赞美老师的活动 关于赞美老师的作文

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关于赞美老师的作文范文第1篇

【关键词】课堂教学；赞美；创新；激励

课堂教学中的赞美非常重要，它伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。精妙的课堂赞美有时如急风骤雨，能掀起阵阵高潮，有时如和风细雨，给课堂带来勃勃生机。基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。要实施好这一目标，教师首先必须在教育活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。小学教师应根据学生年龄特点，有效地调控赞美的过程与方式，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。现结合自己的教学实践谈谈如何在小学语文低年级教学中用好赞美。

1 常用激励赞美

美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞美。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。小学低年级的孩子年龄小，缺乏自我赞美的能力，常常会以成人的赞美来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赞美，尤其是老师的赞美。在课堂上，老师对学生激励性的赞美是学生创新的源泉，因此，在课堂教学过程中，老师要善于发现孩子身上的闪光点，经常使用“你的发现真了不起！”“你读得太棒了！”等等正面鼓励的赞美语言，激发孩子的学习兴趣和探索愿望，从而更主动、积极地去学习。

有的老师在赞美学生的时候面无表情，语气冷漠，只是在例行公事地说声“好”、“不错”，很难想象这样的赞美对学生有多大的激励作用。所以老师在运用激励性赞美时应该有情感的投入，对学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法给予出自内心的赞美，让学生感受到老师的真诚与热情。如教学《找春天》，新课开始，我让学生说说春天到来时候的特点。有的学生说天气变暖和了，有的学生说小草变绿了，有的学生说燕子飞回来了，有的学生说山坡上的野花开了，有的学生补充说冬眠的小动物都渐渐地苏醒了，还有个学生说，我们必须留心观察，才能发现春天的到来。我情不自禁地说：“哇！你们真了不起，知道这么多的课外知识，老师都要向你们学习。祝贺你们，我们握握手吧。”我和那几个“知识渊博”的小家伙们一一握手，并为那个说留心观察的小朋友热烈鼓掌。我热情的赞美，夸张的表情，使小家伙们都很兴奋，成功的喜悦一定涨满了孩子的心房，因为大家接下来的学习兴致更浓，频频举手。看来老师发自内心而富有激情的表扬与鼓励，远远比形式上的让学生鼓掌说：“嗨、嗨、嗨，你真棒！你是我们的好榜样！”要来得有实效。生动丰富的激励性赞美最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛，成就感会激励着学生不断探索，努力创新。

2 善用导向赞美

在课堂教学中学生需要激励性赞美，更需要细致入微的引导，深刻到位的点拨，明确清楚的指正。在课堂中，我们常常会遇到这样的情形：学生的发言有时言不达意，有时答非所问，有时偏离了课堂的主题，有时甚至错得离谱。在这种情况下，老师就应善于运用导向性的赞美，使老师的赞美成为学生学习过程中的一盏明灯。例如，一位学生读完了课文之后，我可能会这样赞美：“字音读得真准，谁能够读得比他更好，不唱读。”这样的赞美既对学生给予了肯定，也给他及下一位读课文的同学指明了努力的方向。又如在一次识字方法的交流中，有孩子说：“把桃字的木字旁换成足字旁就是跳字了，”跳起的跳。我赞美说：“你用换偏旁的方法一下记住了两个字，这真是一个记字的好方法。”另一个孩子说：“下雨时会落下好多雨点儿，这个雨就有四点，像那些雨点。”我又马上赞美说：“你也是个有心人，能联系看到的自然现象记生字，小朋友都佩服你。”这样在对学生的学习方法的赞美中也渗透了对学法的指导。当学生回答问题言不达意，抓不住要点时，老师要善于捕捉学生回答中的有用信息进行赞美，并加以点拨引导。

3 巧用相互赞美

以往课堂赞美只注重老师对学生的赞美，而忽视了同学与同学间的相互赞美。我在教学实践中深切体会到，采用学生赞美的方式不仅使学生专心地听，仔细地想，也有利于培养学生的语言赞美、语言表达能力，有利于学生互相学习优点。弥补不足，不断地发展和完善自己。比如，为了当堂巩固每课生字，我在每一课课毕前，总是拿出几分钟时间让同桌互查本课生字的读与写，如果全对就给同桌画一个“笑脸”。能做到互帮互学共同进步的，两人都画“笑脸”。所以，我经常听到有学生在鼓励同桌：“××同学真棒，又读对了两个字，还有两个字如果也读对了，我就给你画一个笑脸。”

作为低年级的语文老师，阅读教学的基本目标是培养学生的阅读兴趣，在阅读中识字，通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思，积累好词佳句。低年级小学生在赞美同学朗读时，往往出现挑毛病、找缺点，使被赞美的学生感到很难堪的现象，长此以往，学生可能会拥有非常敏锐的查错、纠错能力，但这样的学生往往不懂得欣赏他人的优点，不会发现他人的长处。同时，这种赞美态度也不利于良好人际关系形成。面对这种情况，教学中我注意引导学生在赞美他人时，既发现优点，也发现不足。如在学习《棉鞋里的阳光》一课时，一个朗读能力并不强的学生愿意读课文中的长句子“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”。等他读完后，好多同学都举起了手，有的指出他奶奶的“奶”读成了边音，有的说他读掉了“晒到”这个词，有的说他“地方”的轻声没有读好，还有的批评他读得不够流利。那个起初兴致勃勃的孩子现在很不好意思。我及时引导学生说：“你们发现他朗读的优点了吗？咱们先赞美他的优点，再帮他找不足，提出希望好吗？”接着就有同学说：“他声音响亮，他”轻轻地“轻声读得很好，如果不掉字就好了。”听了大家的话，这个不好意思的同学终于如释重负，重新有了笑容。经过多次引导，同学们互相赞美的认识提高了。现在朗读课文后，经常听到：“你读得很正确，如果声音再大点儿，有点儿感情就更好了。”或者：“你读得真好，我要向你学习。”慢慢地同学间不仅学会了去发现他人的优点，还能用欣赏的眼光去看别人，去赞扬鼓励他人。

综上所述，课堂赞美不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，老师要创造性地对学生进行赞美，因为赞美是学生创新的灵性。

参考文献

［1］ 朱慕菊主编.《走进新课程──与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写.

关于赞美老师的作文范文第2篇

关键词：政治课；教学；赞美；运用

美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我认为，所谓赏识就是在教育教学活动中充分肯定学生，通过赞美，不断培养学生的自尊心，树立学生的自信心，从而使学生不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赞美从本质上来说就是一种激励，一种鼓励。在政治课教学中，不管是优秀生还是后进生，都需要不断地赞美。

一、赞美的必要性

1.赞美有助于激发学生的内驱力，促进学生的潜能开发

马克・吐温说：“一句赞美的话能当我十天的粮。”哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”心理学研究也表明：人在受到赞美的时候工作或学习，效果更好。当大家都坚信一个人“行”的时候，他就真的能行，哪怕他是原本不行的。因此，教师如果能用敏锐的目光及时捕捉学生身上的闪光点，用赞美的话语，或用一个简单的拍拍肩膀的动作，一个赞同认可的微笑给予鼓励和肯定，都会释放学生的机智和灵感，挖掘学生的潜能，激发学生的内驱力，都有可能使优秀的学生百尺竿头更进一步，而表现一般的学生奋发进取，后进的学生“重新做人”，后来居上。所以，有人说：鼓励与赞美能使变天才，批评与谩骂能使天才变。

2.赞美有助于增强学生的自信心，促进学生的健康成长

教师的赞美是阳光雨露，是学生成长过程中不可缺少的养料。如果你始终给某种事物传递一种良性暗示，它可能会出现转机，或者变得更加出色；但是，如果你给他传递一种不良暗示，事情往往会真的变得很糟糕，因为不良暗示中包含有对人的贬低、歧视，它会让人消极自卑，乃至一事无成。记得曾经有一位女学生，学习基础非常薄弱，考试基本都是不及格，因此自卑心理比较严重。高三的时候，在我的鼓励下，她报考了编导类专业的艺考，只经过一个星期的培训，艺考成绩取得了优异的成绩，被浙江传媒学院预录取。我趁机赞美：“你看，你有多优秀啊！如果你在文化课的学习上能多给自己一些鼓励，相信也可以有很大的进步！”之后，这个女孩多了一份信心，政治课的学习也多了一份努力。终于在一次测试中奇迹发生了，全班只有她得了选择题的满分，于是我抓住机会，在班里大肆赞美：给自己一份信心，你会收获希望；给自己一份努力，你会收获硕果！同时，我请她做全班同学的老师，到讲台上为同学们释疑解难（课前我与她一起备课）。从那之后，同学们、老师们都发现她比以前努力、开朗。

3.赞美有助于形成良好的师生关系，构建和谐的学习氛围

“良言一句暖三冬。”教师的赞美是一座桥，是师生交往中最具感染力的催化剂，能沟通教师与学生的心灵之河，是师生关系和谐的基石。赞美学生是人性化教育的开始，也是和谐学习氛围形成的保证。在课堂教学中，面对调皮的学生，面对学生因无知而带来的一些让你难堪的事，若只是一味地恶狠狠地去批评，虽然可能起到暂时的压制作用，但从长远来看，这不但不能真正令调皮的学生明显进步，反而还会恶化师生关系，影响课堂气氛。相反，如果我们多从反方向去思考，多去挖掘一些学生的“闪光点”，用学生所长去避学生所短，唤醒学生的自尊心和自信心，则会赢得学生的尊敬和欣赏，使师生关系变得融洽、和谐，学生自然会配合我们的教学。

二、赞美的策略

在政治课教学的过程中赞美学生，我认为特别要注重三个词：真诚、准确、多样。

1.赞美要真诚具体

只有真诚、具体、恰如其分的赞美才能感动学生，鼓舞学生，才能激发其学习的热情，增强学习的动力，加快学习进步的步伐。赞美的时候一定要真诚。俗话说，感人心者，莫先乎情。陶行知先生也说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心的深处。”所以教师给学生的赞美一定要发自内心，要丝毫没有矫揉造作和言过其实之意。这样的赞美有着真切、和善之美，具有强烈的亲和力与感染力，是驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。

在我现在的班里，有一位艺术生，自我克制能力较弱，半年的外出求艺没能换来丰收的成果，全省艺考统考只有70多分。这学期结束艺考回到学校，继续文化课的学习。回校后，他那懒散的习惯很快就暴露出来，几天下来完全没能融入高三紧张的学习中，于是我找到他，在跟他进行了一些常规的交流后，温和并动情地对他说：“××，每当我看到我们教室的目标墙上的展板时，我都被你那句‘自己选择的路，即使跪着也要走完’的励志语所感动，虽然这句话不是我第一次看到，但当我今天看到你用这句话来激励自己时，我再次被感动了，那需要多少勇气，需要多么得坚强！我希望你不仅用语言感动我，更希望你用行动感动我，我期待着，我相信你！”之后语文老师跟我说这位同学在随笔中写到了我们谈话的情节，并写了很多自己的感悟和感动，下定决心要好好珍惜最后的4个月时间。的确，这位学生在后来的几个月里有了明显地进步，上课认真了，课余时间也提前到教室认真地做作业了。

赞美的时候一定要具体。如，讲“你最近表现不错”就不如说“你最近在学习政治方面用功多了，课堂上积极发言，敢于质疑，课后积极向同学和老师请教，好样的！”更有效果。又如，在作业的书写和格式的规范方面，每次大小考试中，教师可以把书写清楚、格式规范的答卷挑出来，在班级的后墙上进行展板表扬，让学生真切地感受什么样的答卷是优秀的答卷，这样既可以增强被展出学生的自豪感，又可以对其他学生起到很好的示范作用。

2.赞美要准确适度

学生在学习中、生活中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信。教师对学生及时且恰如其分的赞美会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，使他们感受到自己在政治课学习中获得的成功，这种心理上的满足会化为强劲的动力，激发他们进一步努力的热情。高明的教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看出学生的成绩和优点，及时准确地给予表扬。只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，久而久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。教学中，有的学生作业进步了，教师写上“你进步了！”“你今天的作业真棒！”“你今天的作业真认真！”等等，这样的评语，会产生无穷的魅力，使学生的作业一次比一次好。

赞美也不能泛滥，必须把握好赞美的“度”，必须因人、因事、因地制宜，否则会适得其反。

3.赞美要形式多样

（1）善用语言表达赞美

无论是在课堂上、或作业本上，抑或是平常的交谈中，“你做得真好！你是我的骄傲！你的思维真敏捷！你的字真漂亮！你进步了许多！你越来越棒了！”等一些赞美性的语言总能让学生体会到被老师肯定的快乐，感觉到被老师在乎的温暖，插上自信的翅膀，有效地调动学生的积极性和创造性，激励他们向更高的目标不断前进。

（2）借助载体表达赞美

教师可以利用班级后墙设一个学科专栏，让每一位学生都有上板接受赞美的机会，理由也许是因为近段时间上课认真了，发言积极了，学习刻苦了，作业认真了，成绩进步了，等等。教师也可以印制精美的“喜报”数张。当学生在某一方面表现突出或取得进步时，他的家长就可收到教师亲自填写的“喜报”。这种借助载体赞美的方式，不仅能强化学生的优点，更能沟通学生、老师、家长之间的感情，有助于教育合力的形成，可谓一举多得。

（3）通过形体表达赞美

有时教师通过一个微笑的眼神、深情地拥抱等非语言行为，也能够传递赞美的信息，使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。所以赞美可以是语言，也可以是一个姿势，一种态度。

①微笑的眼神：古人云：“眼乃神光所聚，故有通体之眼，有数句之眼，前前后后无不待眼光照映。”温暖的、赞美的眼神能传递一种力量，一种上进心，可以让学生读出鼓励和肯定，得到前进的信心和勇气。

②深情地拥抱：同性之间的师生还可以采取拥抱的方式来赞美。记得有一次我发现班里一位非常开朗的女生情绪低落，课下我找到她，询问了情况，原来临近期中考试，她在记忆基础知识时，感觉自己老是记了很快就又忘了，心里非常烦恼。听了她的诉说后，我对她的复习提出了几点建设性的意见，同时给了她一个深深地拥抱，让她感受到老师无声但却深情地赞美――老师把神奇的力量传递给了你，相信你这么聪明的孩子一定会让老师看到成功的你！

在十几年的教学工作中，我深刻认识到：“赞美”作为一门艺术，在政治课教学中有着不可小觑的作用。让我们都不要吝啬赞美，给学生一份真爱，用甘霖用爱的心雨去浇灌，相信一定会有更多的花朵竞相开放，争妍斗奇！

参考文献：

[1]张利.名师最有效的激励智慧[M].北京：九州出版社，2006-01：99-105.

关于赞美老师的作文范文第3篇

[关键词] 教师 家长 沟通

崇尚个人英雄主义的时代已渐渐远去,社会进步到今天,人类文明演绎到今天,合作已成为社会生活的新主流。孩子这一学校与家庭相联系的纽带蕴含着教师与家长的天然合作者身份,而合作目的即共同利益的取得关键在于沟通基础之上的共同努力,这就告诉我们,教师与家长的沟通,直接影响着孩子的成长,也影响到教师的工作、班级的管理乃至整个学校的运作,因此,要获取预期的教育效果,不仅仅要孩子“亲其师,信其道”,还要运用各种方式与家长沟通,要家长也“亲孩子之师,信孩子之师之道。”

教师与家长的沟通十分重要,我们可以采取的方式很多,比如:家访、电话联系、书信联系、家长会、电子邮箱等等,但无论何种沟通方式,要想取得良好的沟通效果,就要讲究沟通的艺术,因为艺术化的东西往往易于感染人、易于感动人、易于被接受,那么艺术化的沟通也最易在学校与家庭之间、教师与家长之间形成一种融洽的合作气氛,从而有利于教育教学工作的顺利进行。

一、用爱心让家长信任你

人可以漠视富华,人可以漠视贫穷,人可以漠视别人的赞许,人可以漠视别人的嘲讽,人可以漠视凡此种种,但没有人能完全漠视关爱,这就是之所以爱会成为人世间永恒不变的主题,教师用爱心开启家长的心扉,家长将无比信任你,为你的教育教学工作打下坚实的基础。 如家长有时在路上遇到老师,或直接来校找老师,气氛可能是平和的,也可能是紧张的;家长可能是温和理性,也可能蛮横无礼。由于这种情况并不在老师计划之内,在毫无准备的情况下,教师尤宜慎重其事。了解家长的来意,也许家长会开门见山地说明来意,也许会迂回地询问某件事情的经过。老师可礼貌地询问对方对该事件的了解情况及看法,掌握他的会谈目的。对家长的感受表示理解。不必急于与家长进行辩论,只需专心聆听,了解他的感受。并表示理解他的心情,肯定他的用心。等心平气和后再进行解释。首先要从自己身上找原因,还要客观地分析问题的症结所在,公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作,与家长共同研究解决问题的方法。表达对学生的关心,家长真正关心的是:老师是不是关怀我的孩子。应让家长觉得老师关心自己的孩子,这样就有了信任,这种信任就源于教师至情至信的一颗爱心和工作方法!

二、用事实让家长理解你

理解是矛盾化解的催化剂,教师在对学生进行教育过程中,难免有一些事情会使家长难以理解或者说平心静气地理智接受,而要得到家长的理解,最好的事实是学生对你的喜欢、对你的爱,用学生对你的肯定开启家长的心扉,家长自然会被软化,给你多一些理解,使你的教育教学工作少一些阻力。爱我们的工作、爱我们的孩子要像爱自己一样,因为那样孩子对老师便多了一份爱、多一份喜欢,家长自然对你多一份理解,孩子一言一行在家长心目中,胜过千百个理由、胜过千百次解释,所以学生是老师与家长谈话间最有力的事实。

三、用真诚让家长平视你

太迷信权威就会流于盲目,而鄙视权威又会流于浮华,家长看高或看低教师在学生成长中的作用,都是不科学的,所以用真诚开启家长的心扉,让家长平视你,可使你教育教学工作中出现的突发事件顺利解决而不至于影响全局。二年级上学期我们班新转来一个学生,家长很细心, 到教室看,跟我谈话,她儿子个子小,按个子排座,只可坐前面,但家长跟我说坐前面坐后面都不好,这样一些家长看重的大问题,我都一一给解决好,我的用心家长看在眼里,感动在心里, 我想说,面对家长,不用抬高自己,也不能贬低自己,用一个词语“不卑不亢”来概括更合适,实实在在把现状展现给家长,让家长平视你,让他自愿同意你的观点, 那便是一个心甘情愿的选择, 会使你的教学少了很多因家长不悦而产生的挑剔。

四、用赞美让家长协助你

关于赞美老师的作文范文第4篇

[关键词]赞美；自信；鼓励

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519263

1引言

自信是成功的基石，是古今中外所有成功人士的共同点。成年人的自信源于两方面：一是自我认知；二是外来的鼓励与赞美。而小学生自我认知能力差，甚至可以说无认知能力。自信的获得就只能依赖于外界的赞美与鼓励。人做完一件事后都希望得到别人的肯定与表扬。在学生眼中，教师是除父母外最具权威的评价者，学生特别渴望得到教师的赞美。所以教师要善于发现学生的闪光点，及时赞美，使学生体会到自身的价值，享受到成功的喜悦，建立自信。当学生把事情做好时，教师应该适时表扬；当学生做不好时，也要先肯定学生努力的一面，然后再鼓励他们继续努力，为学生的再一次起航做准备。

2教育中的赞美方法

一是转变教育观念不要吝啬对你学生的赞美。中国有句古话“严师出高徒”。中国不少教师对学生的要求很高却吝啬于赞美自己的学生。他们害怕学生听到这些赞美会“骄傲自大，不思进取”，会“翘尾巴”于是总是板着一副严肃的面孔来教育学生，甚至批评学生，却忽视了赞美往往比批评的效果更好。

刚当上班主任时前辈们叮嘱笔者：要管好班级最重要的是管好班中调皮的学生。于是每天笔者都关注这些学生，一发现他们的不良行为就进行批评教育。一个月两个月过去了，笔者却发现了一个令人心酸的事实：学生的不良行为没有得到有效的纠正，本来安分守己的学生也受到影响，出现了不良行为。笔者百思不得其解，在一次与学生谈心时，一个女生的话让笔者豁然开朗：“老师，他们是特意这样做的，就是想让您骂他们。”原来一开始笔者的教育方式就错了：关注学生的不良行为只能取得暂时的抑制作用，不能解决问题，反而会产生反效果。因为对于调皮的学生来说，老师的批评是一种另类的关注。这就是他们爱闹恶作剧的原因。明白这些后笔者就把注意力转移到成绩优秀，遵守纪律的学生身上，常常在课堂上表扬他们。对于那些调皮的学生则采用冷处理的方式。慢慢地表现好的学生多了，那些调皮的学生也逐渐改掉了不良行为。

在《卡尔・威特的教育》一书中老卡尔・威特的观点是这样的：多关注孩子的良好行为，并给予及时，具体的赞美，这样良好行为便会在孩子身上得到重复，好习惯就会逐步形成。所以很多人说好孩子是夸出来的，这是有一定道理的。赞美与鼓励的作用不可低估，教师要相信自己的学生，在学习与生活中仔细观察，捕捉学生的闪光点，可以适度放大学生的进步，对孩子的进步要“小题大做”的激励。

当然笔者并不是说对学生的错误行为听之任之，放任不管，也不是说教师不可以批评学生。而是作为新时代的教师我们应该改变一下批评学生的方式，特别是对一些具有很强自尊心的学生，他们对教师的评价具有敏感的反应，能快速地觉察到教师对他的态度，并且会据此来调整自己的行为。笔者班有一个篮球打得很棒的男生，上课时总是搞小动作，有时甚至骚扰其他同学上课。一次，他进办公室补交作业，碰巧老师们正在讨论最近发生的篮球运动员暴力事故。笔者随口对一位老师说：“他篮球也打得很好，而且组织纪律性很强，不会在篮球场上打架的。”从那以后他信心大增，觉得自己能做到像老师说的一样棒，在课堂上也应该像在球场上一样遵守纪律，就这样自觉地养成认真上课的好习惯。

所以在教育学生过程中我们应该更多地关注学生的优点，引导学生客观地评价自己，更多地想到自己的优势和长处。我们在学校生活别是在授课时，应当以赞美与鼓励为主。例如教师在学生取得进步后赞美可以帮助他们提高自身的价值，并以此作为动力，更勤奋地学习，如此良性循环才会取得更大的进步。相反，如果老师总是批评学生成绩差，学生对自己的评价会偏低，自信心和自尊心会受到打击，逐渐丧失学习的动力。又如想要学生上课时安静下来，可以表扬认真听课的学生，这样本来安静的学生会更安静，吵闹的学生也会安静下来，比恶狠狠地批评学生其效果要好很多。

二是教师应该为学生营造充满赞美的成长环境。一位心理学家说过孩子在学习过程中是否体验过成功的喜悦，直接影响到孩子的学习动机和一生的情感发展。教师要努力为学生创设“成功”的机会，营造赞美上进的氛围，让学生积极地争取成功，体验成功。

学生每天最宝贵的时间都在教室中度过，教师可以通过丰富多彩的教育活动，创设多种赏识赞美情景，帮助学生在赞美表扬中进步成长。

例如每周的班会课可以让班干部进行总结：说说这周班里的好人好事；哪些同学成绩进步了；哪些同学能按时回校；哪些同学能按时交作业等。这种借学生之口进行赞美的方法是极为有效的。首先，学生不会掺杂过多的主观情感，赞美会更真实客观而具有说服力。其次，学生在赞美别人时会反思自己的行为，形成正确的价值观。再次，学生间的关系也会因这种赞美而变得融洽和谐。

除了利用好班会课，第二课堂也是很好的赞美机会。全班可以组织各种活动，可以是诗词朗诵大赛，英文书法比赛，知识抢答竞赛，唱歌比赛等。虽然学生们都不是专业，但全班都能热情投入。学生们会自觉地看书，学习各种知识技能，能力也会提高。每次比赛后可以为获奖或参赛者出一期特色板报，彰显其各自风采。此外每次测验后都可以为全班前二十名，单科前十名，以及有进步的同学进行表扬，为其颁发奖状，让他们介绍学习经验，还可以向家长们报喜。

三是教师的表扬要具体及时具有针对性和后续性。赞美学生时一定要让学生清楚自己是由于哪些行为才得到老师表扬。只有这样学生才会再次重复这个良好行为。因此老师在给予学生表扬时切记不要过于笼统，或一刀切。“做得好”“你是个好学生”等这样的话语可能在开始时会发挥一定的作用，但长期下去会使学生感到麻木，无所适从。此外老师的表扬因该针对学生的具体外在行为而不是难以捉摸内在情感。教师对学生的赞美除了要针对具体行为外，还应该富有后续意义。如“今天你在上英语课时能大声地回答老师的问题做得好。如果能继续坚持，英语水平一定能更上一层楼”“今天清洁后你能自觉把扫把摆好，说明你是一个具有良好生活习惯的人，如果你能继续下去，一定会成为出色的人”“今天你把捡到的钱交给老师证明你是个拾金不昧的人，继续保持这种精神，你会成为一个正直诚信的人”同时还要注意这种表扬必须是及时的，否则学生会有不被重视的感觉。世界并不缺少美，只缺少发现美的眼睛。同样世界上并没有一无是处的学生，只有不善于发现的老师。

3结论

自信对学生的一生都发挥着极其重要的作用。无论在学习上还是生活中都是学生成功的催化剂。教师的赞美，会使学生积极向上，充满自信，努力奋斗，最终到达成功的彼岸；而指责批评则会让学生产生消极情绪，自我评价偏低，放弃奋斗的机会，变得更愚笨。因此教师要学会赞美每一位学生的每一个进步！

关于赞美老师的作文范文第5篇

刚上幼儿园的儿子这阶段常常向我炫耀他被老师表扬的事，什么滑滑梯好厉害、吃饭第一名、衣服鞋袜穿得快……看他那神采飞扬的样子，比买给他梦寐以求的滑板车还高兴。联想自己往往在课堂看到的场面：老师缺乏激情，严肃有余而活泼不足，认真有余而生动不足，学生再好的表现，在他们的心目中也觉得是理所当然，不值得称赞。因此，出现了老师照本宣科，学生被动应付的“冷场”局面。与之相比，我更欣赏儿子的老师那表扬学生的意识和技巧。同时，也引起我自身在教学中对赞赏这一教学艺术的深思。

老师的赞赏与表扬、夸奖有着质的区别。赞赏是由于赏识而加于称赞，是心灵深处的自然流露，内心情感世界的进发，没有矫揉造作，没有功利目的。表扬则是侧重于外在的、形式上的，有时还带着一定的目的，比如为了让学生认真听课或是按时完成作业，而非真正的诚心诚意，这当然会引起学生反感。在日常教学中，多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头扬而已，学生当然提不起精神。

赞赏学生是人文精神在课堂教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，正所谓“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。课堂也必将出现学生更加勇于探索、敢于创新的现象，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。

总之，赞赏是一门艺术，它讲究运用的方式、方法、场合，更需要赞赏者在付出赞赏的同时能有真情实感，而非言过其实或空洞无物。作为教师如果能经常把自己对学生的赞赏真实地表达出来，让学生能感受到人与人之间的真善美，体会被爱、体验成功、感受快乐，从而开成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、的师生关系。那样，对我们的教学一定会起到事半功倍的效果，毕竟老话说得好“亲其师才能信其道”。