动物游戏之谜是部编版几年级的

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《动物游戏之谜》教案

一、教学目标

1、知识与能力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。

2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。

3、情感态度价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。

二、教学重点

让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总——分——总的形式特点。

三、教学难点

体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。

四、教学方法

探讨交流

五、教学手段

多媒体辅助教学

六、课时安排 1课时

七、教学过程

（一）导入：谈话引入，建构话题

板书： “游戏”，同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢？你们从中收获了什么呢？ 看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片： （展示动物游戏图片）

看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏的目的又是什么呢？今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看这篇文章告诉了我们哪些。

（一）上课行为

1、温故知新

（1）今天，我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂，把科学知识推广到社会各阶层。

（2）上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的知识。初中我们学过哪些说明文？（《苏州园林》、《桥》、等）以《苏州园林》为例，它是按照逻辑顺序，采用“总—分—总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。最后，结束全文，引起读者的观赏愿望。（请学生来说）。

（3）检查预习：上节课，我们布置大家回去结合以前所学的知识，预习，并思考：围绕着动物游戏的秘密，文章是如何让展开的呢？请一个同学来说说你的预习结果。 明确：（1）——（4） 动物也游戏表（浅） （5）——（8） 动物游戏的基本类型 ↓

（9）——（14） 关于动物游戏的四种假说 里（深） （15） 要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究

文章先是写到动物游戏，再给动物游戏分类，在分类的基础上面，提出问题：动物为什么游戏，进而解决问题，提出关于动物游戏的四种假说还有总结。层层深入，是“总——分——总”的形式。

教师总结：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的认识规律，也符合科学研究的思维过程：提出问题——分析问题——解决问题 。

3、信息筛选：通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题——动物为什么游戏。文中第10段，有句话，不知道大家有没有注意到“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。”例如，鲨鱼、蛇 “它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？”所以，文章列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的根据和结论。

明确：a：演习说

根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

结论：游戏是生活的演习

b：自娱说

根据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

c：学习说

根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

d：锻炼说

根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

深入探讨：好的。这几个同学都能够准确地从文中找到各种假说的根据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有注意到文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点？和一般的说明文有什么不同？

明确：文中的文字写的非常生动，充满着情趣。

A、文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。

b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的运用，形象地描绘出叶猴游戏时，调皮、可爱、灵巧的姿态。

语言浅显易懂但又生动形象。

好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来呢，就请你们

4、表达交流：根据你的观察或理解，你赞同哪种或几种假说？如果都不赞同，也可以自立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中的例子，尽量学习、模仿文中的语言特点，描写你所观察到的动物游戏的情景，来论证你的观点。

（学生自由发挥即可。）

例如：①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。例如，小狗喜欢咬袜子，叼着袜子到处跑。

②生物的思维方式较简单，他们游戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。 ③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。例如，猫捉老鼠。平常猫就会进行一些锻炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿势什么的，和猫玩老鼠的时候很像。所以，我支持“锻炼说”和“学习说”

5、思考： 同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢？他支持哪一种说法？文章有没有明确的表态？（没有）为什么?（可以引导，提示学生，让学生自己提出问题，进而解答。既然文章题为动物游戏之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜？）

明确：第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

第

二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

第

三、体现了科学精神的包容性。

第

四、和课文的题目相切合，引导人们继续深入地探索。

6、能力提升，挖掘内涵：任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么样的启发？

提示：请同学们注意阅读课文中这两句话：

“动物学家们对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏。”

“动物游戏之谜没有完全解开，但动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。”

明确：(1)通过同学们刚才激烈的讨论，我们突然发现，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深奥的科学知识。正像文中所讲“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”。

（2）游戏历来被当作人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，而且动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。

（3）科学探求，实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相似。多还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游戏，同时也是在保护人类自身游戏的权利。

（4）作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻找动物世界的奥秘，来揭开这个谜。

（学生言之有理即可）

请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：（1）印象深刻；（2）新颖别致；（3）简洁明了。

例示：①“保护动物就是保护我们的家园”

②“动物和人类共有一个家”

③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”

④“保护动物，人人有责”

⑤“动物也有灵魂”

八、课堂小结 《动物游戏之谜》这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探索永无止境。也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。人类探索世界奥秘的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（学生附和）。希望同学们也应该具有科学的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹。

九、作业布置

动物游戏之谜》课堂实录

（播放动物游戏视频，展示课件图片） 师：这些动物们在做什么？ 生：游戏。 师：同学们做过游戏吗？ 生：做过。 师：做过哪些游戏呢？

生：捉迷藏、打口袋、跳绳„„

师：游戏让我们的童年充满了快乐。那么，动物呢？它们也会像人一样游戏吗？ 生：会。 师：动物不但会像人一样游戏，而且多姿多彩。动物游戏的形式有哪几种最基本的类型呢？ 生：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。 （课件展示三种游戏图片） 师：今天我们就来学习一篇科普说明文《动物游戏之谜》，一起走进动物王国，去探寻动物游戏的奥秘。

（课件展示课题：动物游戏之谜） 板书：教学目标： 把握说明内容 筛选整合信息 培养科学精神）

师：作者是怎样引出动物学家的“动物也像人一样游戏”这一观点的？ 生：举了缅甸热带丛林里的叶猴、北极地区冰雪陡坡上的北极渡鸦和美洲巴塔哥尼亚附近大海里的露脊鲸这三个例子之后引出的。

师：这三个例子有什么特点？作者为什么不以动物界“三王子”——猎豹、长颈鹿、斑马为例？为什么不以露脊鲸、白鳍豚、中华鲟为例？

生：具有典型代表性。三个例子不是简单罗列，而是注意了生物种类和生活区域的不同——三种动物囊括热带到寒带、陆生到水生、走兽到飞禽。 师：这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用？

生：突出了动物游戏的普遍性，充分证明“动物也像人一样游戏”不是偶然的和罕见的，从而突出了研究动物游戏的意义。

师：既然动物游戏活动是普遍存在的，那为什么课文的题目还叫“动物游戏之谜”呢？ 生：文中的“谜”是指“动物为什么要进行游戏”，也就是动物游戏的目的。 （板书：动物为什么游戏？） 师：课文解开了这个“谜”了吗？ 生：没有。 师：科学研究的思维过程一般是提出问题——分析问题——解决问题。课文也应该遵循这样的思路安排结构——先提出“动物为什么要进行游戏”这一问题，然后予以分析，最后解决问题。课文为什么没有结论？ 生：课文不是没有结论，而是没有确定的结论。课文的结论是“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”。因为动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还很有限，现在提出的各种解释都有其合理性，也有其局限性，只能称作假说；假说是对客观事物所作的假定的说明，科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。 师：关于动物游戏，作者介绍了哪些“假说”？ 生：“演习说”、“自娱说”、“学习说”、“锻炼说”。 （课件展示四种“假说”） （板书：演习说、自娱说、学习说、锻炼说） 师：“演习说”与“学习说”有区别吗？ 生：“演习说”只限于幼小动物；“学习说”则除了幼小动物，也包括成年动物。师：请同学们以小组为单位阅读相关内容，筛选出各种“假说”的根据和结 论。 (展示课件：

阅读科普说明文的程序 第一步 整体把握,微观勾勒 第二步

准确寻找,筛选提取) 生：演习说

根据：黑猩猩掌中戏水。 结论：游戏是生活的演习。 自娱说

根据：河马吹浮叶，渡鸦滑雪坡。 结论：游戏使动物的紧张的自然竞争生活得到调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。 学习说

根据：黑猩猩用棍子互相赶来赶去、取食物，动物“捉迷藏”和追逐游戏。 结论：游戏是一种十分重要的学习行为。 锻炼说

根据：西伯利亚羱羊奔跑、追逐、跳跃，北极熊摔跤、奔跑、追逐、滑坡和夏季游戏。 结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力。

师：以上四种假说，你赞同哪一种或哪几种？为什么？除了这四种假说，你还有自己的观点吗？

生一：本人比较赞同“自娱说”。动物确实需要学习捕食、躲避天敌等适应生存的社会行为，但就像人一样，动物也需要休息，也需要娱乐。之所以叫“游戏”，就是它们通过自娱的方式缓解心理上的压抑，让生活轻松一些。这种游戏的攻击性、敌对性很小，例如北极熊的厮打很亲密等等。从另一个角度来看，做游戏也是动物生活幸福的一种表现 。 生二：我更同意“学习说”。一个人一生都需要不断学习，动物是这样。一个动物如果不通过“模拟”实战来学习最基本的生存本能，如何能alive？像其它一些说法，都只是动物们在学习过程中所派生的东西。毕竟，生存才是硬道理！ 生三：我赞成“自娱说”。类比一下人类，我们游戏的目的是为了放松，排解压力；同样，在物竞天择、适者生存的环境下，动物也承受着巨大的压力，所以动物需要用娱乐的方法缓解压力。可能在游戏的过程中动物们会学到一些生活的技能，但这些只是一些意外的收获。 生四：我比较倾向“锻炼说”。人类需要锻炼来增强体质，动物又何尝不是呢？何况动物生存在弱肉强食的大自然中，潜伏的危机不言而喻，所以动物要进行“全民健身”活动，锻炼身体，增强体质，来保持身体的灵活和力量，为生存打基础。任何生物在生命之初都是没有任何生存能力的，动物也是一样。什么叫能力？《卖油翁》中的老人说：“无他，唯手熟耳。”对动物而言生存最重要，所以它们利用一切时间锻炼自己。 生五：我比较同意“演习说”。任何一个动物出生后都会学一些必要的本领吧？每一个动物都有与生俱来的自我保护意识，在千变万化的大自然中，它们时刻意识到危险的存在，就必须不断提高自己的本领。

生六：我和同桌同意“学习说”。因为动物们生活在弱肉强食的世界中，生存与竞争是一个永恒的话题。而游戏是学习生存技能的最佳途径。正如小狗在玩耍撕咬中磨练了牙齿一样，游戏为动物带来的不仅仅是快乐，更多的是在生与死的铿锵对峙时，赢得生机。 生七：我更支持“自娱说”。只不过自娱的同时也达到了学习、锻炼的目的，就像我们在生活中，娱乐的同时也可以学习技能，锻炼身体。 生八：动物的世界与我们人类社会并不是对立的，我们完全可以通过对人类行为的研究来解释动物游戏。我们的行为有时只为了单纯的娱乐，但更多时候是为了更好地适应生活。无论是动物还是人类都有两种需要——生存需要和生理需要。动物为了生存，就必须在速度和能力上超过天敌和猎物。要达此目的，就要在生活中锻炼自我，作实战演习。所以，我认为锻炼说和演习说合二为一更为合理。 “学习说”被“锻炼说”所包含，所以可以忽略。 生九：我比较同意“自娱说”。就像课文里说的，成年的动物是不需要演习生活的，而他们也同样需要游戏，所以“演习说”被否定。至于“学习说”和“锻炼说”，我想可以用我们人类举一下例子。我们从小就在游戏中成长，一个很简单的玩具都能玩上一整天，想必大家在玩游戏的时候都没有考虑到我们是为了进化或是学习某种技能吧？我们游戏的目的只是单纯的为了快乐或者放松。以此类推，动物游戏也应该是在紧张的弱肉强食的生存环境中的一种自我放松的行为。正如一些科学家所说，游戏行为是动物的天性表现，也就是说，动物有“自我娱乐”的天性。越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性就越强。这种天性也是动物的一种自我保护的本能，通过游戏，可使动物在紧张的竞争生活中，得到生理和心理上的调节。综上，我得出的结论是动物游戏属于一种自娱自乐的行为。 生十：我不否定“自娱说”，但更赞成“锻炼说”。游戏是万物的天性，可以说游戏的能力是与生俱来的，只不过游戏的“级别”有高有低罢了。从这个角度来说，“自娱说”有说服力。曾经读过一段课外阅读：生活在悬崖峭壁上的老鹰，当小鹰即将长大要独立飞翔时，就会把小鹰翅膀的骨头折断，再把它们从高崖上推下去。忍着剧痛的小鹰奋力振翅才能飞翔，才能把骨头重新接合。有的小鹰因害怕剧痛未能振翅而身死于峭崖之下。看似轻松愉悦的飞翔游戏中藏匿了多少痛苦、挫折和磨难。也许当那些小鹰长成苍鹰后，飞翔会变为一种娱乐；若说小鹰的这种飞翔是自娱自乐，那么以生命为代价的娱乐小鹰会选择吗？但作为动物，只要生活在大自然中，就要为生存而锻炼自己的能力，不论是有意识的还是潜意识的。综上，我觉得“锻炼说”更有说服力。.生十一：虽然缺乏新意，但我还是感觉“学习说”比较好。动物毕竟和人不一样，它们总不能像我们一样，找个教室，找一位前辈，给它们讲解怎样才能生存下去吧？在游戏中学习是一种效率最高的学习，正所谓“寓教于乐”嘛！动物不会背着沉重的书包去上学，也不会回家把成绩单给家长看，但是他们会寻找一种最好的学习方式来争取生存的权利。比如说，动物常常玩追逐游戏，那么被追逐的动物就可以学习如何逃生。

生十二：动物也有智商，只是没人类那么高罢了。动物的智商一般不超过五岁孩子的智商。你想想，小孩做游戏是为了什么？还不是玩？动物游戏的目的当然也如此，哪有那么复杂？用动物学家一百六七十的智商去研究那些原本很简单的动物的行为，只会让简单的问题复杂化。如果硬是要强加个学说的话，我觉得还是“智商发展说”更合适。当一种生物的智商发展到一定的程度，自然就会产生比较高级的行为——游戏行为就是其中的一种。根据赫胥黎的《天演论》和达尔文的《物种起源》来看，人类不过是比动物的进化速度稍快一步而已，所以可以做出很多复杂的动作。动物的今天就是人类的昨天，人类的今天将会是动物的明天。所以动物游戏行为的解释就是“智商发展说” 生十三：本人的观点是“各种说”。首先，动物在小环境中可以熟悉以后大环境中所需要的技能，这是“演习说”；其次，和我们人类一样，动物也需要放松，这时玩耍就变成了娱乐；游戏是最好的学习方式，因为乐在其中嘛；生命在于运动，强健一下体魄，“锻炼说”也很有道理。

生十四：我同意“其它说”。虽然各种说法都有一定道理，但都不能与动物的游戏行为完全吻合，这些探索还只是表面的，浅显的。所以这里面一定还存在着人类未能发现的奥秘，等待着我们去继续探索。

生十五：人类的智商再高也不会理解动物在做什么，除非你可以变成动物。两个根本无法沟通的物种怎么会了解对方的思想？不要依仗自己高智商就想为别的动物下定论，其实我们什么都不了解，又何必去费脑筋研究它呢？而且，即使研究出来，对人类又有什么帮助呢？是用来驯化动物，还是要利用动物呢？学为所用，研究这个，又是用来做什么呢？ 生十六：人类的很多研究实际上在当时看都无法发现它的价值，但正因为有第一个吃螃蟹的人，人类才开始进步，更加文明。我们探索外物的最终目的其实是在探索人类自身。只有走出第一步，人类才有可能看到以后的路。有时这些探索可能最终没有结果，可是这并不能说明一切都没有意义。我们今天的探索所得在未来的某一天或许会被后人推翻，但那探索的过程本身就意义非凡。 „„ „„

师：同学们有理有据，各抒己见，这些发言本身就是极有意义的探索。由于研究的对象的局限性，这四种假说都不能很好的解开“动物游戏之谜”。即使这样，这四种假说也依然不可低估。科学研究的假说是根据事实提出的，一旦经实践证明其正确性，就会成为理论。四种假说均立足于科学家对动物行为长期的观察与研究，为后人形成理论打下了很好的基础，像提出“演习说”的女科学家珍妮.古多尔，在猛兽出没、人迹罕至的非洲密林与习性凶猛的黑猩猩朝夕相处，观察研究，一待就是40多年；同时，科学家们不因循守旧、大胆质疑的创新精神也是值得我们学习的。

同学们的看法都很宝贵，我们尚无法确定问题的答案。科学讲求实事求是，同时允许争鸣。这几种假说，哪一种更有道理，现在还难下定论。动物为什么游戏，连专业的研究者都众说纷纭，各执己见。正如作者所说：要解开动物游戏的所有秘密，还需要我们—— 生：更加深入的研究。 师：（板书：还有待更深入研究）

作者在文章最后一段引用了英国动物生态学家罗伯特.亨德的话：“动物的游戏行为是如此复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确切的定义也很不容易。”尽管不容易，但我们也还可以做一下尝试——为“动物游戏”下一个定义。

下定义是用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义的语言必须精练简洁，它的语句形式一般是“某某是什么”。例如给“动物”下一个定义——动物是以有机物为食料，有神经，有感觉，能运动的生物。

请同学们认真阅读课文相关内容，然后用简明的语言为“动物游戏”下定义。 生：动物游戏是动物的一种无目的和结果的即兴发生的没有固定的模式和规则的内容复杂多变的行为。

师：这节课,我们探究了一些没有定论的问题，这样的问题在我们研读这篇文章时应该还有。例如，动物游戏果然没有目的、没有结果吗？演习、自娱、学习、锻炼是不是它们游戏的目的？“我游戏，我快乐”是不是它们游戏的结果？距离作者写作这篇《动物游戏之谜》已过去了20多年，关于动物游戏，科学家们的研究又有了怎样的进展？未来又会得出怎样的结论？科学无止境，动物为什么游戏，应该不会永远是一个谜。也许，你就是那个解开谜团的智者

南阳市八中 耿元杰

学习目标

1、培养学生筛选信息，提取要点及概括叙述的能力。

2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

3、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。 教学重点、难点及解决办法

1、重点是语文方面的学习，培养学生的语文能力。

2、科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。

3、学生在老师的指导下通过合作和自主学习解读本文。 课时安排

1课时 学习步骤

一、导入新课

同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？

看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：（展示动物游戏图片）

看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏？游戏的目的又是什么呢？我们就一起来解读《动物游戏之谜》。

二、认识作者、明确文体及阅读方法 1．走进作者

周立明，中国现代动物研究专家，科普作家，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。作品有《动物游戏之谜》，《会说话的动物》，《黑猩猩属于人科动物吗？》 2．文体特点

科普说明文：介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。 3．阅读方法

把握对象—把握说明对象的特征和本质：

①从语句,语段中找出事物的特征；

②从文章中概括,提炼出事物的特征。

理清思路---弄清楚说明的条理和说明的顺序.时间顺序,空间顺序,逻辑顺序。 说明方法---下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状态等。

体会语言---说明语言的准确性。说明语言平实、简明的特点。文艺性说明文语言的生动性。

三、初读课文整体把握

1．请同学们快速浏览文章，回答：本文的标题是“动物游戏之谜”，你能否筛选出文中的句子来具体解释这个标题？ 明确：

第9段中的“动物为什么要进行游戏。”

第10段中的“动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？”

2、结构梳理 明确行文思路

（1）请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。

①文章中列举了哪些动物游戏的事例？ ②科学家认为，动物的游戏有几种类型？

③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？

④文章最后对动物游戏之谜是什么下了结论吗？ 学生归纳文章的主要内容：

①文章先写了动物的各种游戏行为并由此引出动物为什么游戏的问题，然后再写科学家对此作出的各种假说，最后总结这个问题还需要进一步研究。

②文章按照总－分－总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。 （2）简析结构

科学思维流程：提出问题 →分析问题 →解决问题 说明文的结构：总→分→总

说明文的顺序：时间、空间、逻辑。本文是逻辑顺序：现象—特征—原因

演习说

自娱说

内容：动物为什么游戏 还有待更深入研究

学习说

锻炼说

四、品读文章，深入感知

1．本文列举了哪些动物游戏的现象？科学家将其分为哪些基本类型？（提示：从文中提取信息）

明确： 叶猴跳荡，嬉闹；北极渡鸦滑梯；露脊鲸迎风“扬帆”驶向海岸；马驹蹦跳；猴类荡秋千；北极熊衔棍子或石块；野象踢“草球”；小黑猩猩戏水；河马玩树叶；黑猩猩用棍子做出各种游戏；北山羊追逐跳跃；北极熊摔跤奔跑追逐。 三种类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。

2．科学家对动物为什么游戏的研究取得了哪些成果？试列表说明。（分组讨论、合作填表）（提示学生找准结论及说明的事例） 第一小组：演习说

根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

结论：游戏是生活的演习第二小组：自娱说

根据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。 第三小组：学习说

根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

结论：游戏是一种十分重要的学习行为。 第四小组：锻炼说

根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

五、拓展视野，探究原因 问题探究一：

作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 明确：

智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏等等。 自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。” 创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋；叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。 问题探究二：

任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？ 明确： 人文内涵：游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！

问题探究三：

开头三段，作者介绍了叶猴、渡鸭、露脊鲸的游戏事例，这三个例子是不是动物游戏行为的简单罗列？为什么？请说出你的理由。 明确：不是例子的简单罗列。（1）三个例子取材的区域、动物种类和所进行的游戏也不同，事例具有普遍性、典型性与代表性。 （2）生动典型的事例引出说明的问题，激发阅读兴趣。 问题探究四：

普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面加科点的词语，体会课文语言的特点。

文本举例：战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。 提问：“亲密地厮打”是否矛盾？

明确：不矛盾。“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。但厮打又“极有分寸”，”配合默契”，所以”亲密”.用”亲密地厮打”更能体现这是游戏。游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。 动物成年之后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不用“形成”，语义上有细微的差别。

六、挖掘内涵，引发思考，拓展演练

1、课文按照提出问题---分析问题---解决问题的思路安排结构，这篇课文到底有没有结论，为什么？ 明确：

①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够多，各种假说都具有合理性,又有局限性。 ②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说,需要经过实践的证明,不能贸然下结论。

③包容性是科学精神的重要内涵，让各种观点在宽松‘包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才会去伪存真，求得真理。真理总是越辨越明。

2、请同学们拟写“保护动物”公益广告词。要求：1.印象深刻，2.新颖别致，3.简洁明了。学生自主创作，自由发言。 例示：①“保护动物就是保护我们的家园” ②“动物和人类共有一个家”

③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地” ④“保护动物，人人有责” ⑤“动物也有灵魂” 八：布置作业

说明文对语言的要求是非常严格的，请大家在课后去讨论在本篇文章中作者使用了哪些说明方法，在语言上具有什么特点？