教研老师自我介绍 教研老师工作内容

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教研老师工作职责

教研，即教育研究。总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。

教研是指:即教育研究，是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对学科教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。

教研组：研究教学问题的组织，规模比教研室小。

“教研”，是现代教学研究工作的简称。它以党的教育方针为依据，以现代教育思想为指导，以国家（或地方）统编教材为蓝图，围绕“教师怎样教，学生如何学”为中心内容而开展的业务性研究活动。

钻研是教师（教研员）独自对课程、教材、教法的实践，是教师（教研员）独自对课前、课中和课后的探索，是普遍的教育教学原理、教学法与个体的学科教学内容结合起来的应用过程。从事上述过程的工作者称之为钻研者。钻研者的成果主要包括：教学设计、教学反思、试卷、教学论文等。在这个领域，广大的钻研者已经取得了许多经验和成果。

教研是钻研者之间成果的传播、整合与提升过程。参与上述过程的钻研者称之为教研者。教研者之间的差异（不一定是差距）形成了教研的必要性。

教研公理

从教研与钻研的定义出发，可以得到下面两条教研公理。

教研公理1：先有钻研而后有教研。

教研者必须是钻研者。教研是发生在两个或两个以上钻研者之间的，教研时，进行成果的交流、分享。

教研者可以是有分工的钻研者。尺有所短寸有所长，可以把不同内容根据钻研者所长进行分工，教研时，进行成果的整合。有学校通过教学观察发现，教师教学自我效能感好的内容往往与学生学习成绩成正相关，学校以此作为钻研内容分工的依据之一，取得了明显的教研成效。

本公理对教研活动的设计提出了要求，即参加教研活动的人员必须首先是钻研者，所谓不愤不启，不悱不发。在许多教研活动中，经常可以看到教研活动的组织者没有要求参与者在活动前做相关准备，导致教研效果不佳。很难想象一个没有准备的教研者如何能与其他教研者对话起来！

应该意识到，与水从高处往低处流并不是水本身的属性一样，较高水平的钻研者与较低水平的钻研者并不会自动发生教研。

政府投资教师知识流通，实现“慧通天下”。

教研公理1反映的是钻研者成果的传播与整合，指向教研的前提。

教研公理2：教研促进钻研。

本公理反映的是教研中钻研者成果的提升，指向教研的螺旋上升发展过程。

钻研者的分工或钻研者水平的参差不齐产生教研的动力。教研就是不同分工或不同水平钻研者的互动过程。教研时，或是不同分工的钻研者成果整合成为集体的、系统的教研成果，或是较高水平的钻研成果被教研者认识直至吸纳。这两个过程对教研者二和教研者三的促进是显而易见的，至于教研者一的收益则不仅仅限于教育教学本身，还可获得马斯洛需求层次理论中较高层次需求（归属感，来自他人的尊敬及自我实现等）的满足。

教研是什么

对“教研是什么”的回答，可以从不同角度去探索。接下来将从知识管理、社会学、心理学三个角度回答“教研是什么”。

.知识管理视角

教研是PCK（TPACK）的转化、传播与利用。孟子说：有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也 。这段话与教研定义“钻研者之间成果的传播、整合与提升”真可谓异曲同工！做教研就是要掘井及泉，教研者不是聚在一起交流掘井的体会，而是来分享甘洌的“清泉”——钻研成果。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽。

.社会学视角

教研是通心力与和而不同。通心力由厘清自己、换位体验及相互影响三个渐进过程得以发挥。

厘清自己：空杯心态，明确目标。

换位体验：站在对方的立场上，体验对方的情绪与状态。

相互影响：影响的结果是双方或多方都不处在能量级别 低的情绪中(如羞愧-内疚-冷淡-悲伤-恐惧-欲望-愤怒-骄傲)，到达了能量级别高的情绪（勇气-淡定-主动-宽容-明智-爱-喜悦-平和-开悟）。

学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？

第一句说的是个体的学习和实践，独乐乐是比较容易的。

第二句说的是和远方的朋友分享自己的心得体会，没有功名利禄之争，他乡遇故知，众乐乐也是比较容易的。

这第三句是最难做到的。一旦有了功名利禄之争，而现实社会中资源总是稀缺的。评优秀、评先进、评职称往往都有指标限制，团队中总不能人人都上吧？怎么办？只好投票吧。本以为自己付出很多，功劳很大，平时关系也不错，应该可以得高票，但一投票，票数比别人低，评不上了！这时，团队中最容易出现裂缝！今年一点裂缝，明年一点裂缝，不用多少年，团队也就貌合神离了。正因如此，孔子说，人们不了解我，我还能做到不生气，这才是君子啊!不过，最糟的情形不是生气做不了君子的问题，而是大家都不生气都做“君子”，但从此出工不出力，团队瓦解于富贵难共享之中！

上述不合作导致的零和博弈是可以破解的——一方面建立“让人知”的制度设计：组织者建立记录、反映团队成员工作量（出工）、质（出力）体系的平台，主动呈现成员工作动态和成果；另一方面建立人不知而不愠的君子文化。今年评不上？明年我更努力，做得更好，让更多人知道，人人都如此，团队就充满了向上的正能量，最终形成人人都进取的团队文化。

.心理学视角

教研是再生力。支持他人提升和发展的心理能力称为再生力。李开复曾说，我发现，帮助他人实现他们的梦想，是唯一比实现自己的梦想更有意义的事情。我越来越相信，当我已经完成了很多梦想之后，我更大的愿望是帮助中国的年轻人圆梦。这将比个人的成功更具有意义，也可以将我个人的力量尽可能地放至最大。

曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

替别人谋划是否忠心，与朋友交往是否诚信，传授的东西是否实践过，这三点考虑的都是对他人是否有利，可见，三省吾身提高的就是自己的再生力。

再生力的作用是相互的，教研者一、教研者二和教研者三都有再生力，都能支持别人成功。正如老子所言 ：

天下皆知美之为美，恶已；皆知善，斯不善矣。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，先后相随。

上述三个视角的基本结论分别指向教研的内容、教研的条件、教研的效果。

教研的划分

可以从教研的发生地点、教研的组织主体、教研的目标三个角度对教研进行划分。

.教研的分类

教研的分类

教研可以发生在现实中的某个地方，也可以发生在互联网络空间。因此，根据教研的发生地点把教研划分为实地教研和网络教研。由于实地教研和网络教研不存在谁比谁高级的问题，因此这种划分是教研的分类。

.教研的分层

教研的组织

主体，依次可以为学校、学校联盟、区（县）教研部门。因此，根据教研组织主体，教研可以划分为校本教研、校际教研及区域教研。由于这三种教研的类型存在着范围的等级差别，因此这种划分是教研的分层。

.教研的分元

教研的目的是促进教师专业发展。教师专业发展的内涵包括“一德四力”，教研的分元

即：职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力。因此，根据教研指向的目标，教研可以划分为职业道德教研、教学设计教研（或称课前教研）、教学实施教研（或称课中教研）、教学评价教研（或称课后教研）及课题教研。由于这样划分的五种教研既彼此相互独立又相互依存，因此是教研的分元。

教研模型

向内看，模型是术，是道和法的外显，模型要体现设计者的道和法。向外看，模型必须既能解释现有的教研现象，又必须对现有的模型指出改进点。教研有两个基本模型：

A、三人行模型

适用于网络教研、区域集备、学科资源建设。

三人行教研模式从上至下分为三层3人行模型

第一层：三人行教研模式的三个具体环节：个人设计、互评与整合、实践与反思。

第二层：模式与教研的发展过程的对应。

第三层：模式的特点，即技术和形式的体现。信息技术平台可为专用的平台，也可以是公众的博客、微博、微信、微课等平台。

第一层的三个具体三个环节具体内容是：

环节1：个人设计。属于外化过程，一般要体现以学生为中心的理念、学科有效教学模式的落地或信息技术的融合。

环节2：互评与整合。一般三至五人为一小组（学校及学校之间均可），经历组内互评、组内优化、组间轮评，构成碰撞生成的三个过程。互评、轮评的支架可以是三点（特色、不足、建议）或PCK的纵横两维（纵向：学生的思维特点及策略、易错概念，横向：教学设计思想、教学策略）。组内优化遵循教研议事规则，锻炼开放的心态，协商的行动，最后达成共识。3人行细化模型

其中组内互评是小组内成员之间互相评价教学设计，组内优化是从小组内整合出一个教学设计，组间轮评是指当存在三个以上的小组（如A、B、C三个小组）时，采取A评价B，B评价C，C评价A的方式。

第三阶段：实践阶段，在实践中对设计方案检验、修正、反思、提升。

根据上述描述，得到三人行教研模式的过程细化模型。

B、小课题模型

提供一线教师做科研的路线。正如陶行知所言：对于教育问题，用分析的、客观的方法研究。将大问题分解为数十、数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究，如是，大问题也不难解决了。做小课题就如做诗。朱自清说：诗须要用具体的做法，不可用抽象的说法。凡是好诗，都是具体的；越偏向具体的，越有诗意诗味。凡是好诗，都能使我们脑子里发生一种--或许多种--明显逼人的影像。这便是诗的具体性 。

小课题研究模型包括问题、课题、主题、选题四个连续发展环节：

1.问题

包括四个步骤。

①教师根据教学经验或区教研员从全区质量监控系统数据，对教师的教学优势或劣势进行分析。

②确定要研究的教学内容，这个教学内容是与具体教师相关的。

③区学科教研员的组织下，根据研究内容（小问题），确定校际教师之间的关联，形成许多3-5人的研究小组（小团队）。

④区教研员系统考虑本学科众多小课题在教学内容的研究分布、教师的覆盖，有组织、有规划的申报区域小课题研究。

2.课题

小课题研究周期为一个学期，主要是规律、技术、模式、方法在某一教学内容上的运用。课题研究过程及成果可通过数字故事、博客、MOODLE、微课、视频等技术呈现出来（可视化），以便后续的主题教研和选修。

3.主题小课题研究模型

指主题教研。此环节是对小课题研究成果的应用和推广。研究成果作为区域教研活动的内容，由小课题的研究成员进行讲解、展示，目的是在教研活动结束时吸引一至三名新的研究成员加入。4.选题

指菜单式主题教研选修课程的形成。此环节将绩效好的小课题研究成果系统积累起来，供全区教师选择、参与，改变区域教研活动吃“大锅饭”状况，成为“自助餐”（选修），“开小灶”。上述四个过程与分形生长一般模型（分形=原形+生成元+迭代）相对照后，发现问题对应于原形，课题对应于生成元，主题及选题对应于迭代过程，从而得出小课题研究模型。

教研基本概念

钻研

教师（教研员）独自对课程、教材、教法的实践，是教师（教研员）独自对课前、课中和课后的探索，是普遍的教育教学原理、教学法与个体的学科教学内容结合起来的应用过程。教师应对钻研内容作系列规划。

钻研者

从事钻研的工作者称之为钻研者。

教研

是钻研者之间成果的传播、整合与提升过程。

教研者

参与教研的钻研者。一次活动的教研者按钻研成果水平一分为三，从高到低称为教研者一，教研者二，教研者三。教研者之间的差异形成了教研开展的必要性。政府应投资教师知识流通，实现“慧通天下”。

教研发展过程

由钻研、教研和教研之钻研构成，其中教研之钻研对应于否定之否定环节，是教研的结果，是钻研的飞跃，是知行合一的体现。

企业对教研老师要求

以下内容来自看准网企业对教研老师的职责要求

要求A

岗位职责:

1.研发新课程

2.教学监督与培训

3.书籍开发研究

任职资格:

1.相关美术工作经验5年以上

2.本科或研究生以上学历

3.从事美术教研工作经验3年以上

4.具备独立出书经验者优先

符合条件者先投简历到邮箱******，简历带个人照片。电话：******或者******

要求B

岗位职责：

1.负责湖北省区市场早教课程的培训、教研及项目实施工作；

2.确保客户的教学及经营结果。

任职要求：

任职要求：

1.22—26岁，专科及以上学历；

2.半年以上课堂教学经验；

3.思想简单，学习沟通能力强，无教育咨询经验的公司会安排专业的培训；

4.做事认真有条理，执行力强；

5.能适应省内短期出差。

福利待遇：底薪+提成+餐补+社保补助+话补 月收入5000以上

未来职业发展空间：

1.优秀员工，有机会提拔为教研经理，单独开展一个省级市场

2.成为教研部经理和分公司总经理参加年终分红，成为分公司股东。

要求C

岗位职责：

组织公开课演示，协助招生工作。

积极参与学校和部门组织的各种培训、教研、讲座和会议等活动。

任职要求：

1、形象气质佳，普通话标准，授课生动活泼，热爱教育事业，愿意长期致力于儿童教育。

2、有教师工作经验优先，教育培训工作经验者优先，公共英语六级或专业英语四级以上优先，；心理学，教育学专业类毕业优先，如：拥有一年以上青少儿教学或类似课后辅导托管等从业经验，能有效管理儿童、培养学生学习生活和良好习惯养成，促进学生之间融洽的相处优先考虑；。

3、语言表达能力强，善于与孩子及家长沟通、交流者优先

4、具有爱心、责任心、团队合作意识和吃苦耐劳精神。

5、能适应非周末休息

立即投递

职位薪资：10-15K经验：1-3年学历：硕士类型：全职

岗位职责：1、具备考研机构教学研发、教辅开发、纸质出版等相关经验；2、有考研公共课教学体系：通关、预测、押题等通过率有保障的教辅资料；3、负责课件标准化开发、排班等工作；岗位要求：1、本科及以上学历，有考研教学经验优先；2、具备较强的团队协作和应变能力；3、热爱教育事业，工作积极主动、责任心强，有良好的团队合作精神。

经验：3-5年学历：本科类型：全职

【你需要】1、负责线上直播和录播课视频的设计，录制，制作，剪辑。2、根据课程大纲拆分教学目标、梳理教学逻辑，制作互动丰富、有趣有料的视频课件；3、深入研究青少儿英语教育的理念和方法，对教育产品和项目能够深入理解和解读；4、根据对教学产品的深入解读，以及对目标用户群体深刻的洞察和理解，确保学员及家长的用户体验；5、进行竞品调研、目标客户群体调研、用户使用反馈调研等工作；及时向上级反馈问题；主动开展工作积极解决力所能及的问题；6、团队协作沟通：组建分配小组团队各项工作，按照项目进展规划推进各项工作开展，项目中能积极思考提出思考建议及解决方案； 【你得有】1、统招全日制本科及以上，有三年幼少儿英语知名教育机构工作经验。2、开朗热情，富有爱心，热爱教育事业，比较好的镜头感。3、专业技能强，有较强的授课能及课例编写能力以及钻研新技术能力；4、沟通协调能力强，有责任心，有抗压能力，思维灵活；5、有较强的抗压能力、责任心和团队合作精神6、能熟练使用office办公软件； 【我们在】政务区潜山路与南二环路交叉口华邦ICC写字楼B座5楼凯狮教育

【岗位职责】1、熟悉考研英语翻译硕士侧重点2、根据考研特点，编写英语翻译硕士讲义、审稿、排版3、编写英语翻硕历年真题解析答案4、审核英语翻硕视频课程，反馈课程意见5、针对高端学员服务，制定学习计划和学习作业，督学跟进6、讲授英语翻译硕士直播录播1对1课程岗位要求:1、研究生学历，英语翻译硕士专业2、有从事考研辅导经验者优先3、熟练操作office办公软件4、工作认真负责，苏州全职坐班

立即投递

职位薪资：10-15K经验：1-3年学历：本科类型：全职

岗位职责：1. 参与公司语文课程体系的搭建与优化；2. 完成具体课程的教学内容设计与研发工作，视工作安排参与直播/录播相关出镜工作；3. 参与调研外部市场语文类产品，深度分析用户需求，提供课程产品设计思路；4. 对接产品运营推广和服务交付团队，产出语文相关专业内容，用户学习指导等内容； 任职要求：1. 文史哲相关专业，学科专业功底扎实，有教学，或者课程设计经验优先；2. 乐于思考、勇于创新，具备良好的团队协作能力；3. 有课程产品意识，较强的学习能力与沟通能力，对教育事业有热情；4. 较强的亲和力，自驱力，和良好的审美

经验：1-3年学历：大专类型：全职

经验：1-3年学历：本科类型：全职

【教研岗位的职责与要求】①针对学员情况，开展个性化教学，大多数为“一对一”课程，有少部分“一对N”上课，比如“一对二”、“一对三”等等。②为了顺应公司的快速发展，小学、初中、高中阶段的各学科教师皆需要，最好有一定教学经验。③早九晚六，双休周一、周二，节假日调休。④可接受应届毕业生、往届毕业生。⑤有良好的沟通能力、责任心，追求进步和发展，不传播负能量，拒绝躺平！⑥教师资格证不作硬性要求，入职后可考取。【薪资待遇】1，底薪（根据能力评级而定，非常优秀者可特别申请底薪）+课时费2，通过7天试岗期，可正式入职3，正常买保险4，节假日各种福利、团建活动5，每周各校区开展集体备课、磨课，每月还有重庆直属校名师的培训指导，帮助你快速成长，全面提升教师教学能力！6，工作氛围轻松和谐，同事间互帮互助，管理层内部晋升，正适合有梦想的你！

经验：5-10年学历：本科类型：全职

要求本行业工作5年以上或者本专业本科毕业并有3年以上从业经验，工作时间早8.30-12.00、下午2.00-6.30待遇:双休、五险一金，年薪6万左右。

1，K12同步教材内容框架设定编辑，电子课件制作。2，知识点整理。3，试题整理。4，教学PPT制作与审核。5，考试大纲研究。任职要求:1.文科综合能力强优先考虑，本科以上学历2.有教学和1对1辅导能力。3.要求熟悉电脑基本操作，熟练运用office,photoshop等常见办公软件。4.为人踏实肯干，具有良好精神和严谨的态度，服从管理安排。5.有较强的学习能力和主动性。福利：五险一金、月度奖金、月度聚餐、年终双薪、节日礼品或利是、户外活动或旅

经验：1年以内学历：本科类型：全职

职责描述：1、根据公司培训业务板块需求搭建教研体系，维护和管理学科题库、资源库；2、参与教育产品的研发，为教育产品提供学科内容支持，配合销售人员进行教育产品的宣传和推广；3、制定教研团队年度工作计划，不断优化资源内容。根据培训业务需要整理编写对应科目的内部教材、教学计划、课程讲义等；4、密切关注教研团队工作情况，及时跟进指导；5、参与市场调研、竞品分析等上级交办的其他任务。任职要求：1、本科学历以上学历。2、熟悉一门学科教材内容与考试形式，能够独立制定教研实施计划；3、熟练掌握办公软件，对新事物接受能力较强；4、有一定的领导能力，具备良好的沟通协调能力和解决问题的能力；有极强的执行力和较好抗压力。