绿色建筑概论心得 绿色建筑概论总结精选
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第1篇：绿色建筑概论总结范文
收稿日期：20130531
文章编号：16749944（2013）07014804
1 引言
为了解掌握山东省济南市建筑设计从业人员绿色建筑理念的认知程度，最近，主要通过前期调查和后期统计分析两个阶段，采用走访调查和问卷调查、重点调查和分层随机抽样调查样本采集方法，对该课题进行了较为全面的调查分析。首先走访调查了济南市发改委及包括科研、房地产开发、设计、施工和后期物业管理在内的建筑全寿命周期单位，具体为：山东建筑大学、山东省城建设计院、山东祥泰实业、济南二建集团公司。之后，深入山东省建筑设计研究院、济南同圆设计集团（原济南市建筑设计研究院）、山东省城建设计院、山东省能源建筑设计院、中铁工程设计咨询集团济南设计院、山东建筑大学建筑规划设计研究院等济南市区综合甲级设计院开展调查，发出调查问卷315份，回收310份，其中有效问卷286份，回收率98.41%，有效率92.25%。调查的建筑设计院覆盖面近70%，其承担的工业民用建筑设计业务量达85%。
2 调查分析
2.1 调查内容
主要调查济南市建筑设计从业人员对绿色建筑理念的认知程度，具体包括：对绿色建筑概念把握、不同层次有关绿色建筑文件的了解程度和绿色建筑评价标准的认识程度，以及绿色建筑项目的设计实践经历及其影响，进而评估该地区建筑设计从业人员绿色建筑素养的基本情况。
2.2 调查样本
在确定重点调查单位后，为使所抽取的样本更具代表性和说服力，采用分层随机抽样的方法，将总体按受教育程度、主要设计专业、从业时间及是否取得部级注册工程师资格等4个标志分别区分为不同层次，而后在各层次中进行简单随机抽样得到各个子样本，由其组成总样本。调查样本总量为286人，4个子样本分别为如下所述。
（1）受教育程度分布。本科学历180人，占6293%；硕士研究生（以下简称硕士）学历103人，占3601%；博士研究生（以下简称博士）学历3人，占106%。
（2）主要设计专业分布。建筑设计师98人，占3427%；结构设计师61人，占2133%；电气设计师40人，占1399%；水暖设计师53人，占1853%；园林设计师13人，占455%；城市规划设计师21人，占734%。
（3）从业时间分布。从业时间0～5年109人，占3811%；6～10年94人，占3286%；11～15年56人，占1958%；16～20年15人，占524%；20年以上12人，占420%。
（4）是否取得部级注册工程师资格分布。已取得资格63人，占2203%；未取得资格223人，占7797%。
2.3 分析方法
采用Visual Basic语言自编统计程序，运用Spss和Excel软件进行数据统计分析。
3 调查结果及分析
3.1 对绿色建筑理念的基本认知及自我评价
3.1.1 对绿色建筑概念的了解
在总体分析的基础上，按不同学历，不同从业时间，是否取得注册工程师资格3个标准分别分层分析。
（1）调查对象的总体分析。接受调查的286名设计师中，159名表示不了解绿色建筑的准确概念，127名表示了解其准确概念，分别占5559%、4441%。由此可推知，在调查覆盖区域的设计师队伍中，有半数左右甚至超过半数的人员对绿色建筑存在模糊认识，无法明确其准确概念或区别其与其他环境友好型建筑概念的不同。
（2）基于不同学历的分析。在学历为本科、硕士、博士的设计人员中，了解绿色建筑准确概念的人数及比例分别为77人，占本科学历人数的4278%；48人，占硕士学历人数的4660%；2人，占博士学历人数的6667%，由此可见，对绿色建筑概念的了解程度呈现随学历升高而加深的趋势，且在博士设计人员中超过了半数。通过分析可以看出，学习过程中的广泛涉猎以及参与相关学术活动的经历是造成这种内部差别的主要原因。
（3）基于不同从业时间的分析。在以上5个从业时间依次增加的分组中，了解绿色建筑准确概念的人数及比例分别为36人，占从业时间0～5年人数的3303%；41人、占从业时间6～10年人数的4362%；31人，占从业时间11～15年人数的5536%；9人，占从业时间16～20年人数的6000%；10人，占从业时间20年以上人数的8333%。同样呈现出明显的梯度上升趋势，可见，对绿色建筑的了解不仅可以在学习过程中获取，工作经历和项目设计阅历同样是不可忽略的重要途径。
（4）基于是否取得部级注册工程师资格的分析。取得部级注册工程师资格的设计人员了解绿色建筑准确概念的为40人，占本层次人数的6349%，未取得资格了解绿色建筑准确概念的为87人，占本层次人数的3901%，前者比例明显超过后者。取得部级注册资格的工程师是设计师队伍的中坚力量，无论是注册师资格考试的要求还是较广的设计阅历和较高的业务素养都为其绿色建筑素质奠定了基础。
3.1.2 对绿色建筑理念具备程度的自我评价
（1）调查对象的总体分析。调查显示，214人认为自己尚不具备绿色建筑理念，占7483%；65人认为自己具备绿色建筑理念，占2273%，而认为自己已充分具备此理念的仅7人，占244%。如此悬殊的比例表明，设计师队伍绿色建筑设计理念的薄弱。
（2）基于不同学历的分析。在不同学历维度上将充分具备与具备整合分析，调查结果显示，学历为本科、硕士、博士的设计人员自我评价为充分具备或具备的人数与比例依次为44人，占本科学历人数的2444%；25人，占硕士学历人数的2427%；3人，占博士学历人数的10000%，可见在这一方面本科学历与硕士学历的设计人员并没有明显的区分度，而博士学历人员存在极大的比例跳跃，考虑到博士学历的设计人员样本较少且自我评价带有主观性，故暂忽略此分组，认为绿色建筑理念的具备程度在不同学历的维度上不存在明显的区分度。将此部分的结论与部分的结论对比可见，学历的提高增加了绿色建筑的有关知识，但在培养全面的绿色建筑素养方面并无显著推进作用。
（3）基于不同从业时间的分析。在从业时间以5年一个跨度递增的五个分组中，表示具备及充分具备的人数与比例依次为15人，占从业时间0～5年人数的1376%；15人，占从业时间6～10年人数的1596%；25人，占从业时间11～15年人数的4464%；9人，占从业时间16～20年人数的6000%；8人，占从业时间20年以上人数的6667%，呈现明显且平稳的上升趋势。由此推知，相比于学习经历，工作经验和阅历对设计人员具备绿色设计理念的促进作用更加明显。
（4）基于不同设计专业的分析。调查了解到，现今济南区域实现较多的绿色建筑往往是低水平的绿色建筑，而且在不同设计专业上发展不均衡，较普遍的绿色节能设计主要集中于水暖、电气方面。接受调查的建筑、结构、电气、水暖、园林、城市规划设计师中自我评价具备或充分具备绿色建筑理念的比例分别为28%、28%、33%、19%、8%、19%，这样的比例分布与对比，与绿色建筑在各专业上的发展程度并不完全相符，但值得注意的是，回答充分具备的设计师在各组中所占的比例依次为2%、2%、5%、4%、0%、0%，其中电气和水暖设计专业的比例最高。
（5）基于是否取得部级注册工程师资格的分析。调查表明，取得部级注册资格的工程师中表示具备或充分具备绿色建筑理念的为28人，占本层次人数的4444%，非注册工程师中为44人、占本层次人数的1973%。说明注册工程师绿色建筑理念的具备程度远高于其他设计群体，但单就注册工程师看，不到半数的比例并不理想，在发挥领军作用方面尚有所欠缺。
3.1.3 小结
通过以上分析可见，济南市建筑设计从业人员在绿色建筑基本概念了解程度和绿色建筑理念具备程度自我评价两方面的现状并不理想。现今该地区建筑设计队伍中，从业时间较短、学历为本科和硕士、未取得部级注册资格的设计师是其主要构成部分，但他们的回答往往是较消极的方面，只有从业时间长、学历为博士或取得部级注册资格的设计师所反映的情况较为乐观，但在单独分析下并未达到理想水平。
3.2 对绿色建筑有关政策规范条文的了解程度
深化绿色建筑理念，提高绿色设计技能，了解当今不同层级的有关政策、法规以及设计规范是首要工作。我们在从济南市发改委得到的项目节能审批报告上摘取了不同层级的几个主要条文，以总体分析为主，对于一些重要的政策法规辅以是否取得注册工程师资格维度的分析，对于一些常用设计规范、设计标准辅以不同设计专业维度的分析。
3.2.1 对国家层面有关条文了解程度
（1）《中华人民共和国节约能源法》。在接受调查的设计人员中，表示了解该法律内容的为36人、占1259%，表示不了解的为250人，占8741%。可见，该部宏观说明建筑绿色节能有关内容的法律并不为设计人员所熟知。因为在注册工程师资格考试中会涉及到有关专业法律，所以我们进行了下一部分的分析。调查显示，已取得和尚未取得部级注册资格的设计师，表示了解该部法律内容的分别为16人，占已取得资格人数的2540%和20人，占未取得资格人数的897%。虽然注册工程师与未注册的相比了解程度更深，但注册工程师中了解人数的比例偏低，远达不到绿色建筑时代对建筑设计主要力量提出的素质要求。
（2） 《中国节能技术政策大纲》。相比于《中华人民共和国节约能源法》，这一文件与建筑业的联系更为紧密，对建筑绿色节能技术的说明更为具体，但在接受调查的设计人员中，仅有35人、占1224%表示了解其内容，这从一个侧面反映出其较薄弱的绿色建筑理念认知程度。那么，设计从业人员对于更为细致、与日常设计工作息息相关的绿色设计规范是否了解？我们选取《民用建筑绿色设计规范》进行了调查。
（3）《民用建筑绿色设计规范》。调查显示，表示对该《规范》了解的为110人，占3846%，说明此区域内的建筑设计从业人员对于细节性的绿色设计规范还是有一定了解的。但作为国家层级绿色建筑设计的指导性、强制性规范，这一未过半数的比例仍未达到令人满意的水准。不同设计专业的具体情况如何，我们进行了以下进一步统计分析。调查表明，反映了解此《规范》的分别为：建筑48人，占该设计专业人数的4898%；结构16人，占该设计专业人数的2623%；电气18人，占该设计专业人数的4500%；水暖24人，占该设计专业人数的4528%，园林0人，城市规划4人，占该设计专业人数的1905%，其中建筑、电气和水暖三个设计专业的比例已接近50%，这一比例符合绿色节能设计技术在不同设计专业上普及程度的差别，但园林和城市规划设计专业中较低比例与国家倡导大力推行更高水平的绿色建筑并不协调。
3.2.2 对山东省层面有关条文了解程度
（1）《山东省节约能源条例》。调查显示，44人表示了解该《条例》，占1538%。由此可见，此区域内建筑设计从业人员并没有表现出随地域细化而了解程度加深的趋势。为了反映在细节性的设计规范标准方面的情况，我们选择《山东省居住建筑节能设计标准》进行了以下调查分析。
（2）《山东省居住建筑节能设计标准》。统计结果为，对该《标准》表示熟悉的为170人、占5944%。与上一部分国家层级的实物性文件《民用建筑绿色设计规范》相比，比例明显增加。但这一文件仅涉及居住建筑，在走访调查的过程中我们获知，济南市的绿色建筑推行主要集中于民用居住建筑方面，可以推知，表示了解的比例在其他类型建筑设计规范上将会降低。调查显示，在不同设计专业中熟悉该《标准》内容的依次为建筑69人，占该设计专业人数的7041%；结构29人，占该设计专业人数的4754%；电气23人，占该设计专业人数的5750%；水暖41人，占该设计专业人数的7736%；园林3人，占该设计专业人数的2308%；城市规划5人，占该设计专业人数的2381%，比例大小分布同于国家层面的《民用建筑绿色设计规范》，但各项比例明显增大，若为其他类型建筑的设计规范，各比例将出现一定幅度减小。
3.2.3 小结
通过以上两个层面的独立及比照分析，济南市建筑设计从业人员对于国家及山东省关于绿色建筑的宏观法律法规、政策规范的了解程度处于较低水平，而对于有关实务性规范标准，了解的程度相对较高，对山东省有关条文的了解程度高于国家有关条文，建筑、水暖、电气3个设计专业的设计人员了解程度高于其他设计专业。由此反映出，济南市建筑设计从业人员对绿色建筑理念的认知程度并不高，只有特定专业对特定区域特定设计方向的条文的了解程度基本令人满意。
3.3 对绿色建筑评价标准的了解程度
我们选择国家、山东省和国际3个层次的现行标准分别开展调查，并在总体、已取得部级注册资格工程师子样本两个维度上进行分析。
3.3.1 《中华人民共和国国家标准绿色建筑评价标准》
该《标准》于2006年开始推行，是以国标形式出台的唯一绿色建筑评价标准。调查显示，熟悉该《标准》的为134人、占46.85%，比例不足50%的现状成为进一步推进绿色建筑发展需要重视的问题。
（2）已取得部级注册资格工程师子样本的分析。仅有31名、占注册工程师人数49.21%的设计人员表示熟悉，这一比例基本和总体比例相同，没有体现出推行绿色建筑带头人应具备的素养。
3.3.2 《山东省绿色建筑评价标准》
（1）调查对象的总体分析。调查显示，表示熟悉这一《标准》的为83人、占2902%，并未同22部分不同层次的条文一样表现出随地区细化而了解程度加深的现象，也反映出绿色建筑在该地区未能得到广泛推行的现状。
（2）已取得部级注册资格工程师子样本的分析。调查表明，熟悉该内容的为25人、占注册工程师人数的3968%，但仍小于该子样本对国家绿色建筑评价标准表示熟悉的比例。
2013年7月 绿 色 科 技 第7期3.3.3 国际先进绿色建筑评价标准
（1）调查对象的总体分析。在调查中，我们列出现今国际上使用较广的绿色建筑评价标准，主要有美国LEED、英国BREEAM、加拿大GBTool和澳大利亚NABERS。结果显示，对LEED了解的为86人、占3007%，对BREEAM了解的为30人、占1049%，对GBTool了解的为18人、占629%，对NABERS了解的为13人、占455%，表明济南市建筑设计从业人员对国际先进绿色建筑评价标准有一定程度认知。
3.3.4 小结
以上统计分析表明，济南市建筑设计从业人员对《中华人民共和国国家标准绿色建筑评价标准》和《山东省绿色建筑评价标准》的了解程度较低，反映出对绿色建筑理念认识不足。但对国际先进绿色建筑评价标准的了解程度与对山东省相关标准的了解程度基本持平，反映出对绿色建筑理念的认识既有一定基础又需要继续加深。
3.4 绿色建筑设计实践
3.4.1 绿色建筑设计经历
（1）调查对象的总体分析。调查显示，参与过绿色建筑设计的为120人、占4196%，未参与过相关设计的为166人、占5804%。其中参与过有关设计的设计师中，参与过20项以上的为4人、占140%，16～20项的为4人、占140%，11～15项的为8人、占280%，6～10项的为18人、占629%，1～5项的为86人、占3007%。总体分析，济南市建筑设计从业人员的绿色建筑设计经历相对不足。
（2）基于不同设计专业的分析。在建筑、结构、电气、水暖、园林和城市规划等设计专业中，有过绿色建筑设计经历的依次为46人、占该设计专业人数的4694%，21人、占该设计专业人数的3443%，19人、占该设计专业人数的4750%，28人、占该设计专业人数的5283%，1人、占该设计专业人数的769%，5人、占该设计专业人数的2381%，显示绿色建筑设计经历较丰富的专业分别为水暖、电气和建筑，但其比例也仅为半数左右，以微小的比例超过总体水平。
（3）基于不同从业时间的分析。统计结果显示，在从业时间5年一个跨度的分组中，参与过绿色建筑项目设计的设计师人数及比例依次为26人、占从业时间0～5年人数的2385%，45人、占从业时间6～10年人数的4787%，30人、占从业时间11～15年人数的5357%，11人、占从业时间16～20年人数的7333%，8人、占从业时间20年以上人数的6667%。以上数据表明，随着从业年限增加，参与过绿色建筑设计的比率总体上在增加。
（4）基于是否取得部级注册工程师资格的分析。调查显示，部级注册与非注册工程师拥有绿色建筑设计经历的人数及比例分别为34人、占注册工程师人数的5397%，86人、占未注册工程师人数的3857%，表明注册工程师的此类经历更为丰富。可以推知，该地区近半数的注册工程师未参与过绿色建筑的设计工作。
3.4.2 小结
通过上述分析可见，济南市建筑设计从业人员缺乏参与绿色建筑设计工作的经历，注册工程师中尚有半数未曾参与绿色建筑项目的设计，相关设计经历在不同设计专业及不同从业年限的子样本中分布不均，主要的设计经历拥有者存在于建筑、水暖、电气三个设计专业和从业时间在10年以上的分组中。
3.5 分析总结
综合分析全部调查结果可看到，目前济南市建筑设计从业人员对绿色建筑理念的认知和实践程度处于较低水平，主要体现在四个方面：没有准确把握绿色建筑的概念等有关基本问题；对国家、山东省有关绿色建筑的文件不熟悉；对国家、山东省绿色建筑评价标准的认识不足；总体欠缺绿色建筑项目的设计实践经历。同时，这种情况在该地区建筑设计队伍内部存在一定的区分度，学历为本科和硕士、从业时间较短、未取得注册资格的设计人员低于总体平均水平；学历为博士、从业时间在10年以上、已取得注册资格的从业人员则高于平均水平。应注意的是，前者是构成济南市建筑设计从业人员的主要组成部分，而且后者绿色建筑理念认知程度并未达到理想水平，这使得其在推进绿色建筑建设中无法发挥有力的引领指导作用。但是，该地区建筑设计人员对于此方面的自我认识较为客观，拥有一定的提升基础和发展空间。这些现状反映出，加深济南市建筑设计从业人员绿色建筑理念认知程度已成为今后的紧迫任务。
4 建议与对策
（1）大学和科研院所应重视绿色建筑理论知识的普及工作。在建筑相关专业本科、硕士和博士各个学历教育层次上普及绿色建筑相关知识，开展与学生所学专业相关的绿色建筑理论和实践教学。
（2）大力推进大学本科绿色建筑教育进程。将有关教学工作融入建筑相关专业教育之中，一方面不断提升教师队伍的绿色建筑素养，使得绿色建筑知识在与教学人员所教授课程的融汇中走入课堂；另一方面，适当缩短教学计划调整的时间跨度，紧跟建筑业的发展步伐，主动将先进的建筑理念和建筑技术引入日常教学工作之中。同时，利用多种方式宣传绿色建筑理念，开办有关公共选修课等，积极营造良好的绿色建筑学习氛围。
（3）建设行政主管部门应结合当地实际情况制定绿色建筑短期及中长期发展规划，建立健全相关的制度体系和落实措施，并努力推进和监督其落实工作。做好绿色建筑有关项目的节能审批工作，积极引导基本具备条件的在建或拟建项目申报绿色建筑评价评级，为地区绿色建筑发展创造良好环境。切实加强绿色建筑的宣传工作，及时普及和解读各级有关政策、法律法规、设计标准规范，为设计人员提供诸如报刊杂志、网络、观摩交流等学习平台。
（4）建设行政主管部门、设计单位与大学、科研院所应紧密配合，开展建筑设计从业人员绿色建筑有关培训工作。
（5）建筑设计从业人员应加强在岗学习和绿色建筑设计实践。主动了解绿色建筑文件规定和国际国内先进建筑设计理念及技术，积极参加绿色建筑培训，并努力做到学用结合，多参于绿色建筑项目设计工作，在允许范围内主动发挥绿色设计理念，通过实践逐步提升绿色建筑素养。
参考文献：
[1] 佚 名.中国建筑师对绿色建筑评价的理解及选择——对一级注册建筑师的问卷调查[J].记录与思索，2005（6）.
第2篇：绿色建筑概论总结范文
关键词：绿色建筑生命周期欧洲 实践活动 建筑节能 可持续发展 产业化
中图分类号：TE08文献标识码： A
所谓“绿色建筑”的“绿色”，并不是指一般意义的立体绿化、屋顶花园，而是代表一种概念或象征。绿色建筑概念是指在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源（节能节地节水节材）保护环境和减少污染，为人们提供健康适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑。
由绿色建筑定义可以认定绿色建筑是指建筑对环境无害，能充分利用环境自然资源，并且在不破坏环境基本生态平衡条件下建造的一种建筑，故又可称为可持续发展建筑、生态建筑、回归大自然建筑、节能环保建筑等。
与“节能建筑/低碳建筑”相比，绿色建筑的范畴更广泛，它不仅要求为人们提供健康、舒适、安全的居住、工作和活动的空间，还要求在建筑全生命周期（包括物料生产、建筑规划、设计、施工、运营维护及拆除、回用过程）中实现高效率地利用资源（包括能源、水资源、土地、材料），同时最大程度地减小对环境的影响。
《诗经・小雅・鹤鸣》：“他山之石，可以为错……他山之石，可以攻玉。”
绿色建筑的实践活动。20世纪60年代，美国建筑师保罗・索勒瑞提出了生态建筑的新理念。1969 年，美国建筑师伊安・麦克哈格著《设计结合自然》一书，标志着生态建筑学的正式诞生。
1980年，世界自然保护组织首次提出“可持续发展”的口号，同时节能建筑体系逐渐完善，并在德、英、法、 加拿大等发达国家广泛应用。1990年，世界首个绿色建筑标准在英国。
对绿色建筑的系统研究应始于上个世纪70年代初，由于世界能源危机和人类环境明显恶化的双重原因，各个发达国家开始着手于解决能源危机和改善环境方案的研发，其中最主要的行动是在建筑和交通方面，绿色建筑运动也应运而生
1992年巴西的里约热内卢“联合国环境与发展大会”，与会者第一次明确提出了“绿色建筑”的概念，绿色建筑由此渐成一个兼顾环境关注与舒适健康的研究体系，并在越来越多的国家实践推广，成为当今世界建筑发展的重要方向。西方发达国家在绿色建筑建设方面已经走在前列。
例如：美国新匹茨堡戴维劳伦斯会议中心：该中心是美国”新”匹兹堡地区一项重大的绿色建筑标志，利用其环保的节能减排的智能结构，充分利用自然光和从阿勒格尼河来的自然气流，帮助换气和降温，以减少光和热的投入。加上其他节能设施，创造了每年节省能源约35％的新记录。通过废水回收处理系统，可降低对饮用水的使用近60％。会议中心的建筑材料尽量使用无毒产品。这种前卫创新的设计已作为第～批”绿色”会议中心和世界上最大的”绿色”建筑，由美国绿色建筑协会(USGBC)评为绿色建筑评价系统LEED黄金等级的可持续发展的建筑。
英国是欧洲绿色建筑开展实践最早的国家，从当初的亚历山大・派克根据其“自维持住宅体系”理论，进行实践的自维持住宅，到如今的绿色校园，绿色办公建筑已经历30余年，其间涌现出一些成功的绿色建筑作品，之中综合多种绿色建筑要素的成功作品是建于1997-1999年的诺丁汉大学朱比利校园（Jubilee Campus，University of Nottingham，UK）
德国的绿色建筑中最为出名是位于法兰克福的商业银行总部大厦，在这些梯形部分每隔8层就安排了1个高达4层（约14米）的空中花园，而且花园是错落上升设置的，这让每层的办公室都可以接触到花园般的景色。同时，中庭和空中花园的设置使得在全年的大多数工作时间里，该大厦仅靠自然通风和采光手段已经满足内部通风和采光的需要，使得该建筑自然通风量达60%，这在高层建筑中是非常难得的，大厦也成为欧洲最节能的高层建筑之一，使用第一年的耗电量仅为185 kwh/m2/y。
因为政府对发展绿色建筑的大力支持，欧洲许多国家较早地的制定了本国的绿色建筑评估体系，目的是推动本国绿色建筑的实践。特别是环境保护方面非常重视的英国，德国，法国以及北欧四国。
从20世纪90年代开始，绿色建筑概念开始引入我国，1994年我国发表《中国21世纪议程》，同时启动《国家重大科技产业工程 ―2000年小康型城乡住宅科技产业工程》，2005年10月建设部、科学技术部共同制订了《绿色建筑技术导则》，建设部于2006年联合国家环保总局等单位共同编制并分布实施了《绿色建筑评价标准》，该标准以“四节一环保”为主轴， 要求建设项目以先控制项目评估，再评估一般与优选项，评估完成后，按各评估项目总分，将招拟建项目分为三个等级，并以此分级作为“绿色建筑创新奖”为评审标准，对绿色建筑市场朝健康、科学的方向发展起了莫大的推动作用。
2013年1月，国务院办公厅以〔2013〕1号文转发国家发展改革委、住房城乡建设部制定的《绿色建筑行动方案》，该《行动方案》对“十二五”期间新建建筑以及既有建筑面积的绿色行动提出了量化目标，提出：“十二五”期间完成新建绿色建筑10 亿平方米；到2015 年末，20%的城镇新建建筑达到绿色建筑标准要求。因此，在“十二五”期间，围绕新建建筑的绿色节能设计和既有建筑节能改造为主要业务的建筑节能行业发展空间巨大。
为了实现“十二五”发展目标，尽早尽快践行《绿色建筑行动方案》，应大力提倡建设绿色建筑。绿色建筑是顺应时展的潮流和社会民生的需求，是建筑节能的进一步拓展和优化。绿色建筑在中国的兴起，是我国建立创新型国家的必然组成分。
建设绿色建筑，首先要转变观念。绿色建筑是一个广泛的概念，绿色并不意味着高价和高成本。比如延安窑洞冬暖夏凉，把它改造成中国式的绿色建筑，造价并不性很高；新疆有一种具有当地特色的建筑，它的墙壁由当地的石膏和透气性好的秸秆组合而成，保温高，再加上非常当地化的屋顶，就是一种典型的乡村绿色建筑，其造价只有800元/平方米，可谓价廉物美。
绿色建筑是一个宏观的概念，材料的循环再利用，新能源开发等很多问题都不应停留在个体建筑上，建筑师应该着眼大局，将其放在城市整体规划中进行思考，不但要建设绿色建筑小区，更要建设绿色社区；绿色建筑中出现的许多技术问题，比如污水处理、太阳能的采集和利用，地源热泵及地热综合利用等，不仅仅是建筑专业范围内的问题，还需要建筑师和其他专业的工程师相互配合，共同解决。
建设绿色建筑，是推动现代建筑工业化重要载体。粗放的建筑方式给城市的生态发展带来垃圾污染、噪音污染等问题。“无粉尘、噪音、污水污染，每百平方米建设面积可减少5吨建筑垃圾产生。”这是我国建筑工业化领军企业远大住工有关科研部门得出的结论。绿色建筑能最大限度地发挥建筑物使用效率，节约与循环利用能源、水和材料，通过合理的设计、施工、操作，建立完整的建筑物生命周期，尽量减少并最终消除建筑物对人类健康和自然环境的消极影响。绿色建筑摆脱了传统建筑粗放式生产模式，采用“工厂化造房”“搭积木”式的建筑模式，让城市建筑朝着绿色环保的方向发展。
绿色建筑以工业化流水线生产方式制造建筑，从根本上改变传统建筑方式对资源能源的大量消耗及对环境带来的巨大破坏。集成绿色建筑包括主体在内大部分构件和部品均在工厂生产、配送。只需要通过机械设备进行简易拼装，这种生产现场和施工现场分离，现场施工机械化的先进生产方式使得工业化建筑能够实现成套成片快速建设。
结论：(1) 总体而言，绿色建筑是必由之路，这是基于全局的判断；
(2)经济发展与绿色建筑的发展将互为推动，中国经济的可持续发展依赖于包括建筑在内的各行业的可持续转型，而绿色建筑的有效推动也是以经济发展为基础的，没有经济的发展、人民生活水平的提高，绿色建筑作为一种更高的要求，只能停留在人们的理想之中。
第3篇：绿色建筑概论总结范文
基金项目：国家自然科学基金项目（50778153）；西北工业大学高教研究基金项目（2009GJY03）
作者简介：刘煜（1968-），女，西北工业大学力学与土木建筑学院教授，博士，主要从事绿色、生态及可持续建筑研究，（E-mail）。
摘要：在当今能源与环境问题日益加剧的背景下，如何在建筑学专业教育教学中，有效启发学生提出与之相关的设计策略和措施，成为引发更多关注的研究课题。文章通过传统建筑设计与绿色建筑设计特征的比较分析，结合绿色建筑设计课教学的实践经验，从“观念”和“方法”教育的角度，对绿色建筑设计课中与“能源”和“环境”密切相关的具体问题进行了探讨，旨在对相关建筑教育理论及实践的发展提供参考。
关键词：建筑学；绿色建筑；能源；环境；教育
中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：10052909（2013）05013704随着全球“能源”与“环境”问题的日益加剧，“能源”与“环境”已经成为（包括建筑学专业在内）众多专业领域备受关注的重要议题。研究显示，建筑的生产和运行能耗占各国总能耗的30%～45%，其排放的污染物占各类污染物总量的10%～20%，因此，建筑对全球的能源与环境问题负有不可推卸的重要责任。自20世纪90年代以来快速兴起的“绿色建筑”，是建筑领域在此背景下发展起来的新方向。
迄今为止，世界各国对“绿色建筑”的理论和实践探讨已经取得了大量成果，然而，在高等建筑教育领域，如何将“能源”与“环境”问题与 “建筑设计”有机结合，仍然是值得深入探讨的课题。
一、传统建筑与绿色建筑设计的比较
（一）设计内容的比较
传统建筑设计的主要内容涉及建筑的尺度、色彩、质感、流线等方面，同时也兼顾与建筑使用者相关的经济、文化、社会、心理等因素。其所关注的重点，主要在于建筑的“功能”和“形式”。例如：中国在20世纪50～60年代曾提出“适用、经济、美观”的设计原则，其中前两项原则与“功能”直接相关，后一项原则与“形式”直接相关。西方社会在现代建筑发展早期，也出现过“形式追随功能”等主要围绕“功能”与“形式”特征，影响深远的设计理念。
与传统建筑相比，当代绿色建筑设计更加强调对“能源”和“环境”因素的关注，并且提出“设计结合自然”等更加关注自然环境的新的设计理念及表达[1]。根据中国2006年出台的《绿色建筑评价标准》[2] ，所有绿色建筑必须考虑节能、节地、节水、节材和环保等方面内容。比较而言，在传统建筑设计中，是否考虑上述内容，以及考虑的程度，主要取决于建筑师的个人认识、意识和偏好。
（二） 设计过程的比较
传统建筑设计过程一般由建筑师主导。其主要流程包括方案策划阶段、方案设计阶段、施工图初步设计阶段、扩大初步设计阶段和详细设计阶段。设计过程基本上可以描述为单一方向的工作流程。在这个流程中，虽然项目立项之初就会组建由建筑、结构、水暖、概预算等多专业人员构成的设计团队，但只有建筑师的工作自始至终贯穿项目设计全过程，其他领域专业人员大多直到施工图阶段才会真正加入设计团队，展开具体设计工作。同时，在线性工作流程下，各专业领域人员加入设计团队开展工作的程序、方式和深度都基本固定并可预期。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
刘煜，等绿色建筑设计课中的能源与环境教育探讨
绿色建筑设计过程与传统建筑设计的相同之处，主要在于通常都是由建筑师主导设计过程。其不同之处主要为以下3个方面：首先，在设计团队中，除了建筑、结构、水暖电、概预算等专业人员之外，一般还需要能源工程师、环境工程师、生态咨询师等更多特殊专业领域专家加入设计咨询团队；第二，绿色建筑设计过程并非单一方向的线性流程，而是螺旋式推进的非线性流程。它是基于多专业参与的多因素复杂决策过程，相比传统建筑设计需要更多的检查、评价和决策支持；第三，从绿色建筑设计的最初阶段开始，就需要多专业领域人员的密切配合。随着方案的进展，在不同设计阶段可能需要咨询不同领域的专家，而所需咨询的专业领域，以及不同专业加入设计讨论的时机，可能随着方案性质的不同和具体进展情况随时发生变化，并无统一的标准和模式可以参考，有时很难预期。
二、基于绿色建筑设计特征的课程教育
既然绿色建筑设计具有显著不同于传统建筑设计的内容和过程，在针对绿色建筑的教育和教学中，必然需要探讨新的、更加适应这些特征的理念和方法。鉴于绿色建筑关注的重点内容在于“能源”和“环境”问题，下文从观念和方法的角度，分别探讨如何在绿色建筑设计课程中开展能源与环境教育。
（一）绿色建筑设计课中的能源教育
1.关于“能源”的观念教育
要做出好的设计，首先必须具备好的设计观念。关于绿色建筑，目前在社会上存在不少错误的观念。例如：节能建筑就是采用了太阳能、地源热泵等新能源技术的建筑，绿色技术多的建筑就是好的绿色建筑等。对于建筑学专业学生而言，“能源”领域的相关概念，在其主干专业课程（建筑设计）中很少接触。学生平时从网络、报纸、期刊等不同渠道接触到大量与节能相关的概念和信息，对这些信息如果不加分辨地接受，也有可能形成片面甚至错误的观念。
根据笔者多年主讲绿色建筑设计课程所积累的教学经验，在建筑学专业的建筑设计课中开展与“能源”相关的教育时，有必要引导学生从以下3个方面理清基本观念。
（1）建筑能耗的基本构成。建筑能耗的基本构成包括“运行能耗”（Operation Energy）和“隐含能耗”（Embodied Energy）2个部分[3]。“隐含能耗”也称“含能”，在绿色建筑设计课教学中需特别探讨的是 “隐含能耗”的概念。将学生的视野，从建筑建成后的“运行能耗”，扩展到其建成之前各种建筑材料和部品在生产、加工、运输和安装使用过程中的能耗以及已经造成的环境污染，使其从节能环保角度，具备选择建筑材料的“独到”眼光。
（2）建筑节能的基本途径。建筑节能有“设计节能”和“技术节能”两大基本途径。在绿色建筑设计教学中，首先，需要强调“设计节能”的重要价值和巨大潜力，并将其视为建筑节能的首选途径。引导学生通过各种不同的设计途径和方法，探索实现建筑自然通风、自然采光和自然调节室内温湿度等目标，进而达到经济节能的目的。其次，需要使学生明确，节能技术并非越多越好，也不是越新越好，只有适用的才是最好的。此外，鼓励学生在探索设计节能途径的同时，从集成设计的角度对太阳能、风能、地热能、生物质能等可再生能源技术在建筑中的应用进行探索。
（3）建筑节能的全生命周期经济分析。经济性无论何时都是决定建筑设计及技术应用的重要因素，这对于传统建筑和当代绿色建筑同样适用。
在绿色建筑设计课中，有必要使学生明确，虽然节能设计及节能技术都有可能增加建筑的初次投资费用（造价），但同时也会减少建筑的运行和维持费用，因此，从全生命周期的角度分析，其总体费用往往更低。也只有从全生命周期的角度分析，才能更加全面地理解绿色建筑的经济性和合理性。
2.关于“能源”的方法教育
“节能”是绿色建筑关注的重要议题。在传统建筑学专业教学课程体系中，除了建筑物理课程的热工章节内容以外，学生在课程学习中所接触到的建筑节能理论和设计计算都非常有限。根据笔者的教学实践经验，对建筑节能设计方法的教育，至少可从以下3方面进行引导、加强和拓展。
（1）基于基本原理的逻辑分析方法。“逻辑分析”是任何科学研究中都不可或缺的重要分析方法之一。在以“形象思维”培养占主导地位的传统建筑学教学中，其重要性往往并未得到充分的重视。教学实践证明，绿色建筑课程教育中，在具备建筑热工基本原理的基础上，通过“理性”和“逻辑”分析的方式，引导学生自主探讨设计节能的各种可能性，相比课堂讲授而言，可以更加充分地激发学生在设计节能领域深入探索的主动性、积极性和创造性，其设计成果往往也具有更多的新意。
（2）建筑能耗的模拟方法。与传统建筑设计不同，当代绿色建筑设计中，可以借助软件分析和能耗模拟，对设计方案的能耗表现进行定量评价。因此，在绿色建筑设计课教学中，有必要引导学生认识能耗模拟软件的积极作用和意义，并鼓励其探索和初步掌握简单建筑能耗模拟软件的基本使用方法。
（3）建筑能耗的实验方法。传统建筑设计过程中，建筑师往往借助工作模型，推敲和完善建筑的造型及功能；在当代建筑设计中，建筑师应用“造型软件”进行造型和空间分析；在当代绿色建筑设计中，设计师通过“模拟软件”，对建筑能耗进行模拟和分析。然而，现有能耗模拟软件大多是针对工程专业开发的，对于大多数建筑学专业的学生而言，要掌握模拟软件的原理和背景，并熟练应用其进行能耗模拟分析的难度比较大。
笔者在教学实践中发现，建筑学专业学生，完全可以基于对热工原理的基本理解，通过工作模型的制作，结合简单的实验方法，实现对节能设计效果的初步比较和分析。例如：利用电吹风、蜡烛、锯末、碎纸屑等工具完成的简单吹风实验，就可以在模型中初步验证和比较不同设计方案风压通风和热压通风的实际效果；使用手电筒、纸板、布帘等工具完成的简单照明实验，也可以初步验证和比较不同设计方案的自然采光效果等。实验与软件模拟的结果，可以互相验证其有效性，并共同为设计方案的改进和提高提供有益的参考。
（二）绿色建筑设计课中的环境教育
1.关于“环境”的观念教育
从建筑设计的角度看，绿色建筑设计与环境相关的内容，主要为建筑设计与“环境负担”的关系，以及建筑设计与“环境质量“的关系。在绿色建筑设计课的环境教育中，需要引导学生在这2方面建立正确的观念。
（1）建筑设计与环境负担的关系。传统建筑设计一般不涉及“环境负担”的概念，但在绿色建筑设计中，建筑对环境的负面影响，是一个必不可少的重要的议题。在绿色建筑教育中，必须使学生建立并明确“建筑有可能对自然环境造成负担或危害”的观念，并引导其分析建筑在建造、运行和拆除的全过程中，对环境造成负担或危害的各种潜在途径，以及避免和减少环境负担或危害的各种设计策略和技术方法。
（2）建筑设计与环境质量的关系。传统建筑设计与当代绿色建筑设计都涉及“环境质量“的概念。前者主要从定性角度，分析建筑设计与室内外空间的功能利用、流线组织、视觉表现等环境质量的关系；而后者则从定量角度，强调建筑设计与室内外“空气质量”“热舒适度”等物质环境质量的相互关系，包括建筑设计与全球“温室气体排放”等大范围环境质量的相互关系。
可以说，建立从宏观（全球环境）到微观（建筑内环境）综合全面的环境观念，并从定性和定量的角度，正确理解建筑设计与环境质量的关系，是当代绿色建筑设计课程中环境教育必不可少的重要内容。
2.关于“环境”的方法教育
在绿色建筑设计中，“环境”质量是与“节能”同等重要的问题。在绿色建筑设计课教学中，提高环境质量的方法教育，主要涉及以下3个方面。
（1）环境分析方法。与传统建筑设计相比，绿色建筑更加强调设计初期的多学科环境分析，包括从场地环境的气候、地形、地貌、动植物群落、土地资源、水资源等角度，分析其与建筑设计的相互关系，包括潜在的相互影响和利用的可能性等。对不同环境的分析，既可以采用基于逻辑推理的一般方法，也可以采用相关学科领域的特殊方法。在建筑设计课的环境教育中，应通过多种方式和渠道，鼓励、引导和激发学生学习并探索多种不同的环境分析方法。
（2）环境模拟方法。在绿色建筑设计中，常常需要利用计算机软件对建筑设计方案的热环境、光环境、风环境等进行模拟。和能耗模拟一样，环境模拟已成为常见的设计辅助方法，因此，在绿色建筑教学中，同样有必要引导学生掌握常见环境模拟软件的操作和使用方法，以及模拟结果的比较和分析方法。
（3）环境评价方法。随着绿色建筑的发展，从20世纪90年代开始，国内外已经建立一批绿色建筑的环境评价体系或工具。其中包括BREEAM（英国）[4]、LEED（美国）[5]、CASBEE（日本）[6]、绿色建筑评价标准（中国）[2]，以及被称为第二代绿色建筑评价体系的DGNB（德国）[7]。这些体系或工具中的评价指标、标准和权重，对了解“绿色建筑”概念、内涵以及环境与能源问题重要性等国际建筑界的共识问题具有重要参考价值。因此，在绿色建筑设计课的环境教育中，有必要向学生介绍现有国内外主要环境性能评价体系，引导其在设计中正确理解并科学参考和应用这些评价体系或工具。
三、结语
“能源”与“环境”是绿色建筑设计中需要面对的两大主题。文章结合笔者多年相关建筑设计课程教学的实践经验，从观念和方法的角度，对绿色建筑设计课中“能源”和“环境”主题下需要特别关注的具体问题进行了初步的总结和探讨。
值得注意的是，在实际教学过程中，由于多学科教学的授课水平、多学科教学团队组建能力，以及多学科教学团队管理机制等方面因素的制约，绿色建筑教育所倡导的多学科集成化设计模式，在具体操作中面临诸多困难。如何突破限制，使绿色建筑在“能源”与“环境”等多学科领域的教育主题中得到更加充分的体现，还需要在今后的绿色建筑教学实践和理论研究中作进一步的探索。
参考文献：
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Energy and environment education in the green building design course
LIU Yu， LI Jing， LIU Jinghua
（School of Mechanics， Civil Engineering and Architecture， Northwestern
Polytechnical University， Xi’an 710072， P. R. China）
第4篇：绿色建筑概论总结范文
为了使我国的建筑既能满足当代人的需求，又不对后代人的生存环境造成影响和破坏，我国应坚持走绿色建筑的发展道路，即可持续发展道路。我们应改变传统的建筑理念，大力发展绿色建筑，通过科学的建筑整体设计，集成建筑绿色配置，降低建筑能耗，降低对生态环境的破坏。实现城市的人文发展与建筑、环境的和谐统一。发展绿色建筑是当代人的责任和使命，是建设资源节约社会及建筑行业可持续发展的必然选择，更是丰富和完善现代建筑学科的重点内容，发展绿色建筑具有十分重要的现实意义。
2国内外绿色建筑发展概况及现状
发展绿色建筑是上世纪国外发达国家率先提出的建筑思路，当时绿色建筑主要从建筑的节能方面考虑，随着社会的发展及新思潮的涌现，绿色建筑思路发生了质的变化，将单一的节能建筑思路拓展到建筑全过程的资源节约、提高建筑功能效果和提高建筑居住舒适度等方面。纵观全世界，目前，发展绿色建筑的理念和实践较为深入的国家是美国、日本、英国等国家。这些国家秉承可持续发展理念，大力发展绿色建筑，现今已取得可喜成就，如生态房、健康住宅、绿色办公室、节能环保生态屋等在这些国家随处可见。尤其是美国的“纽约时代广场4号”可谓是绿色建筑的标志性建筑物，不管是在建筑采光、能源效益还是室内空气质量及废物排放管理都严格遵循绿色建筑的发展理念，建筑的各项指标都达到绿色环保的要求。我国发展绿色建筑起步较晚，近些年来，我国的一些建筑商将绿色建筑的概念在社会上炒得火热，建筑开发商为了增加地产的卖点，千方百计地想出一些地产营销策略，打着绿色、环保、康居的旗号大肆在社会上宣传，其目的无非是迎合消费者的需求，征得更多的经济效益。但开发商真正意义上贯彻可持续发展理念，发展绿色建筑的实质性效果不佳，虽然在国家的政策的号召下采取了一定的行动，在绿色建筑技术研究方面取得了一定成果，然而同国外发达国家不管是在实践程度上还是发展理念上还存在诸多差距。我国亟需在全国范围内将发展绿色建筑的概念渗透到大众群体中，使社会民众认识到发展绿色建筑的重要性。
3我国发展绿色建筑的策略
第5篇：绿色建筑概论总结范文
自1994年实施建筑学专业教育评估制度以来，历经20余年的探索，我国建筑学专业本科教育在课程体系建设方面已发展到一个相对稳定的阶段，多数院校的课程体系一般采用以建筑设计课程为主轴，辅以相关技术和人文两类理论课程群的架构（图1）。
1教学实验背景
“尽管绝大多数院校的课程体系的建构都希望上述两大类专业课程能够相辅相成地合力培养出理论与实践并重的专业人才，但是，实际教学中普遍存在重实践轻理论的趋势，大多数作为学科基础课程的专业理论课都存在接受度和配合度较差、课程间的教学内容关联度弱化等现象”[1]。在整个建筑学课程体系中，设计实践课程和设计理论课程在各自的纵向体系上自成一系，而在横向体系上只是形式上的设计、理论课程分布，特别是到了高年级（3、4年级）设计课程训练的深化拓展阶段后，理论课程与设计课程之间协同性、关联性的缺失，成为困扰高年级建筑学师生的比较普遍的教学问题。同时，“建筑师培养目前在中国最突出的难题（这并非仅存在于建筑学教育中的问题，而是在整个中国目前教育中存在的普遍问题。）就是如何突破学生自幼儿园以来长期形成的自主能力缺乏的瓶颈”[2]。这个瓶颈的后果就是教师不得不不遗余力地反复传授知识点，试图让学生什么知识点都学到，以便他们离开校园后就能应对工作中出现的所有问题。这种以知识点传授，而不是以知识体系建立为基本思路的教育方式事先给定整个培养中必须掌握的知识点，然后将所有知识点融入教学环节，传授（灌输）给学生；通过多次不同类型建筑的模拟设计过程训练让学生掌握这些建筑类型的设计要领，这导致学生无止境地反复训练，教师反复上课，造成建筑学专业教学中教与学的巨大重复工作量。绿色建筑教育是当代建筑学学科面对气候变化、环境危机等全球性问题的思考和行动。绿色建筑不应被视为一种特殊的建筑类型，在教学中也不应作为一个专门化的方向，回归学科本体的绿色建筑教学，不仅要建立关于资源环境与建筑能量系统的正确认识观，更为重要的是，要探究作为能量与气候调节结构的建筑设计方法和策略。因此，绿色建筑教育包含了绿色设计“观念体系”和“技术体系”两方面内容。绿色建筑概论课程作为建筑学专业高年级设计理论课程，不仅承担了学生绿色设计知识系统构建的教学目标，同时也承担了推动学生建立可持续发展设计意识的教育目标。基于以上认识，如何提高学生专业理论课程学习的主动性，如何强化理论课程和设计课程的教学联系，达到知识积累与观念建立的复合教学目标，成为促成本次教学实验的直接动力。
2探究式教学理论解读
探究式教学理论来源于建构主义学派的“学与教”理论、“学习环境”理论和“认知负荷”理论[3]。建构主义学派奠基人皮亚杰认为：理想的学习过程是学生通过自我探索得到知识和技能，只有在实际情景中习得的知识才能被学习者真正地理解；建构主义理论强调联系现实生活的情境化探究式学习方式，与传统教学模式下学生学习过程的记忆、理解和应用的层级不同，探究式教学过程旨在激发学生在学习过程中分析、归纳、质疑、创新的高层级思维活动。在探究式教学过程中，在教师的指导下，学生围绕特定问题，自主理解信息、寻求答案，其教学方式特点是回归过程、回归主体、回归问题、回归实践，因而探究式教学方法在改善教学效果、提高教学质量上具有独特优势[4]。经过前期3年专业学习，4年级建筑学学生已具备了一定的专业知识和设计技能，在5年制建筑学专业教育过程中，4年级建筑设计课程教学定位为建筑设计能力的深化拓展和综合提高阶段，重点围绕城市空间、建筑集群以及社会经济、技术整合等设计问题展开，“问题导向”成为4年级建筑设计课程及相关理论课程的教学共识[5]。当前，“设计的思维模式应从造物向谋事转变，应从形式表面的迷恋转向关注事物本身的内在价值，要抓住设计作为解决问题的手段这一核心理念[6]。在此设计背景下，探究式教学理念已成为大学设计类课程倡导的重要教育思想，采用研讨课堂、翻转课堂、实验实践课堂等教学方式，则被学界认为是实施探究式教学方法的有效途径。
3探究式教学实施过程
探究式教学与传统讲授式教学的本质差别在于：传统讲授式教学课堂以教师为中心，主要采用口述的方式，由简到繁地将知识点全部灌输给学生；探究式教学方式在教师的指导下，提出探究问题，创设学习情境，引导学生通过查阅文献、实验分析、推导判断等探究性学习活动来领悟知识点，建立知识体系。对于绿色建筑设计教学而言，探究式教学方法强调以具体真实的设计问题为引导，以建成建筑为研究对象，推动学生观察发现身边的建筑问题，通过案例类比研究，运用专业知识展开问题分析，采用实验测试、设计工具进行推敲验证，最终提出设计解决方案。在问题发现、分析、解决的探索学习过程中，达到可持续发展设计观念的建立、绿色设计知识体系的构建以及绿色设计技能习得等复合教学目标。针对绿色建筑概论和4年级建筑设计课程教学目标，我们将课程教学内容围绕可持续发展的人居环境营造的主旨建设目标进行了相关设计问题的分类归纳（表1）。基于上述设计问题分类，我们在教学实施过程中将教学内容分为基础板块和提升板块，分别采用了课堂集中讲解（基础板块，讲授课堂）、阅读研讨（提升板块，翻转课堂）、实地调研测试（提升板块，体验课堂）、设计策划与方案设计（提升板块，实践课堂）等针对性课堂教学方式。基础板块内容包括可持续设计的概念、缘起、发展以及基础设计知识，主要由教师在课程前期学时采用课堂集中讲授，辅以课后扩展阅读方式完成教学。针对绿色建筑的观念问题和技术问题，在提升教学板块，选择绿色建筑的科学概念、人工环境营造中的技术逻辑等6个可持续设计相关研讨问题，结合讲授课程内容进度开展阅读研讨课堂教学。研讨课堂采用翻转课堂形式：教师在课程开课初期即全部研讨题目，推荐相关课题阅读文献；学生自由组合形成学习小组（3～4人/组），各研讨学习小组结合课堂讲授和课外阅读内容，围绕研讨题目提出研讨问题的解答、质疑、评价等相关研讨内容。根据每组学生特点，每个研讨题目由教师指定3个研讨小组，分别执行主讲、提问和评价打分等不同研讨角色，在整个研讨课堂教学中，每个学习小组的角色进行轮换。主讲小组在研讨课堂通过PPT展示研讨题目学习结果，提问小组针对研讨主题提出相关问题，评价小组执行研讨过程记录工作，并为主讲小组和提问小组的工作给出评分及评价说明（图2）。“设计教学阅读研讨课堂的作用不是为了给学生增加知识，而是为了培养学生如何认识和看待这些理论；阅读不是为了培养学生成为评论家，而是培养一个有深度、会反思的设计师。”[7]在研讨课堂中，三方学生（主讲、提问、评价）真正成为课堂主体，教师在课堂中重点起到引导讨论过程、扭转陷入死角的讨论方向的作用。因为“绿色建筑”本身就是一个具有时空特征、动态发展的建筑概念，随着认识的加深，其技术逻辑亦在不断推进发展，从研讨问题的选择到研讨场景的设计，绿色建筑概论研讨课堂的目的不是为了获得一个统一的答案，而是期望每位参与的同学通过主动思考形成自己的观点；通过生生、师生之间的交流互动，鼓励学生打破固有思维模式，培养学生主动学习的意识和能力、多视角分析问题的能力，以及专业的图文语言表达能力。在阅读研讨翻转课堂中，教师和学生行为转换频繁，互动明显，课堂成为师生之间和生生之间互教互学、相互对话与启发的场所，师生的共同探索成为课堂活动的核心，由此实现从以教为主向以学为主的转变，将更多精力放在培养学生独立分析、反思、解决问题的能力与创新性思维上，从而达到更好的教学效果，同时这也说明目前很多翻转课堂过多注重语言教学，而对学生的真实活动、实践实验这类训练较少[8]。对于建筑学专业而言，设计类课程均包含一定比例实践学时，自然具有实施体验式教学的课程基础。体验式教学意为通过创造实际的情境，呈现还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力的教学方式。为了打破设计理论课程与设计实践课程之间的藩篱，建立知识与认知之间的互动。绿色建筑概论课程与同期建筑设计课程协同推进，以学生熟悉的校园建筑作为设计研究对象，从可持续发展的人居环境营造角度出发，选择学校科研办公楼、教学楼、宿舍等某一类型建筑展开调研分析，运用绿色建筑概论课程相关设计原理，发现并分析身边的建筑环境问题（包括热、光、声物理环境，场所空间质量等问题），随后在绿色建筑概论、建筑设计课程相应时间节点提出阶段性调研、策划、设计方案（图3），完成从知识、认知到实践应用的完整学习过程。
4教学实验结果评价分析
国际著名教育心理学家戴维·梅里尔在考察和比较11种教学模式的基础上提出首要教学原理，重在引领教学走上有效率、有效果和有魅力之路[9]。首要教学原理以问题解决为根本目标，包含5个核心要素：（1）问题（Problem）；（2）激活（Activation）；（3）演示（Demonstration）；（4）应用（Application）；（5）整合（Integration）。首要教学原理不仅关注“教师的教”，更关注“学生的学”，强调整个教学活动应从学生学的角度出发，尊重学习规律，帮助学生在循序渐进的阶段式学习过程中不断提升问题解决和探索发现的能力。基于身边建筑、具体问题的绿色设计教学实验，围绕问题、激活、演示、应用、整合5个方面核心要素展开学习过程，帮助学生深入理解绿色建筑概论课程的理论知识，推动知识的内化以及可持续发展设计意识的形成。经过2个年度课程教学实验探索之后，围绕“探究主体、探究互动、探究资源、探究能力”等4个探究式教学实践评价维度，课程组进行了不记名问卷（有效反馈64份，总计85人）调查，调查内容包括学生对课程教学理念与教学方式、知识习得与能力培养效果等总体评价以及小组学习方式、研讨问题、调研策划设计任务的难度、时间分配等具体课堂实施细节问题，主要调查反馈信息结果如图4所示：同传统讲授型理论课堂相比，超过75%的学生（6分以上，总分10分）对“问题导向”的探究式教学模式总体满意度较高；超过90%学生认为以阅读研讨活动为主的翻转课堂在可持续发展设计观念的建立方面具有启发作用，表示喜欢这种阅读研讨课堂教学方式，认为能起到活跃课堂气氛、调动同学学习积极性的作用；超过80%学生认为实地调研、策划、设计实践体验课堂能够起到链接理论课程和设计课程的桥梁作用，有效地推动了绿色设计知识体系建立与设计技能培养。
结语
第6篇：绿色建筑概论总结范文
关键词：绿色建筑；可持续发展；节能环保；生态环境
对于建筑行业的发展有着悠久的历史，那么在这漫长的历史中建筑也在不断的与时俱进，不断有新的元素注入进来，绿色建筑的发展无疑是为房地产行业带来了一场相对来说新的革命。绿色建筑的发展不仅与社会个人还是整个世界环境的改善都有着重要的意义。
一、绿色建筑的概念与特点
1、绿色建筑的概念
对于绿色建筑的概念从不同的角度来看有不同的理解，从广义上看，绿色建筑是一个较为笼统的概念，如任何建筑只要能达到节能减排的效果，都可以说它是走向了绿色建筑的领域。绿色建筑还可以是指在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源（节能、节地、节水、节材）、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑。
更为严格具体的一点界定的话绿色建筑应该是：零耗能，零排放。维持建筑物正常运转，完全依靠自然的条件和建筑物内部的自然生态链来完成。
2、绿色建筑的特点
根据对绿色建筑的定义，可以看出绿色建筑在节能减排方面有着较为突出的优点。
首先，绿色建筑是依靠自然条件来产生相应的供给能量的，这些能源一般指可再生能源，污染少，甚至可以达到无污染的目的。例如绿色建筑可以利用的自然资源有风能、太阳能、河水和潮汐以及地热等产生能量以供整个建筑内部的消耗。
其次，绿色建筑拥有自己的自然生态链，这个生态链包括自然净化、生物和化学能量的转化，将该建筑内产生的各种生活垃圾等进行有效的转化，变废为宝，如将垃圾发酵产生沼气和肥料，用自然通风降低室温，用地热来升高室温，此外还可以在绿色建筑内养殖绿色植物来降低环境温度，而绿色植物通过光合作用还可以释放大量的氧气，有些植物还可以起到净化空气等作用。
由此可见，绿色建筑在一定意义上对环境无害，能充分利用环境自然资源，并且在不破坏环境基本生态平衡条件下建造的一种建筑，通常意义上也可以称之为可持续发展建筑。
二、发展绿色建筑的优势
对于绿色建筑的发展整个建筑行业还处在一个相对来说较为基础的层次，绿色建筑的建设还是存在着一些不足，但是绿色建筑所带来的经济社会环境效益确实不可忽略的。
伴随着经济的发展，我国房地产行业也发展的突飞猛进，每年的新建建筑面积不断的扩大，城镇建设投资额可高达数万亿元，规模巨大，而这些新建建筑就需要大量的土地，据相关统计结果显示，其直接消耗的能源占全社会总能耗的30%，用水约占城市用水的47%，使用钢材约占全国用钢量的30%，水泥约25%。由此可见，建筑行业的能耗占有重要的一部分，那么提倡可持续发展，节约土地节约能源、节约用水、节约材料和环境保护，对于建设节约型社会具有重要的意义，而绿色建筑在以上方面都有着很大的优势。
三、绿色建筑对人类发展的益处
首先，对于人类生活而言，绿色建筑可以为人类提供更加舒适的生活环境。绿色建筑的整体结构决定了它可以为人类的生活提供便利。绿色建筑不仅包含建筑内部的结构和各种资源能量的循环，还包括了建筑外部环境生态功能系统以及建构社区安全、健康稳定的生态服务和维护功能系统。
那么就室外环境而言，通过合理科学有效的设计，将绿色配置、自然通风、自然采光、低能耗围护结构、新能源利用、废水回用、绿色建材和智能控制等高新技术结合，使得绿色建筑的能耗达到较低的水平，那么这就使得在里面居住的居民生活成本有了一定程度的降低，但是居民的生活水平并没有相应的减少。此外，绿色建筑还有选址规划合理，资源利用高效循环，具有综合有效的节能措施，建筑环境也会通过运用科技使得更加的舒适，循环使用的资源可以使得废物排放量减少且还不会污染环境，建筑的功能还可以根据居住的实际需要进行灵活变化等众多优势。
而绿色建筑的室内环境更是可以根据人们的需要进行调整，它可以充分的利用一切可利用的资源，因地制宜，根据人们的实际需求，从建筑的规划、设计以及环境配置等方面入手，将各种绿色技术与之结合，提高建筑室内的舒适性，那么就可以在一定程度上保障人们的健康生活，为居民提供一个良好的生活环境质量。
此外，发展绿色建筑是调整房地产业结构和改变建筑业增长方式，促进经济调整的必要手段，绿色建筑可促进资源的综合利用，建设节约型社会，发展循环经济的必然要求，建设节约型社会，保障国家能源安全的关键，对于整个建筑行业来说可以以低投入、低能耗、低污染和高效益的方式进行建设投资生产，它所带来的经济效益不可估量。
由此可见，发展绿色建筑，不仅对于整个建筑行业，房地产行业，甚至对于整个国家，整个社会和人类都有着十分重要的益处。因此大力发展绿色建筑是十分必要的。
综上所述，绿色建筑的发展对整个人类都有着重要的作用和益处，在经济社会大发展的前提下，环境污染对人们的生活渐渐显现。提倡绿色环保是一个长久不变的主题，绿色建筑在一定程度上恰能解决这种问题，因此发展绿色建筑是十分必要的，但是就目前而言，绿色建筑的发展还存在着一定的局限性，应用还没有十分的广泛，因此还需要社会各个方面积极努力，将绿色建筑发展，最终使得全人类从中受益。
参考文献：
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[2]宋波，叶文虎；从增长和稳定的角度重新认识可持续发展的内涵[J]；北京大学学报（哲学社会科学版）；2004年04期
第7篇：绿色建筑概论总结范文
关键词:绿色建筑;设计;应用
1建筑设计中绿色建筑设计的基本概述
1．1绿色建筑设计的理解
绿色建筑是随着现代社会对生态环保呼声的不断高涨下，从生态学理论中衍生出来的一个相对抽象的建筑设计概念，它的基本意义上已经超越了单纯的环境美观绿化、四周鸟语花香的生态概念，而是指在建筑的建设全生命周期中，建筑设计师应该本着节能，生态环保的原则，以合理的设计构思和整体统筹，最大限度的以最少的能源和最健康的材料为基础设计出既具有资源节约、降低能耗、减少污染又符合人类生存舒适感的现代建筑，力求打造一个舒适、健康、环保、高效的建筑居住空间。
1．2“绿色设计”原则
1．2．1充分的利用有效的环保资源来实现最大的资源利用，并能够对建筑资源进行有效的再回收循环利用，为促进社会可持续发展贡献一份力量。
1．2．2设计中以当地自然环境与气候等优越的设计条件，灵活的对建筑环境的采光、取暖、格局等进行全面的优化和完善，并充分考虑建筑外部环境对室内居住可能造成的污染影响，在设计中采取科学的措施加以控制污，尽量设计出室内居住的最佳舒服感。
1．2．3绿色设计的构思中，还应该以实际住户的年龄，心理偏向等进行个性化的居住要求设计，通过有限资源的全面优化配置，来提升用户居住体验度与满意度。
1．2．4将绿色节能设计思路贯穿在在建筑设计全生命周期内，对于形成的设计方案要组织多方会审的形式进行反复的评估与论证，让能源节约、生态环保贯穿到建筑设计的每个环节，提升建筑总体设计效益，以达到绿色建筑设计标准。
2绿色建筑设计思路在设计中的应用重点分析
2．1建筑总平面设计中绿色建筑设计的应用分析
2．1．1绿色建筑设计考虑总体资源节约理念。虽然我国是一个地大物博的国家，但是从可供开发利用的土地资源来看，还是存在总量不足的现象。因此，在进行建筑总体设计时，应该充分的将土地节约纳入到绿色建筑设计思维中，以有效的土地资源实现最大的开发利用率。首先在设计阶段，对于项目所处的土地面积进行全面的合理规划和统筹安排，充分的利用现有施工场地，并尽可能保持原有地质形态不改变，尽可能的“不破坏、不污染以及不滥用”有限的土地资源，对建筑物的总体平面布局进行合理划分;并减少建筑工程场地平整作业的工作量，对建筑场地原有生态系统进行综合开发和利用。
2．1．2建筑设计中的节能环保观念。除了土地节约以外，如何能够有效的节能也是现代建筑绿色设计的重要内容。在实际建筑设计过程中，建筑设计人员应该充分利用当地的气候以及自然条件、社会条件等对建筑单体的朝向和采光条件进行巧妙地设计，以对太阳光照情况以及外部环境因素的最大利用和最合理改善为原则进行节能设计。这样就能够有效的降低相关电气设备的电能耗与相关的污染。并且要充分考虑到全国各个地区的实际情况不同，因地制宜的以本地准确的资料收集与参数计算，从而进行科学设计。
2．1．3绿色建筑设计中讲究水资源的节约和综合利用。水资源作为非常宝贵的物质资源，如果在建筑设计过程中，能够合理设计建筑物中的水循环系统，就可以有效减少水资源的浪费与污染，可对人工水体面积进行严格控制，通过不断收集建筑物屋面的雨水以及合理、循环回收利用水处理系统中的污水，同时可以结合优越的自然条件进行绿化带设计，尽量设计较大的建筑绿化区域，可将其用于建筑区域绿化带的灌溉。
2．2建筑单体设计中绿色建筑设计的应用分析
2．2．1设计中多利用自然资源进行总体设计元素协调和平衡。由于不同地区的采光条件以及采光面积和节能要求不同，因此需因地制宜，通过建筑外遮阳措施及调节建筑外门窗的实际面积，从而进行节能设计。
2．2．2考虑实际地域环境进行设计统筹。对于北方的冬冷夏热和南方的四季多雨，要在建筑设计中，充分的考虑到设计上的区别对待。北方的建筑设计要考虑建筑的总体结构造型和实际体型规模，做好保温和节能处理;相反，如果是针对我国南方地区的建筑物进行绿色设计，可以适当的增加建筑的提醒，并在建筑设计中充分的借助一些原生态的元素来增加建筑物的使用舒适度，并做好房屋的通风设计。
2．2．3注重建筑设计中的门窗绿色设计。在我国北方地区的建筑设计过程中，主要考虑建筑物在冬季的保温性能，因此设计人员会对建筑外墙材料的保温参数进行设计而南方，要考虑到阳光的照射情况，对门窗比例系数进行合理的控制，避免阳光的长期直射又要充分的借助阳光来进行室内的干燥。
结束语
通过对于绿色设计在建筑设计中的运用，我们可以看出:绿色建筑设计对于建筑行业本身是一种进步，这种设计模式更好的优化了建筑本身的应用水平，更因地制宜的利用环境、改造环境来迎合建筑的设计。所以绿色建筑设计仍然需要更大力度的研究和扶持，才能更好的服务于用户群体。
参考文献
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［3］陈东平．建筑设计中绿色建筑设计理念的应用［J］．住宅与房地产，2016，(18)．
第8篇：绿色建筑概论总结范文
关键字 ：绿色建筑 绿色施工 可持续发展 建筑
中图分类号： TU7 文献标识码： A 文章编号：
建设低碳环保社会已成为当今人们的共识，可持续发展更进是深入人心.建筑业作为一个高污染行业也开始倍受关注。要促进经济增长，又要合理利用资源，也就是要做到建筑业的可持续发展。绿色建筑与绿色施工是建筑的新型理念，它贯穿工程建设的全过程，将生态规划、节能设计、绿色施工等关键环节统筹安排，是可持续发展在建筑行业的新体现。
一、绿色建筑的概念及评审标准
《绿色建筑评价标准》对绿色建筑的概念作出了界定：所谓绿色建筑是指在建筑物的全使用周期内，最大限度地避免浪费资源、保护室内外环境、减少环境污染。为居民营造健康、舒适、高效的居住空间，并与自然和谐统一的工程建筑。
绿色建筑的评审标准主要有六类指标，划分分三个等级。各项如下表。
二、绿色建筑的特征特点
（一）低能耗。
现代建筑十分依赖能源，能源对于那些大量使用人工照明灯具、机械空调的现代建筑就意味着生命，而高能耗、低效率的建筑不仅是造成能源紧张的因素，也是造成环境污染的一大元凶。
绿色建筑改变了现代的设计观念和方法，最大限度的降低能耗，通过节能技术提高能源利用率，开发新能源以逐步摆脱依赖传统能源的状况，实现部分能源的自给自足。
（二）贴近自然
绿色建筑注重气候与建筑之间的关系，将考虑自然气候的设计定位基本的原则，是一种按照人体舒适要求和气候条件进行建筑设计的系统方法，通过接近自然的设计，不利用或少利用空调等高能耗设备就可以达到人类期望的效果。
（三）环保智能
绿色建筑是一个能够主动与周围环境互动的智能调节体。可以通过精密的原件监测室内空气指数、能源情况，自动更新室内空气，储备能源，确保居民的舒适和能源的循环利用。
三、绿色建筑的前景
我国一直致力于绿色建筑与绿色施工的研究和推广活动。
20世纪90年代后期绿色建筑的概念传入我国，1994年我国发表了“21世纪议程”，同时启动“国家重大科技产业工程――2000小康型城乡住宅科技产业工程”。二十几年的发展，我国已经取得了很多成就。
08年奥运期间建设的人文北京城，国家体育馆、国家大剧院、东莞的玉兰大剧院的设计落成就是现代绿色建筑的乍现。而时下正倡导的建设社会主义新型农村则是我国绿色建筑理念的广泛推广。
随着建设中国特色社会主义可持续发展的大浪潮，绿色建筑作为时下解决建筑业可持续发展的唯一途径必将取得更大的发展。
四、绿色施工的概念
在建设部《绿色施工导则》中指出，绿色施工是指在建筑工程开发中，以保证工程质量、施工安全等基本要求为前提，通过科学的管理手段和新技术新材料进步，最大限度地避免资源浪费、减少对建筑周围环境负面影响的施工行为，实现能源、土地、水源、建材和环境的协调统一，简单的说就说做到“四节一环保”的施工行为。
五、绿色施工的特征特点
（一）全过程监控．全体成员参与。
施工是一个系统工程，包括施工组织调配、施工设备筹集(场地、机具、材料，后勤设施等的准备)、施工运行方案、设备维护及完成作业后施工场地的生态规划等。绿色施工要求则更为严格，施工前一定要进行总体方案优化，在规划、设计阶段充分考虑施工的总体要求，为施工提供所需条件。在实施绿色施工的过程中要对整个施工策划、材料采购、现场施工、工程验收等各阶段进行全方位、全员工控制。
而在传统施工中施行的分包责任制则由于施工人员杂乱，监管部门紊乱等诸多管理难题导致施工资源浪费、工期拖长、环境污染，无法做到绿色施工。
（二）实现经济、社会、环境效益三合一。
绿色施工要采用大量新技术，新材料，高端的施工设备，与普通施工相比似乎付出了更多投入，损失了经济效益，其实从结果来看则恰恰相反。第一，绿色施工采用新技术、新管理手段和新材料在节约水源、土地、工程建筑材料、室内外环境保护等方面，大大减少了建设的后续成本。其次，绿色施工杜绝资源浪费，保护环境的举措很好的树立了企业形象，有利于获得社会支持，甚至市场的欢迎。
（三）资源材料合理利用
绿色施工在施工前通过严密细致的工程造价预设、组织调配、方案优化、施工工艺研究精确的预估各项原材料使用数目。施工过程中精细控制原材料及废料的再利用，最大化的减少废料残留。
六、绿色施工的前景
绿色施工通过全过程控制，全员工参与节约，以及施工前严密的方案设计，先进的施工技术大大的节约了施工的成本，实现经济、社会、环境效益的统一，解决了很多传统施工方式无法解决的成本问题，在我国各地的工程中得到了大力倡导。
南水北调工程在原有河道的基础上进行开挖和疏浚， 防风固沙工程通过在西部高原地区栽种植被固定沙石土壤，替代在东部城市种植植被，节省了大笔资金的同时，解决了老河道污染、年年风沙的问题，得到了经济效益、社会效益、环境效益的丰厚回报。这些说明绿色施工在现在的工程建设中已越来越被人们重视，未来必是遍地开花。
绿色建筑和绿色施工作为可持续发展，在建筑业体现已越来越被人们重视。建设低能耗、环保、舒适的现代建筑也已成为能源日趋紧张的现代社会必然要求，因此，我们要大力推行绿色建筑计和绿色施工的设计与实践。
参考文献
[1] 姜其.概论绿色建筑设计[J].城市建设,2012,(21).
[2] 尹新安.绿色建筑之绿色施工管理探讨[J].长三角,2010,04(8):124-125.
第9篇：绿色建筑概论总结范文
关键词：低碳生态规划；绿色建筑；指标体系
1 引言
“低碳生态城市”是当前城市发展的热门课题。“低碳（low carbon）”是一个外来词，即把降低碳排放作为城市建设的目标，作为一种节能概念，“低碳”对建设环境友好型城市的引导作用值得提倡；而“生态”在中文语境中更能表达发展模式上的用意。中国传统语境下对于生态的理解与西方语境下生态的含义是有所差别的，我们强调的生态是指“生命所处的适当的生存状态”，是一种动态化的生命进步过程，强调“整体生存”，而小是纯粹的技术性概念。低碳生态规划将低碳目标与生态理念相融介，采用系统的思想来指导城市发展模式的转型，提出宏观层而、战略层而的关键策略，在区域、城市或街区规划中通过整介土地、产业、交通、能源、资源、环境、社会等低碳生态策略，实现人与自然环境的和谐共生、可持续发展。
可以看出，低碳生态区规划和绿色建筑两个层而都已经开展了大量的探索性工作，也形成了各自的指标体系。但是，绿色建筑作为城市建设最基本的单元，无法与整个城市的可持续发展策略以及低碳生态规划指标之间形成自接的对应关系。两套指标体系之间如何对接，如何在整个规划设计流程中得以落实，还是研究领域的一个空自点。本文从规划、设计、管理的角度进行探索，将绿色建筑与城市低碳生态发展目标相结介，将绿色建筑向更宏观的尺度延伸，与低碳生态规划指标体系相关联，建立基于低碳生态详细规划的绿色建筑指标体系。
2 基于低碳生态详细规划的绿色建筑指标体系制定的总体思路
2.1指标体系与低碳生态规划、绿色建筑的关系解析
低碳生态城市策略、详细规划板块和建筑设计板块的相互对应是紧密、小可分割的。比如，低碳生态城市策略在交通板块提倡大力发展非机动车交通，与详细规划板块的空间规划、交通组织和建筑设计板块的建筑、景观环境有密切联系，需要在规划层而采用小尺度街区计，创造人行、自行车出行友好的城市尺度，并保证公交站点覆盖率；在建筑层而，控制建筑到公交站点的距离，并提供舒适的非机动车通行环境，从而逐步落实低碳生态城市策略。低碳生态城市策略在绿化板块和建筑板块的理念，更加需要从详细规划的空间规划、交通组织、资源利用、生态环境等方而逐步向建筑设计的各方而落实。
2.2指标体系的总体思路
即以城市低碳发展为导向，建立“规划先导、指标控制、指标落实、指标验证”的分阶段指标管控机制，构建基于低碳生态详细规划的绿色建筑指标体系，使详细规划阶段和建筑设计阶段的各项指标相互关联，并能在规划审批环节落实，最后通过标识评价，保证规划策略落实和建筑设计实施。
3 基于低碳生态详细规划的绿色建筑指标体系
为实现绿色建筑在资源节约和环境保护方面的综合效益，不仅需要在建筑设计阶段实现“四节一环保”的具体目标，还需要在详细规划阶段为低碳生态城市策略的实施创造良好的基础条件。单体绿色建筑的节能减排任务和目标分解工作，需要通过规划来总体协调，将原本分散在各板块中的指标建立起统一体系，并向更宏观的尺度延伸，通过与规划指标的对接，和整个城市的可持续发展形成直接的对应关系，以实现绿色建筑与低碳生态城市策略的结合。
根据规划与设计的可操作性和普适性，分别抽取详细规划阶段低碳生态设计和建筑设计阶段绿色设计中的关键性指标，构建从详细规划到单体设计的绿色建筑设计目标控制体系，强化规划阶段与建筑设计阶段的联系，实现规划设计整体优化的要求。低碳生态规划指标体系从最初包括“产业类指标”在内的56项指标，通过以规划设计可操作性为原则进行反复梳理，剔除不符合控规特征的产业类指标以及绿色容积率、新能源汽车补给站点等不成熟指标，最终形成了包括空间规划、交通组织、资源利用和生态环境4大类20项指标的详细规划指标体系。该指标体系通过与低碳生态规划理论体系相呼应，保证了低碳生态城市策略的量化与落实。
指标的监管体系以项目的基建流程为主线，有利于推进全过程实施。从规划管理的法定依据，即控制性详细规划切入，在控规阶段落实具体绿色指标，结合管理流程，形成实施管理途径设计。在基本建设流程中，增加对应的实施流程，在对设计单位的管理方面，对项目各阶段设计文件进行严格要求：项目建议书中必须确定绿色建筑目标，列出绿色建筑增量成本估算；可行性研究报告必须提供绿色建筑的实施策略；方案设计必须包含绿色建筑专篇；初步设计必须包括绿色建筑手段及技术、投资估算等，并填写集成表；施工图设计须注明对绿色建筑施工与运营管理的技术要求，填写绿色建筑集成表；施工图设计审查需附绿色建筑专项设计审查意见。将指标体系和各项绿色生态要求纳入设计流程，并在审批流程中设置节点控制，能保证低碳生态城市策略的具体实现。
4 结语
基于低碳生态详细规划的绿色建筑指标体系从可持续发展的角度出发，规划先行，将绿色建筑与城市低碳生态发展目标相结合建立了低碳生态详细规划阶段与绿色建筑设计阶段相衔接的指标体系。通过将绿色建筑与低碳生态规划形成直接的对应关系，填补了规划理念到建筑落实之间的空白点。该指标体系集成各相关专业，能指导绿色生态城区、绿色住区、低碳生态小镇、绿色建筑单体等各层面规划设计工作，也为世界城市推进低碳生态规划和绿色建筑发展提供了一套可落实的指标体系。
参考文献
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