小学生良好行为的培养的心得(浅析小学生良好行为习惯养成)

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我国《宪法》规定我国的教育目的是“培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等全面发展”。1999年召开的全国教育工作会议也强调，在素质教育中，学校良好行为习惯养成应占有重要地位，并对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。而修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了良好行为习惯养成。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。四是强化了法制教育的内容。

这些文件，足可证明，国家对良好行为习惯养成教育工作的重视。本论文将阐述学生良好品德形成目标，并主要从当前学校品德行为习惯养成方面现状出发，探究品德养成的途径方法。

农村的孩子天性质朴，天真烂漫，但也存在一系列问题。现在的孩子都是家长的心头肉，是呵护在怀里的小宝贝，依赖性和惰性日趋明显。如果家长稍不监督，就会出现作业不及时完成，目中无人，散漫的性格。学校重规范知识传递，由于学科任务依然是占主导地位，很多孩子成绩很好，却没法养成良好的行为习惯。学校更加重视政治道德教育，而忽视一些基本细节的道德素质养成。所以在少年儿童中出现了“行为粗野、毫无礼貌、拖拉磨蹭、马虎散漫、懒惰任性、”等不良倾向。而“高分低能，高分低德”的现象更是屡见不鲜。

以下将从良好行为习惯养成目标、原则、途经和方法来阐述。

一、良好行为习惯养成目标

我国小学良好行为习惯养成目标具体包括：

首先，培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。个人认为这个目标就是学校更加重视政治道德教育，而忽视了孩子身心发展的特点。小学阶段的儿童，各方面都不成熟，爱国教育自然十分必要，但是只需孩子没有什么大的偏差，可以适当弱化这方面的教育。

其次，培养学生的道德思维和道德评价能力。培养学生的道德思维能力，就是要发展其对道德的理解能力，使他们能够对所遭遇的道德现象进行初步的思考和分析，并在此基础上矫正自己的行为。我认为这方面是重点内容，最普遍的就是对是非能力的判断，比如乱扔纸屑这个问题。让学生理解这是个不道德的行为，从而约束自己不去乱扔纸屑。

再次，培养学生的自我教育能力。儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的，儿童要自觉提高道德认识。老师、家长不可能时时刻刻跟随在孩子身边，孩子需要自己多思考、观察、分析从而得出正确的道德认识，能够自我评价，自我激励，自我调控。

二、小学生良好行为习惯养成主要原则：

（一）导向性原则

小学生正处于品德迅速发展的关键时期，一方面，他们的可塑性较大，另一方面，他们又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会影响。所以在行为习惯养成时要坚持导向性原则，为学生品德健康发展指明方向。除了正确的政治方向、符合新时期的方针政策和总任务以外。更重要的是教育孩子要踏踏实实做人。

我的班上有一个孩子，十分聪明，可是价值取向却十分扭曲。他认为自己家中很有钱，不需要用功读书。所以对同学、老师都不尊重，上课我行我素，自由散漫。经过多次教育，收效甚微。我近乎绝望。后来我联系了他家长，得知家长十分溺爱这个孩子，孩子要什么给什么，而且舍不得孩子受苦，甚至对孩子说，只要你乖，我们家有钱，你不用担心。我进行一次家访，和孩子家长谈了许久，矫正家长思想，告知其不能陪伴孩子一辈子，总有一天，他要独自面对问题，面对失败。而且很多事情并非钱能解决的。在我和家长的共同努力下孩子明白要靠自身努力才能有美好未来。从此像变了一个人，和同学和睦相处，也能尊敬师长。

（二）疏导原则

无论是家长还是老师，在进行良好行为习惯养成教育时，要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。我国古代孔子很循循善诱，他的学生颜回对其老师做了高度的评价，他说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以理，欲罢不能。”

在孩子的成长过程中，会有许多困惑，他们不能一下子就明白，这需要一个长期反复教育过程。在我班上还出现一种情况，就是孩子作业匆忙，字迹潦草，而且认为有做完就好了。现在的孩子普遍十分贪玩，他们能明白作业要即使完成，却不能将要完成好作业记在心中。那么对于这个问题，我相信大部分老师都十分头疼。这个就要求老师对学生进行疏导。让其认识到写好作业将有利于考试得高分。每个孩子都希望得高分，潜移默化之中，将形成书写规范的好习惯。

（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则

身为师长我们要充分尊重与信赖学生，同时也必须对他们思想和行为严格要求。我国明代教育家王阳明指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧扰之则衰萎。今教童子，必须其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”苏联教育家马卡连柯也说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

爱护、尊重与信赖学生是优秀教师的基本品德，也是较好孩子，获得所期望的良好效果的一个重要条件。皮革马利翁效应充分证明了这一点。

对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。

最后还要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。不能姑息迁就，放松要求，要注意防微杜渐，从小培养好。

在一次考试中，有一道题是用直线画出一个比喻句。这个自然是难不倒孩子，但是大部分孩子都没有得到这个分数。为什么呢？原因就是没有用尺子。我狠心都将其扣掉。这样孩子才能牢记在心。并且在以后的作业与考试中，孩子都养成用尺子的好习惯。这种耐心、细心、用心的良好习惯将会受益终身。

（四）教育的一致性和连贯性原则

要统一学校内部各方面的教育力量。

良好行为习惯养成要有计划的进行，做好衔接工作，毕竟，良好行为习惯养成过程是一个长期、复杂、逐步提高的过程。老师们，家长们要耐心细致，防止时紧时松，时宽时严，断断续续。

（五）因材施教原则

我国的孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法。他擅长根据学生特点进行有区别的教育。

教师要深入了解学生的个性特点和内心世界，根据孩子的特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁。”

我们班有两个孩子都不爱讲卫生，每次检查指甲时候，都是黑黑长长的。但是一个孩子性格内向，每次被我批评后都不停掉眼泪。另一个孩子活泼开朗则无关紧要，还会和我开玩笑说：“老师，不干不净。吃了没病。”对于这两个孩子，我真是有点手足无措，我都是极其严厉地批评。但是依然收效甚微。后来我抓住这两个孩子特点，想了一个办法，让他们养成讲卫生的习惯。第一个孩子内向，但是做事细心认真，我就让她有空时候就去办公室整理作业，每次伸出脏兮兮的手时，孩子自己也觉得不好意思。第二个孩子外向，却极其好面子，有一次我将他的手展示给一个一年级女生看，他顿时羞得满脸通红。于是都改了这个坏习惯。

三、良好行为习惯形成的途径

思想品德课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，少先队

活动，班主任工作等等。个人更倾向于思想品德课，班主任工作，及一些课外活活动。

思想品德课是有目的、有计划、系统地对学生进行品德养成的有效途径。它能够把教学的科学性和思想性统一起来，在传授和学习科学文化知识的同时，是学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好的品德。

班主任要做好学生良好行为习惯养成工作，全面深入了解学生，促使社会有关方面和学生家长配合，共同对学生教育。

我们学校有诸多活动有利于孩子良好行为习惯养成。例如：晨会、国旗下讲话、红领巾广播站、习作宣传栏、表扬栏等等。在这些活动下，孩子们听多了，思考多了，良好行为习惯也逐渐养成。

值得一提的是近日我校开展“每周养成一个良好习惯”活动。第一周是“正确使用文明礼貌用语”。对于这周活动效果显著。学生看到老师都能敬礼问好，同学之间互相帮助也不忘“谢谢”，做错事也能即时道歉。整个学校洋溢着和谐的气氛，让人身心愉悦。

四、对于小学生行为习惯养成教育方法

（一）说服法

说服法是通过摆事实、讲道理，是学生提高认识，形成正确的观点的方法。比如讲解、谈话、报告、讨论、参观等。在说服时，要有明确的目的性，同时也要具有知识性，趣味性。善于捕捉教育时机，波动学生心弦，引起他们的感情共鸣。当然，教师的态度要诚恳，深情，语重心长，与人为善，去叩开孩子心灵的窗户。

我校晨会之际，许多老师都会先讲述一个道德小故事。这样可以吸引孩子们注意，孩子听得认真，还会动脑筋思考这个故事告诉我们的道理。这样印象深刻，又达到教育目的，实属一举两得。

（二）榜样法

他人高尚思想、模范行为和卓越成就对学生有极大的影响，这其中也包括伟人典范、教育者的示范、学生中的好榜样等等。我们要激起孩子们对榜样的敬慕之情，让其心灵为之惊叹。学生在受到榜样熏陶之后，要把这份感情、冲动引导到行动上来，把爱慕之情转化为道德行动和习惯，逐步巩固、加深这份情感。

（三）锻炼法

切记不能搞形式主义，要有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好行为习惯。前紧后松，一曝十寒，时冷时热都无益于品德培养。所以学生要自觉，但师长也不能放松对他们的督促、检查。

（四）表扬奖励与批评处分

表扬有利于学生对良好思想、行为的长期发展，而批评处分则可以帮组他们改正缺点、错误。当然在表扬批评时，要做到公平、正确、合情合理。

我校的学生在做了好事之后，都会公布在表扬栏中。这样有一定的形式和声势。个人认为在一定范围内公布，会收到更好的效果。

我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”著名的哲学家康德说过：“这个世界有俩样东西能够引起人内心深深的触动，一个是我们头顶上灿烂的星空，一个是我们心中崇高的道德准则。”抬头看星空依然灿烂，可是俯视内心呢？我希望我们的孩子也能有深深的触动。而一个孩子都是一个希望，他们的未来或多或少是掌握在师长上，我们有责任，有义务，甚至有道德来教好他们。我现在在一所农村小学执教。这是我教师生涯的第一年，我怀着无限憧憬与向往，也怀着自己的教育理想。而通过这篇论文的撰写，我将更加明确自己的职责——除了教书，更要育人，我将尽力而为，做到问心无愧！