生入手，关注他们的学习兴趣、思维空间、编织潜能与赏识精神，做到“以学定教”，让教学彻彻底底活起来。

[关键词]兴趣思维编织赏识以学定教

《劳动与技术》是一门与生活、生产紧密联系，操作性较强的基础学科。它与语文、数学学科相比，具有很强的综合性、实践性、创造性和趣味性，一经开展，就吸引了学生，极大调动了学生的学习积极性。但小学生的年龄特征决定着他们对整个活动不会保持长久的兴趣和旺盛的热情，这就要求教师要合理地处理好学生的每个细节，做到“以学定教”，使学生爱学、想学、乐学，具体概括为以下几点：

一、借情境创设——激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何去引导、如何去调动。创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法，在劳技课上教师恰当地将内容设计为有目的性、新颖性和适应性的情境，可以产生强大的吸引力，激发学生的好奇心、求知欲，进而在课堂上提高学生的学习兴趣。

1、直观情境

例如在教学四年级上册《别致的小鞋》这节课时，教师事先做一些比较别致、优美的作品（如帖了小动物、小花的、五颜六色的鞋）。上课时，先让学生欣赏这些漂亮的小鞋，学生欣赏完毕后，就会提出各种问题：“老师，这个小鞋是怎么做出来的？”“老师，你的小鞋做的怎么这么像呀？”等等。学生敢于提出这些问题，说明他们对于这些漂亮的小鞋产生了兴趣，内心有了探究学习的欲望。这时就把做鞋的基本方法、要点向学生交代清楚，然后要求学生根据自己手中的纸，变成纸绳，想象设计一双鞋，而不是局限于课本中或者教师设计的小鞋的造型。在这样直观情境的刺激下，使学生自然而然产生了对劳技学习的浓厚兴趣，并主动参与到学习过程中，从而提高教学的效果。

2、新颖情境

例如在剪纸课上，教师以一个小魔术导入新课：先把一张正方形的纸很简单的折好了，接着很随意地用剪刀一剪，展现在学生面前的竟是一个规则的形状，一下子就激起了学生的兴趣。这样学生就跃跃欲试，都想学一招。此时只须说明操作要点，学生个个都会全身心投入制作中，教师只在适当的时候，给些提议，供他们参考。这样，学生才能学得主动，才能品尝到学习的乐趣与成功的喜悦，兴趣也会随之得到培养和提高。

二、借指导实践——拓展学生的思维空间

思维是人脑对客观事物间接地、概括地反映，是认识的理性阶段，是学生智力发展的重要因素。人的思维活动离不开现实的实践活动，而小学劳技课的突出特点就是具有实践性。实践能力的培养，光靠课堂教学是不行的，必须引导学生亲自动手去探索、去实践，在实践

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