表演游戏指导方案 在表演游戏中，幼师该怎样进行指导

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表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，教师在表演游戏中的支持与科学指导，不仅是幼儿自主游戏的需要，而且能够有效地支持幼儿的自由探索行为，促进其表现力和创造力的发展。那么，在表演游戏中，教师应如何适时体现支持与指导的角色？

了解幼儿的兴趣、需要和生活经验

兴趣和需要是幼儿进行表演游戏的出发点，已有的经验是幼儿表演游戏顺利进行的保证，决定着游戏的发展方向。教师可以通过观察幼儿的游戏行为、倾听幼儿之间的对话等方式，发现幼儿的兴趣点。

例如：幼儿在议论熊大熊二怎样打败了光头强，教师可以积极介入到谈话中，在教师的启发和引导下，一个幼儿自编自演的“熊出没”游戏便开展起来了。

提高幼儿解决问题的能力

在表演游戏中，教师可以通过幼儿的讨论来了解游戏计划、过程和愿望，以便在游戏过程中给予必要的支持，幼儿每一次表演游戏结束后学会评价、总结，作为下一次活动的出发点，这样可以将一个主题游戏活动不断地深入、完善，达到幼儿最理想的意愿。

同时可以启发幼儿预设下一次游戏所需要的场景材料、角色分工等，引导幼儿学习整合大家的建议，形成一个完整的游戏计划的方法，不断提高幼儿发现、分析、解决问题的能力。

提供适宜的支持和引导

当幼儿在表演游戏中遇到困难时，教师及时询问了解幼儿游戏的现状以及想法并进行适度启发、引导，帮助幼儿思考并作出明确地行为判断，促进游戏顺利开展。

例如：在“小交警指挥”的游戏中，是“车让人”还是“人让车”的问题让幼儿起了争执，这时教师就可以以“交警”或“律师”的身份介入游戏，向幼儿阐明法律更加保护行人、车人应相互尊重礼让的道理。

教师在指导时，应运用表情、眼神和动作对幼儿表现出的创造性情节及遵守规则、克服困难等积极的游戏行为及时给予反馈，加以肯定，帮助幼儿将其形成稳定的习惯和品质。

引导游戏向纵深方向发展

在表演游戏中，当幼儿遇到问题时，教师可灵活地作为游戏中的某一角色进入到游戏中，通过对问题的疏导使游戏得以顺利进行。

例如：在表演游戏“拔萝卜”中，扮演“老公公”的幼儿请来第一位帮忙的“老婆婆”后，就和“老婆婆”一起“嗨哟嗨哟”地拔起萝卜来，忘了还有其他人。这时，教师就可以及时地介入，“老公公，萝卜还是拔不动，你还可以请谁来帮忙呀?”在教师的提示下，“老公公”想起了还有很多热心的朋友，于是游戏得以继续进行。

采用多样化的指导方式

故事表演游戏，可采用两种不同的指导方式。一种是整体表演，即幼儿在理解文学作品的基础上，按照故事的情节发展连贯、完整地表演故事内容，针对这种表演教师可以用旁白来串联故事情节。

另一种是分段表演，即将整个故事分割成若干个小节有序地进行表演，这种游戏的指导应准确地把握好教师干预的尺度，不应因干预不足使游戏出现嘈杂、无序的状况，更不能因教师的过分限制而影响了幼儿的主动性游戏行为。

模仿性律动游戏，教师应根据幼儿的兴趣选择合适的律动音乐，和幼儿共同欣赏、分析后，适时引导幼儿随音乐做律动，并启发幼儿大胆表现，教师可适当做示范性动作，对有创新动作的幼儿应及时给予肯定和鼓励。

表演游戏中，教师积极的支持和科学的引导，不仅能帮助幼儿更好地理解作品的内容与思想感情，学习分清是非，辨别善恶，还可以丰富幼儿的游戏情节，培养幼儿良好的个性品质。