从三个维度分析自己的能力(个人能力四个层次的划分与详解一)
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四个划分层次自下而上分别为：
层次一：核心能力
【简略概述：理解、判断、分类、想象、记忆、联系、组合..】
层次二：学习能力
【简略概述：联想、分析、逻辑、推理、抽象、反思..】
层次三：高层次能力
【简略概述：各种思维方式、辩证思维、协调能力、鉴赏、沟通、观察、领导..】
层次四：顶层能力
【发现、解决、创造】
【能力划分的规则】
1. 层次级别越大，其概述范围越大，越抽象，越可观察和主观评判
2. 层次级别越小，其概述范围越小，越具象，越容易量化和客观评判
3. 层次级别越大约难以塑造，层次级别越小越容易塑造
4. 上一层次级别的能力，可由其以下层次的能力 + 特殊的训练【人生成长、学习过程、经验方法】 所构成
5. 同一层次的能力，可存在相互依存，但不依赖于上一层次的能力
【能力划分的依据】
1. 顶层能力，以能够为学习、生活和工作带来直接效益的能力为目标，以生活或工作中能最直接达到目的能力为核心
2. 从观察一般科学研究过程的角度，发现问题、提出问题、解决问题和创新成果，提炼出抽象的能力，具备一定的普适性
3. 从学习和考试过程的角度，做题中来发现解题的规律【发现能力】，考试解题【解决能力】，解题中创造新的解题方法【创造能力】
4. 通过不同层次的分类，可以从不同的层面来研究能力的培养和变化规律
从观察一般科学研究过程的角度，以及观察现实学习生活生产的过程，抽象出了三种顶层能力：发现能力、解决能力和创造能力。
【顶层能力】
【发现能力】，顾名思义，就是发现当前个人认知范围以外的新事物或信息的能力，其对象可以是抽象的，也可以是具体的，也体现在两方面，发现趋同性，和发现趋异性
趋同性，主要指的是不同事物之间的共性，也就是事物的一般规律，科学研究发展到今天，一般规律已经发现得比较多了，像物理学中的万有引力，数学中的各种定理如两点之间线段最短，化学中的元素周期规律，历史学中的封建王朝更替规律等等，都属于事物趋同性的发现；
趋异性，主要指的是相同事物的差异性，也就是事物的特殊规律，如白炽灯中的碳丝，就是从一千多种耐热材料中发现的，如生物遗传中产生的基因突变，造就了物种的多样性等。
【解决能力】，是指个人解决综合问题的能力，对于学生而言，其具体的解决问题的能力，主要是解题能力；对于任课教师而言，主要是传道授业解惑的能力，对于某个职业的从事者而言，也就对应着该职位所需求的综合解决问题能力。
在一般的学习、研究或者工作中，通过多年的训练，除了掌握能更多的知识和经验，最直接的训练结果就是让个人能快速而正确的解决问题，其本质正是训练了【解决问题的能力】。
【创造能力】，对于个人而言，广义的创造，是指创造产生在当前个人认知范围以外的新事物或者新现象，其对象可以是具体的，也可以是抽象的。
【发现和解决的关系】
上一节以学习解题为例，论述了解题能力【解决能力】与【发现能力】的关联，以及这二者之间的隐性关系；
在解题的过程中，通常会运用【发现能力】所积累的经验和方法，【发现能力】的锻炼通常会在做题中有所体现，一部分“悟性”比较好的学生，善于总结解题的方法，解一题而知十题。
推而广之，所有的【解决能力】，都会随着【发现能力】的有效锻炼而增强。
本小节，归纳了个人能力的四个层次的划分，解释了顶层能力的基本含义，在介绍下三层后，再来论述不同层级能力之间的影响关系。
