小班幼儿户外涂鸦指导策略(浅谈幼儿园户外涂鸦区游戏活动的有效组织和策略)

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【摘要】幼儿园在户外创建涂鸦区，是为幼儿提供一个自由绘画，释放自我的空间。涂鸦是幼儿表达内心，释放情绪的最佳途径，涂鸦能够有效激发幼儿的想象力、创造力以及对美的鉴赏能力。而当幼儿在进行涂鸦游戏时，更能提高幼儿的手眼协调能力、动手能力、以及促进幼儿小手肌肉群的良好发展。在为幼儿创建户外涂鸦区时，教师应结合生活化的教育理念，为幼儿提供更多的涂鸦工具，让幼儿能够发挥想象，利用涂鸦来抒发自己的情感，从而对绘画产生浓厚的兴趣。

在幼儿园开展户外涂鸦区游戏活动，首先要为幼儿创意一个相对开放的活动区域，幼儿园应因地制宜，结合园所的建筑特点，为幼儿提供适宜涂鸦的场所。涂鸦区的创立应打破常规的绘画模式，结合幼儿园的建筑特点来制定特定的涂鸦区域，空旷的墙壁、地面都是建立涂鸦区域的最佳地点。

一、幼儿园开展户外涂鸦区游戏活动的价值

开展户外涂鸦区游戏活动，是幼儿园为幼儿提供的与大自然充分交流的机会，摆脱了教师的束缚，幼儿可在户外环境中与艺术进行激烈的碰撞，在无限的想象和创造中去完成涂鸦游戏，使得幼儿能够释放自我，激发天性，从而获得个性化的发展需求。

1、促进幼儿身心健康发展

涂鸦对幼儿来说，是一种心灵的释放，在涂鸦中，幼儿能够让线条和色彩的结合产生无数种可能，涂鸦就是让幼儿用绘画的形式来抒发自己的情绪和情感，同时，在进行涂鸦的过程中，幼儿也能为我们展现他们心中那个不一样的世界。幼儿的内心世界是多姿多彩的，同时也是多变的，有些幼儿在涂鸦的过程中在为我们讲述着一个梦想起航的故事，有些幼儿则会将生活的点滴在涂鸦中一一展现，在涂鸦作品中，教师能够观察出幼儿的内心状态，再结合涂鸦作品的用色，即可了解幼儿的内心状态，我们应通过幼儿所涂鸦的内容来对幼儿进行有效的内心疏导，让幼儿在参与涂鸦区时获得综合能力的提升。

2、提高幼儿的动手操作能力

涂鸦本身就是结合绘画来完成的游戏内容，所以，经常与到涂鸦区游戏活动能够促进幼儿手部的灵活性，激发幼儿小手肌肉群的良好发展，同时，也是提高幼儿的动手操作能力。在实施涂鸦游戏使，教师应为幼儿准备出多种多样的绘画工具，从蜡笔，水彩笔，再到毛笔，每种笔都会不同程度地提升幼儿的手部力量，从而更好地实现幼儿动手操作能力的发展与提升。

3、培养幼儿的兴趣

兴趣培养与开发是获取知识、提升认知的最佳渠道，兴趣才是幼儿最好的老师，为了让幼儿能够在兴趣的指引下完成户外涂鸦区的游戏活动，教师应在活动中突出活动的游戏性，让游戏成为幼儿涂鸦的动力。同时，教师也可为幼儿设计不同的情境来吸引幼儿一同参与到涂鸦游戏当中。在开展涂鸦活动时，教师可将涂鸦与表演区域活动相结合，将涂鸦的内容以主题的形式出现，而幼儿则会以不同的身份参与到涂鸦游戏活动当中，以“海洋世界”主题涂鸦为例，幼儿在游戏之前，先要确定好自己的身份，在通过画笔来进行涂鸦绘画，在幼儿完成“自画像”后，便会通过合作来描绘神秘的海底世界和各种生物。在进行涂鸦游戏的过程中，幼儿不仅能够有效提升自身的绘画能力，还能通过自身的想象来丰富涂鸦作品。当幼儿在进行涂鸦创作时，教师应积极地与幼儿进行互动，并以鼓励和支持的态度去帮助幼儿建立自信，培养兴趣，使幼儿在户外涂鸦区游戏活动中获得更好的发展。

二、幼儿园户外涂鸦区游戏活动的组织策略

当幼儿园组织幼儿参与户外涂鸦区游戏活动时，教师应多为幼儿提供参与涂鸦的机会，同时，为了激发幼儿的创作灵感，教师也可结合网络资源，为幼儿提供更多的涂鸦素材，让幼儿能够根据自身的兴趣爱好来进行创作、涂鸦，从而在游戏中优化绘画水平，提升对艺术之美的感悟。

1、丰富户外涂鸦区游戏活动的材料

对于户外涂鸦区游戏活动来说，并没有标准化的活动要求，而是需要教师和幼儿深度挖掘身边一切可利用于涂鸦的物品，使其摇身一变，成为幼儿手中的绘画工具和材料。在为幼儿提供活动材料时，教师可利用季节、环境的优势，来为幼儿提供一些自然资源来作为涂鸦的工具，例如：春天的树叶，夏天的树枝，秋天的果蔬，冬天的石子……总体说来，世间万物皆可涂鸦，只要我们为幼儿打开了的创作的思路，就会有源源不断的游戏材料出现幼儿户外涂鸦区当中。在教师的指导和启发下，幼儿不仅学会了就地取材，在幼儿园的户外场地寻找能够使用的活动材料，同时，还会从家中带来一些纸盒，扑克，水瓶，毛线等物品，一并投放到户外涂鸦区，在不同物品的使用上，幼儿都会结合每种物品的特性来进行使用，例如：幼儿用可乐瓶子的底部沾上染料印在墙上就会形成好看的花形图样，瓶盖也可以引出泡泡的形状等。通过幼儿不断的摸索和探究，活动材料的灵活使用成为涂鸦区域的一大特色，幼儿在反复的尝试中发现了新大陆，涂鸦兴趣也随之调动了起来。

2、制定合理游戏的活动计划

在实施涂鸦游戏之前，教师应结合不同年龄段幼儿的认知特点来制定科学合理的活动计划，这对幼儿的良好发展起到了关键性的作用，教师应结合幼儿的发展需求来设定不同的主题，让幼儿能够结合不同的主题来进行发散性思维，从而更好地开展涂鸦游戏。

3、改善并创新涂鸦区游戏活动组织方式

首先要说明的是，户外涂鸦区游戏活动的主体是幼儿，教师的角色是观察者，幼儿游戏时的支持者和辅助者，所以，在实施游戏的过程中，教师应积极发展幼儿的自主性，提升幼儿的主观能动性，这样才能更好地提升幼儿的学习能力。

例如，中班幼儿在以“回家的路”为主题开展涂鸦游戏，开始，幼儿的思维还仅仅停留在与现实相连接的创作当中，有些幼儿画出了自己的小汽车，有些幼儿则是画出了妈妈来幼儿园接自己的场面。就在这时，教师忽然突发奇想，在幼儿园的操场上摘了一株蒲公英，轻轻一吹，只见蒲公英犹如一把把降落伞，飘散在空中，随后，教师便对幼儿说，我想乘坐降落伞回家，这样我就能一边飞，一边跟小鸟做朋友了，孩子们听到了老师的话，似乎茅塞顿开，有的幼儿想到了小叮当头上的竹蜻蜓，有的幼儿梦想着自己长出來一双翅膀……顿时涂鸦区变得热闹了起来，孩子们奇奇怪怪的想法在小脑瓜里迸发出来。

在教师的指导下，幼儿利用创意材料来描绘着不一样的世界，在色彩的碰撞下，获得更多的快乐。涂鸦是幼儿打开绘画大门的金钥匙，幼儿会在涂鸦中认知美，感受美，体验美，欣赏美，在美的熏陶中激活幼儿的对艺术领域的潜能和天赋。

[1] 梁维. 打造幼儿园涂鸦墙的实践与思考[J]. 广西教育（义务教育），2018（5）：153-154.