小班纸艺课(纸艺创作)

下面是好好范文网小编收集整理的小班纸艺课(纸艺创作)，仅供参考，欢迎大家阅读！

从理论上讲，教师的“教”应该由幼儿“学”的特点和规律来决定。如果教师不顾幼儿的学习特点与规律，一相情愿地去组织活动，那只能是毫无效果的教学活动，因为无论干什么事情，首先要对它产生兴趣，有了兴趣才能取得成功，俗话说得好：兴趣是最好的老师。

一、借助材料，在纸艺创作中激发兴趣

1.颜料和纸艺的结合

纸艺活动有折、剪、卷、撕等，这些是一些基本的技能，到了中班，幼儿的技能逐渐提高，但慢慢地对纸艺失去了兴趣。这时提供另一种材料对幼儿来说是一种新的刺激，另一种材料——颜料和纸艺的相结合，可以激发其参与纸艺活动的积极性。在纸艺教学活动中我们打破常规的折折剪剪单一的形式，提供颜料进行结合创作，激发幼儿的创作热情。例如在《好吃的冰淇淋》中，幼儿采用了纸浆和彩色纸、纸盆进行创作，先用白纸画出蛋筒的外形，再用纸浆捏成团做冰淇淋球，最后贴在纸盆中。

2.生活材料和纸艺的结合

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。对于中班幼儿来说，丰富的操作材料可以激发其主动探索的愿望。据此，教师可以选取一些幼儿生活中的材料，和纸艺相结合进行创作活动。如：扇子、纸板、石头、线管、蛋糕盆等，这些随手可得的材料会让孩子既熟悉又好奇，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。

利用生活中的纸，包装纸、宣纸、草纸、纸箱等进行装饰，可以折、撕、剪、搓、揉、团等再和颜料进行组合，通过想象创造出不同的艺术品。通过这样的活动，能改变以往的作画教学中单一运用运用画笔的枯燥过程，提高幼儿的动手能力、想象能力，也使得幼儿掌握的新的作画技能。

二、创设生动有趣的活动情境

由于幼儿期孩子的年龄特点，他们对事物的兴趣持续时间较短，创设生动有趣的情境能使活动过程更加有趣味化，促使幼儿对活动保持较长的兴趣和积极性。

趣味情境的导入，点燃热情快乐参与。在纸艺活动《蜘蛛先生搬家》中，教师开始部分创设蜘蛛先生遭受大风袭击，破坏了蜘蛛网。需要帮助蜘蛛先生造新家，引导幼儿进行撕贴，并绘画蜘蛛先生，粘贴在网上。有趣的故事情境不仅为孩子们带来了身临其境的感觉，更点燃了孩子们跃跃欲试，想要帮助别人的人情，孩子们感受到了创意想象、助人为乐的喜悦和成功感。

音乐的烘托，渲染气氛快乐创作。在开展《生日蛋糕》时，教师运用音乐生日蛋糕引出，孩子们唱完生日歌，观察蛋糕的图案，在操作中，以轻松舒缓的生日歌衬托，在音乐相伴中，愉悦、专注、积极地创作，进行想象，轻松又快乐。最后评价还是以生日歌的轻松下进行欣赏作品。美术领域中有了音乐的烘托，不仅仅是视觉和听觉上感知美，可以使幼儿获得艺术形式的一种魅力。

创编趣味儿歌，轻松掌握创作方法。纸艺教学中，教师会碰到幼儿说：“老师，我不会”。老师会鼓励幼儿：“你勇敢一点，试着画一画”然而我们发现这样的指导并没有解决市级的问题。在纸艺创意活动中，我们尝试用创编的儿歌进行，帮助幼儿轻松愉快地学会如何作画。例如：中班的“蜘蛛先生搬家”，幼儿在撕贴直线和粘贴蜘蛛网（围成圈）时，教师将方法编成了儿歌：“小鸡小鸡碰一碰，撕一撕，小鸡小鸡往下走，碰一碰，撕一撕”，“量一量、撕一撕、贴一片，量一量、撕一撕、围半圆，量一量、撕一撕、贴一片，量一量、撕一撕，变成圆”。简单易懂的指导语，使得幼儿在活泼愉快的气氛中，轻松掌握了撕贴和粘贴的方法，从而快乐、积极地投入活动，参与创作。

三、改变作画形式，提高作画技能

中班幼儿小肌肉发展还是不够完善，他们的动手能力有待提高。中班幼儿的作画方法也不多，以前小班都学了简单的绘画和涂色的基础部分，所以培养中班作画技能也是必不可少的。《纲要》中艺术教育的目标是：让幼儿喜欢参加艺术活动，能大胆地用自己的方式进行艺术表现活动。

教师在组织活动中，可以采取多种形式让幼儿进行创作。如：在组织《蜘蛛先生的家》这一活动时，教师将长方形纸提供幼儿，幼儿把长方形纸撕成细纸条状或者短直线粘贴在蛋糕纸盆上，拼成蜘蛛先生的家，最后将蜘蛛粘贴上去。又如在纸艺创意活动《生日蛋糕》，蛋糕底盘是瓦楞纸和硬纸板，幼儿利用生活中的裱花袋进行裱花装饰（蛋糕），最后，利用各种纸进行相结合的装饰，使浆糊画和纸相结合。这种材料简单，作画形式新颖，幼儿很喜欢玩。

四、采用游戏化多元的评价方式

游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价方式。我们在评价幼儿作品时，采用游戏化的评价语言，收到意想不到的效果。例如：中班幼儿在纸艺活动“怕浪费婆婆”中，老师拿出婆婆图片，对幼儿说：“怕浪费婆婆来了，她要看看，哪个小朋友最能干，最节约，能用废旧彩色纸做怪兽，她就会把怪兽吸走。”孩子们一下子得到了激励，纷纷开始积极创作。最后展示，向朋友相互点评，“怕浪费婆婆”纷纷将作品拿好（布置）。趣味游戏化的评价方式，也使得幼儿对评价充满着期待，从而让幼儿始终对绘画活动充满着兴趣和积极的态度，创作的热情。

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。通过以上的实施的策略，幼儿不仅了解了纸艺的概念化，充分掌握了纸艺操作中的步骤和方法；迁想秒得，经过一次次的探索，幼儿在创作中大胆地进行创作，感受纸艺乐趣和艺术之美，学会了用夸张的手法进行表现作品，对纸艺创作的热情被充分激发。通过此类的研究，有效提高了幼儿对纸艺创作的技能和技巧，增强了幼儿的审美情趣与审美意识，更好地做到了寓教于美育之中。

参考文献：

美术教育研究.美术教育研究杂志社