幼儿园早期阅读方案 ——浅谈有效开展幼儿园早期阅读的策略研究

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阅读，悦读

——浅谈有效开展幼儿园早期阅读的策略研究

昆山市城北富士康幼儿园林思琦

摘要：幼儿拥有良好的阅读能力对自己以后的发展十分重要，也是其进一步发展沟通能力的先决条件。幼儿园时期是幼儿语言能力发展的黄金时期，更是幼儿阅读能力发展的关键期。牢牢抓住这个黄金时期对幼儿进行早期阅读教育对幼儿以后的学习生活有着至关重要的作用。本文将着重从阅读环境、阅读材料、阅读活动、家长资源等方面浅谈如何有效地开展幼儿园早期阅读。

关键词：幼儿园早期阅读策略研究

幼儿拥有良好的阅读能力对自己以后的发展十分重要，也是其进一步发展沟通能力的先决条件。《指南》中指出：“要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，引导幼儿体会标识、文字符号的用途，具有初步的阅读理解能力。”幼儿园时期是幼儿语言能力发展的黄金时期，更是幼儿阅读能力发展的关键期。牢牢抓住这个黄金时期对幼儿进行早期阅读教育对幼儿以后的学习生活有着至关重要的作用。本文将着重从阅读环境、阅读活动、阅读材料、家长资源等方面浅谈如何有效地开展幼儿园早期阅读。

一、创设良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯。

1.物质环境。

为幼儿创设良好的阅读环境能够使其更专心地进行阅读活动，同时也能够减少外界因素对幼儿的干扰，从而使阅读活动更加有成效地开展。为了给孩子提供优美、宽敞、安静、有文化氛围的活动空间，我们根据动静结合的原则，在班级中光线明亮、比较安静的方位设置了语言区，选择了温馨的浅黄色作为区域的主色调，从色彩上营造安静、明亮、温馨的感觉。

为了提高幼儿的阅读兴趣和自主阅读的能力，在语言区我们也投放了书架和种类丰富的图书，与幼儿一起将所有绘本按内容分成四类，并让幼儿自主做好相应的标记，以便幼儿自主选择自己喜欢的图书；除了书架上琳琅满目的图书，我们还设置了“本周推荐”、“说一说”、“画一画”、“听一听”等板块，供幼儿自由选择。

2.精神环境。

阅读是一种安静的活动，为了保持阅读区的安静，同时减少由于教师强势管理造成的负面心理，我们和幼儿一起在语言区需要设立了进区规则牌。经过一学期的引导，大部分孩子都能够明确进区要求，轻声交谈、有序摆放，实现幼儿自我管理，从他律走向自律。

二、合理选择阅读材料，吸引幼儿的阅读兴趣。

在选择阅读材料的时候，我们应当顺应幼儿当下的生理心理特征，选择孩子爱看的感兴趣的书，使孩子对阅读这一活动产生兴趣，不仅是阅读，更是悦读。例如在主题教学的时候，我们每周都会安排与绘本有关的活动：《亲亲热热一家人》主题中的语言活动《我妈妈》，《春天真美丽》主题活动中的社会活动《树真好》，《我们在夏天里》主题活动中的美术活动《大西瓜》等，通过主题教学活动中各种不同领域绘本的使用，能够使幼儿对绘本内容产生极大的兴趣，在有效地实现教学目标的同时激发幼儿的阅读兴趣；在阅读研究实证教学的时候我们提供了如《春天的声音》、《两条彩虹》、《熊猫百货店》、《小水塘》等颇具童趣又有一定教育意义的绘本，系统地学习、了解绘本；在一日活动的间隙，我们对幼儿阅读的书目进行了精心的挑选，尽量给幼儿提供一些符合儿童想象和思维特点的图画书，例如科普类的彩色绘本、故事书等，拓展幼儿的阅读面。

三、开展丰富的阅读活动，提高幼儿的阅读能力。

1.区域活动中的趣味阅读

在室内区域游戏中，我们往往会看到语言区的一些幼儿飞快地浏览、频繁地换书，虽然他没有去妨碍别人，但是，我们还是能很明显地看出他们不会阅读、不喜欢阅读，他们也许看不懂书上的内容，也许对书本的内容不感兴趣。这时，我们就和他们一起看，先讲给他们听，引导他们感受丰富的画面和幽默风趣的语言；如遇到还有困难的幼儿，就利用家长接孩子的时机，将这些书推荐给家长，请家长作为睡前故事多给幼儿讲述……如此几番后，这些幼儿就逐渐被引人入胜的故事和细腻的画面所吸引，学会阅读细节、运用书面语言等技能了，甚至部分幼儿在来到幼儿园后，还会主动将自己看过的绘本图书讲述分享给自己的同伴。

2.集体教学中的趣味阅读

本学期我们也结合本班幼儿的现有发展水平和年龄特点，开展了一系列的集体阅读活动，如《太阳和小鱼》、《我们的朋友》、《蚂蚁和西瓜》等。在阅读活动中我们通过各种各样不同的形式，例如观察画面、教师讲述、故事表演、自主阅读等，从而来培养幼儿主动阅读的兴趣和阅读的能力。例如在绘本《蚂蚁和西瓜》中，借助课件让幼儿通过画面的观察、猜测，理解了故事内容，并结合生活实际让幼儿了解蚂蚁搬西瓜的方法，最后的表演游戏环节则进一步让幼儿体验到团结力量大。通过这一系列的活动，能够让幼儿在学中玩，在玩中学，既充分的体验阅读带来的乐趣，也进一步提高了自己的阅读能力。

3.一日活动中的趣味阅读

除了上述两种阅读形式，在我们平时活动的过渡环节、饭后休息时间等，我们也会组织幼儿进行简单的自主阅读活动。同时积极鼓励幼儿参加幼儿园组织的故事大王比赛和“小黄莺广播”故事录音。幼儿除了可以自主阅读外，也能够与同伴进行讲述活动，进行分享阅读，从而提高幼儿的语言表达能力。

四、积极利用家长资源，发挥阅读的有效功能。

幼儿园是发展幼儿早期阅读能力重要的场所之一，很多家长认为，幼儿教师才是培养幼儿早期阅读的主力军，其实，丰富的家长资源在培养幼儿早期阅读中也有着举足轻重的作用，家庭教育资源的开发与利用，大大丰富了我们早期阅的的内容与形式，因此我们结合我园课题“课程游戏化背景下亲子阅读的实践研究”，积极利用家长资源以发挥阅读的有效功能。

在班级中，我们坚持每周开展班级图书漂流和亲子长廊阅读活动，与此同时我们积极利用班级QQ群、智慧昆山、面谈等方式，与家长交流，让他们明白良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高起着极大的促进作用；鼓励家长可以每天抽出一点时间，在固定的时间点与幼儿一起进行亲子阅读活动，培养幼儿早期阅读的兴趣；提倡家长经常带幼儿到大自然中去亲近大自然、与幼儿一起外出旅游、参观，以此丰富幼儿的经验。在游玩过程中，一边引导幼儿观看，一边引导幼儿将自己的所见所闻用流利的口语表达出来。对于一些始终保持着良好亲子阅读习惯的家庭，我们也会每月邀请一组在班级群里与其他家长交流分享优秀的绘本和亲子阅读的经验。

不仅如此，我们也会将幼儿园中阅读的绘本以另一种方式继续延伸到生活中。例如，绘本《我爸爸和我》在日常的生活中，我们请幼儿和爸爸一起阅读绘本，并且请幼儿在生活中完成一件表现对爸爸的爱的事情：擦汗、端茶、递鞋子等等。绘本《好饿的毛毛虫》，我们请小朋友回家将这个故事讲给爸爸妈妈听，并且鼓励幼儿在平常吃饭的时候学习毛毛虫，大口大口吃饭，不挑食、不偏食。故事《小兔洗脸》，通过儿歌中小动物们洗脸各种各样，引导幼儿在日常生活中也要向小动物们一样养成勤洗脸的好习惯，做一个爱干净的好宝宝。在家请小朋友洗脸的时候进行角色扮演，最后能够将自己洗脸的样子编进儿歌。

幼儿早期阅读能力的发展是一个持续发展的过程，不可一蹴而就。在这漫长的过程中，需要教师给幼儿正确的指导，也需要家长的积极配合。俗话说：父母是孩子第一任教师，家庭作为孩子最亲密的地方，家长是孩子最亲近的人，幼儿在这样的环境中更愿意敞开心扉和家人交流自己的想法。因此，我们要抓住这一有利条件，重视开发家长资源，积极鼓励家长参与到活动中来，共同促进幼儿早期阅读能力的发展。

要阅读，更要悦读。早期阅读对人一生的进步成长有着至关重要的作用，作为幼儿园老师，我们更应该积极培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，为幼儿以后打下坚实的基础！