班主任管理文章 班主任管理的问题和解决措施

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在传统的班级管理中,学生的学习和日常生活的主体是班主任管理,这种形式会让班主任在执行管理的时候陷入困境。传统形式使班主任达不到理想的管理效果,还会妨碍学生的健康成长与发展。为了解决这个难题,班主任应当不断寻找适合用来管理班级的方法与手段,进而班主任管理的效率也会相应提高,学生也会健康成长。

一、班主任管理的困境

(一)班主任的管理观过于传统

在班级管理中,班主任认为学生心智不如自己成熟,因此不把学生当作教育和教学的主体,而是以自己为核心进行班级管理。很明显,这种观念与教学改革迥然不同,时间久了会限制学生思维发展。班主任有自己思考问题的方式和逻辑,学生自然也有。如果强行要求他们用班主任的逻辑去思考,久而久之,学生会没了自己的主观想法,变成了只会埋头学习的机器。并且在班主任和学生产生矛盾碰撞的时候,他们会越来越不理解对方,双方的隔阂也会越来越大。在这种不利的环境中,学生很难去专心学习,更严重的时候,学生会产生厌学情绪。

(二)班主任没有掌握好班级管理的松紧度

班主任进行班级管理的时候,管理的松紧度会影响班主任管理的质量。班主任管得太严紧,想要安排班里的任何事,这个时候班主任往往会用命令的语气与学生沟通,通常表现为班主任命令学生严格按照要求执行。这种管理方式是弊大于利的。我们不能为了建立班级的秩序,而不管学生的身心发展。班主任管理过于严紧的时候,首先会导致班级凝聚力不强,老师与学生的关系会比较僵化,学生与学生的相处也会不太和睦。其次,师生关系不和睦,会影响班干部与班主任配合,配合不默契,导致班级工作也很难顺利开展。最后,学生在不舒适的班级生活中会产生不良情绪,他们难以感受到班级团结,学生的成长变成了缺失的成长。

而在班主任管理过于宽松的时候,班主任大多数时候会让班干部或是学生自己管理,班主任觉得自己只负责在重要决策的时候进行指导。这种宽松的班级管理虽然能使学生充分发挥主观意识,让他们提升对班级管理的热情,但是在班主任组织班级活动的时候,学生会变得很难管理,更严重的时候,会出现部分班干部依靠自己的职权徇私舞弊的问题,进而扰乱班级秩序。[1]

二、突破困境的相关措施

(一)形成新的班级管理观念

班主任需要在班级管理工作中转变原有的观念。班主任要明白自己的身份不只是管理者,还是协调者。协调者意味着要帮助学生协调他们的关系和矛盾。班主任可以通过与学生交心的方式跟学生顺利沟通,只有拥有真诚的心才有可能打动学生。除此之外,班主任应该知道激励可带动管理,让学生享受学习生活和日常生活。激励虽然可以有效管理学生,但是有时候班主任态度应该要刚硬,刚柔并济才能让班级管理工作一直顺利开展。例如,在学生的成绩出现下滑的时候,班主任要从学生角度思考,运用提醒的方式来指出问题,并且不能讽刺学生;班级管理规则应当由班主任和学生一起制定,这种方式可以使得学生更愿意按照严格的规则执行,单纯的鼓励或批评反而会产生不良效果。[2]

(二)坚持以人为本的管理原则

在班级管理工作中,以人为本是有效的班主任管理原则。以人为本在班级管理中体现为班主任重视学生的主体地位,在开展管理工作的时候,班主任应当以学生的利益为根本。班主任还要铭记每一位学生都是平等的,学生是没有身份地位差别的。与此同时,班主任要指导学生发现自身优点,并使其能够在班级生活中发挥出来,使学生变得积极和热爱班级。在管理中,班主任要熟知每一位学生真实的学习情况。因此,班主任要主动与任课老师进行配合,及时帮助学生调整学习状态。以人为本班级管理原则能带来好的效果,因此班主任应好好秉持此原则。[3]

(三)选举班干部帮助班级实施自主管理

在班级管理过程中,班干部的作用是不能被替代的。要使班干部带动班级自主管理,班主任应当加强对班干部的约束与管理,这样方式既树立了学生的自主管理意识和提高学生自律性,又使得班级管理有效进行。首先,班主任要选拔符合资质的班干部。在现实条件允许下,班主任可以在开班会的时候让学生毛遂自荐。其次,班主任应从不同角度细致观察与认真了解学生。只有这样,最终的班干部团队才是合格的。确定学生的管理团队后,班主任不仅要培养这个团队,而且要发掘每一位班干部的闪光点,使班干部在擅长的领域中发挥优势。道德修养是班干部所要具备的素质,班干部要严格要求自己和遵守班里的制度,起到带头作用,这样才能得到其他同学的认可。班干部应拥有管理和服务的意识,做好该有的表率。在自主管理过程中,班主任的支持与信任对班干部树立威信影响颇大。在其工作出现偏差的时候,班主任要及时给予班干部建议,使学生管理团队进行班级自主管理。[4]

三、结束语

班主任管理如此重要,是因为它能促进建设良好的班级学风。以人为本是班主任自始至终要坚持的管理原则,在转变传统观念的同时,班主任要结合学生特质进行管理。实施自主的管理时,班主任要把班干部管理作为辅助手段。优秀的班级管理能让学生在班级生活中感受到愉悦,获得更全面的发展和更好的学习状态。

参考文献

[1]赵宜珍.班主任管理工作的难点问题及解决对策:以高级技工学校为例[J].福建茶叶,2020,42(04):253.

[2]周菲菲.班主任班级管理的有效策略探究[J].中国校外教育,2020(08):26-27.

[3]董虎林.班主任班级管理之我见[J].名师在线,2020(06):95-96.

[4]蔡春娟.班主任班级管理工作困境与对策研究[J].成才之路,2019(17):14.