怎样有效备课教研心得(如何有效备课)

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一、为什么要备课

1.标准化大纲

2.标准化产品体系

3.标准化教研体系

1）知识的诅咒-一旦学会某项知识，这项知识就会成为我们的诅咒，让我们很难再从不具备这项知识的角度思考问题。

2）老师提升。

两设计：

1）教学设计。

2）个性化学情设计。

4.标准化教学服务体系

二、了解学生=学情+心理

维果斯基认为：在进行教学时，必须注意到儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是依靠别人的启发和在帮助可以到达的发展水平。这两种发展水平之间的差距就是“最近发展区”

教学必须弄清儿童发展的两种水平，考虑儿童学习的最佳年龄。在此基础上，一要使教学走在发展的前面。二是教学要创造最近发展区，提高教学对儿童心理发展的促进作用。

学习的效果只和认知的加工深度有关。

1.一年级学生特点

好奇、好动、喜欢模仿，很难专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

2.二年级学生特点

培养自信心的关键期，但是情绪不稳定，易冲动，且自控力不强。

3.三年级学生特点

情感变化的转折时期。从情感外露、浅显、不自觉，变得自控、深刻、自觉。普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。

4.四年级学生特点

9-11岁是儿童成长的一个关键期。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期。在小学教育中处于从低向高的过渡期。是培养学习能力、情绪能力、意志能力、学习习惯的最佳时期。学生行为从被动学生向主动学习转变。

5.五年级学生特点

竞争意识增强，关注学习成绩，对于学习优秀的同学产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。

6.六年级学生特点

进入青春早期。学生的自主意识逐渐强烈，会对老师、家长对干涉感到抵制。情绪不稳定。记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，抽象思维、逻辑思维能力增强，自我意识、评价和教育能力也有发展，但意志力不够坚定，分析能力对能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。

【一、二年级】具象性游戏化模式-学科观输入与课堂习惯建立

【三、四年级】生活化交互性模式-三基知识网与学科习惯成型

三升四，是培养运算素养与几何素养对关键转型期

【五、六年级】工具型抽象化模式-基于三基分析与实践能力培养

四升五、六 小高数学思维方式的升级-分水岭

二、教学工作的基本环节

（一）课前准备阶段

个人备课-集体备课-“观”&“磨”-“书写”产出

（二）课堂呈现逻辑

引导-铺垫-讲解-练习拓展-考查

（三）课堂上-七步教学法

第一步-复习（逐一提问，复习巩固）

第二步-进门考（长线记忆，循环检测）

第三步-例题精讲（思路点拨，传授知识）

第四步-练习（初步巩固，随讲练习）

第六步-课后落实（自测自检，家庭作业）

第七步-答疑解惑（保障效果，课后服务）

（四）课后教导

完成作业（按时提交）

天天练（每天坚持遇到不会及时问）

讲题（讲给家长听，训练思维）

三、高效备课路径

（一）个人备课

1.钻研教材

2）教学目标

突出一个“明”字

我们要教什么，学生要学到什么，需要掌握什么方法和技能，情感和价值能得到什么。

知识能力：利用旧知；理解新知；反思；从具体到抽象。

过程与方法：组织方式：个人、伙伴、小组、班级；大脑通道：视觉、听觉、智力、肢体、语言。

情感、态度、价值观：我的感受如何；我感兴趣吗；这重要吗；我能学会吗

2.教材处理

突出一个“准”字

能准确科学把握教材中心内容，教材处理和教法选择上能突出重点，突破难点，抓住关键点。

本机构教材、竞业机构教材、校内课本、网络视频资源

（二）集体备课

分组，一组3-4人，将本讲内容切片展示。

骨干发言，梳理本讲知识脉络，教学教法，形成一堂成形的课。

（三）“观磨”

（四）备课产出

备课的次数，决定上课的熟练度；

备课的厚度，决定上课的广度；

备课的深度，决定教师的成长度。

关注教师行为的五个观察维度：

1.教师的组织能力：教材组织能力、语言组织能力、教学活动组织能力。

2.注意中心：注意力放在学生身上。

3.教学机智。

4.教学态度。

5.教学境界。

聪明=智商情商兼备

皮实=经历得起各种挫折

乐观=有正能量

持续学习，包括每一次犯错之后的反思。

共勉！