创商培育与测评体会(《创商培育与测评》课程设计与总结)

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一、教材特点 我国传统的教育方法偏重知识理论灌输，课堂上的教学多是教师单一方面的讲授为主，学生被动接受，而年轻的大学生群体本应是思路极为活跃的群体，所以这种上课模式在一定程度上压抑了学生的创新能力与创造力。《创新思维训练与创造力开发》教材图文并茂，配色新颖，视觉表达效果活泼多样，案例贴切丰富，以时间为主线给学生传达以清晰、实用的技巧方法，启迪学生的创新思维，激发起对创新的兴趣，并进一步指引学生将创新与实践结合起来。

二、课程目标 《创商培育与测评》课程以培养学生的创新思维和开发学生的创造潜能为宗旨，让学生了解创新的重要性，认识到创造力并非天生的，是可以通过后天的培养来获取的。通过该课程的学习，重点让学生掌握创新的四大技法：观察分析，创意激发，跨界整合和组织执行，其中包括了许多具体的方法，如同理心地图、情景故事法、头脑风暴、六顶思考帽和世界咖啡馆等。运用正确的方法，经过日积月累的持久的练习，掌握创新技法的精髓，将创新当作生活中不可缺少的部分，使学生能够积极应对时代的挑战。

三、教案设计及课前准备 上课的对象和主体为学生，每一堂课最重要的主旨就是如何让学生进行实践和演练，从而掌握创新的方法和技巧，并能够举一反三的应用到生活和学习的方方面面中，将创新当成一种习惯。而老师在课堂中只是作为引导的角色，辅助学生加深知识的理解。所以在设计教案的过程中，要侧重设置课堂活动环节或者游戏环节，将各种创新知识及技法渗透到活动互动及游戏的环节，加深学生的印象，活跃上课形式。在上课的过程中，将所有学生分为若干小组，以小组为一个团体，进行案列分析、小组讨论以及创新技法的演练等各项课堂活动。教案设计完成后，根据每一堂课程的需要，做好课程材料准备。如讨论或演练主题是选择及准备、课堂素材准备以及演练材料——A4大白纸，彩色便利贴、记号笔等。

四、课堂演练 1.课堂通过案例分析或者视频播放来进行导入，或者通过总结上一次课程来引入本次课程的内容； 2.以案例、视频作为基础，并穿插问题，引导学生思考； 3.课堂重点难点知识讲解和延伸； 4.小组讨论环节：鼓励学生回答问题以及提出疑问，同时鼓励其他同学帮助解答疑问； 5.课堂演练：根据需要，小组内进行或以小组为单位组间分配角色合作完成； 6.知识延伸 7.课后作业布置

五、课堂成果及学生评价 平时+课程结束考核 （1）平时考核 平时：50%，课堂讨论（20%）+课堂演练（20%）+课外实践（10%）。

平时主要通过 3 种方式进行评分： ①课堂讨论，主要是根据具体章节设置相关问题进行小组讨论、课堂演练等形式，占 20%； ②课堂演练，根据重点章节设置的课堂演练部分进行小组实际演练，通过各组的展示结果，综合评分，占 20%； ③课外实践，根据重点章节设置的课外实践练习部分，分组提交实践的展示成果，综合评分，占 10%。 （2） 课程结束考核 课程结束考核，以学生提交的课程论文进行综合评分 六、课堂成果及学生评价 1.课堂成果 课堂响应非常活跃和积极，学生都能积极踊跃的参与课堂讨论，主动地回答老师提出的问题，认真的听取其他同学的发言，能够从别人的发言中发现和提出新的问题；学生非常喜欢和愿意参与演练和游戏环节，在学习中玩，在玩中收获新的知识和掌握创新的技法。

在课堂中老师还运用了多种形式，使每一个学生都有发言的机会，让学生把自己的想法和观点表达出来，让我们的语言能力得到提升。课堂以小组为单位，让我们感受到了团结友爱的精神么，也促进了我们的沟通能力和同学之间的友谊。老师还给我们自己上台当小老师的机会，也让同学们切身体验了一把当老师的感觉并且借此也锻炼了自己的能力。总之，很感谢这门课程使我成长！” 学生五：“创商这门课程令我们收获了很多，在诸多门课程上，创商课是我们最活跃的一门课程。在课上我们小组的成员都很积极，讨论什么的都很活跃，一个个都抢着去回答问题。就是这样的课堂氛围在很大程度上活跃了我们的思维，大大的调动着我们的积极性。这是一门很好的课程，重在培养我们的创造性的思维，在我们的思维日益僵化的今天，活跃的思维就意味着你有比别人更丰富的想象力，更大的创新能力，这一点是很重要的，现在所需要的人才更趋向于创新型人才。如果我们可以将课堂上所学到的知识用于未来的学习或是工作中，那将是一个很重要的成功。在这门课上我深感我的思维变得比以前活跃，更加地脑同大开，这便是我上这门课的收获所在。”

参考文献：

[1]张伟娟.高职院校创新创业教育开展模式[J].科技风,2015(5):220.

[2]晏燕,董志胜.高校转型发展背景下创客教育的思考[J].曲靖师范学院学报,2015,34(5):84-87.