牧场之国初读感受(读懂“动态”中的宁静之美——《牧场之国》文本解读)

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《牧场之国》编排在五年级下册第七单元，是捷克作家卡雷尔·恰佩克的一篇散文。这是一篇兼具诗的节奏和意境的散文，将荷兰牧场上动物的悠闲与安详、人们的平和与从容，用生动细腻的语言展现在读者面前，让人感受到了荷兰牧场的生动之美、宁静之美。

品读这篇文章，一段段往下读，最好。

第一自然段，看似普普通通，不过是概括了荷兰的主要特点而已，但却隐含着表达的逻辑。“是……也是……”的句式，在一定的语境中，并不仅仅是揭示并列关系，而是要强调后者。这句话就是强调荷兰是“牧场之国”的。如果改成“荷兰，是水之国，牧场之国，也是花之国”，那就是在告诉读者，接下来要铺开来重点写的，是荷兰何以被称为“花之国”了。

承接第一自然段对“牧场之国”的强调，第二自然段很自然地将目光聚焦到“一条条运河之间的绿色低地上”，那儿，遍布着黑白两色的花牛。第三自然段写的还是运河之间的绿色低地，这次作者聚焦的是“成群的骏马”。第四自然段仍然写的是这绿色的草原上，作者将目光从体型庞大的牛和马转移到了小动物身上，带着读者欣赏了“白色的绵羊”“黑色的猪群”“成千上万的小鸡”“成群结队的长毛山羊”。

“牧场之国”里，放牧着各种各样的动物，应该也离不开放牧的人。第五自然段就顺理成章地写到了人的活动。人的活动是在傍晚展开的，夜幕降临时，就结束了，“一切又恢复了平静”。这一段只用了一半的篇幅写人的活动，且人的活动也是从容平和的，一半篇幅写人的活动结束后牧场的宁静——作者有意要强调，无论白天还是夜晚，无论生机勃勃还是安宁沉静，牧场都是属于动物们的。牧场之国，是一个人与动物和谐相处的王国。

一路读下来，会感受到，作者的情感是鲜明的——由衷地表达了对“牧场之国”的喜爱和赞美。为什么作者这么欣赏“牧场之国”呢？肯定不仅仅是这儿有大片大片的牧场，牧场上有成群结队的马牛羊等动物，而是这里的牧场给人带来的“感觉”——动物是自由、安闲的，环境是自然、宁静的。牧场之国的这些特点，就在作者描写的画面情景中，就在作者的词句表达中。花牛“专注”“仪态端庄”“无比威严”；骏马“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡它们飞驰到远方”；绵羊“悠然自得”，猪群“像是对什么表示赞许”，小鸡、长毛山羊“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。人的活动时间是那么短促，仿佛人们都不愿意打扰到牧场上的动物们，不忍心破坏了牧场自由、安闲、宁静的氛围。

行文思路上，作者仿佛并没有做特别的构思，却又匠心独运。描写的是牧场，却用一条鲜明的情感线索贯穿始终。“这就是真正的荷兰”重复出现了四次，一唱三叹，反复强调，情感逐次加深，最后以这句话结尾，留下无穷的回味。作者仿佛担心读者只顾着跟随他的描写欣赏牧场景象，忘记了这是荷兰独有的风景，这是荷兰之所以是荷兰的标志。这一唱三叹，又似乎不仅仅是在赞美和强调，因为我们发现，作者自己并不是荷兰人，作为一个捷克人，为什么要这样反复强调“这就是真正的荷兰”呢？向谁强调呢？想象一下作者创作时的读者意识，这句话就有了更丰富的意蕴——是告诉曾经和他谈起荷兰的朋友，自己所见所感的不同；是向希望了解荷兰的友人特别强调荷兰牧场的独特；是来到荷兰，感受了荷兰牧场自由、安闲、宁静之后赞叹之情的自然流露……到底是哪一种呢？即使没有确定的答案，这样的猜想判断，已经让读者和作者有了更深切的共鸣。

二至四自然段描写牧场上的动物，都不经意地提到是在“绿色”低地和草原上，让读者在想象牧场上的动物和它们的自由、安闲时，脑海当中始终铺展开一片广袤的“绿”。

讨论了文本本身，再来看看作为一篇“课文”，《牧场之国》被编排在“这一个”单元的价值。这个单元的人文主题是“异域风情”，编排三篇课文的目的就体现在导语页的“语文要素”中，主要是为了让学生通过阅读实践活动，学会“体会景物的静态美和动态美”，进而以三篇课文的内容主题和表达特点为启发，激发“搜集资料，介绍一个地方”的兴趣，习得相关的写作方法，培养相应的写作能力。

具体到“这一个”单元中的“这一篇”，其学习价值又如何定位呢？结合前面对文本内容和表达特色的解读，联系单元阅读训练要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”，首先要看一看课文描写的“景物”到底是什么样子的。牛群的专注安静也好，骏马的自由不羁也好，绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠然安闲也好，几乎没有一句描写的是“静态”，因为这些动物都是鲜活的，都是生动的。但它们的鲜活生动不是热闹的、嘈杂的，而是悠然的、安闲的，给人宁静的感觉。简单地用“静态描写”和“动态描写”来对应每一段的写法，或用“静态美”和“动态美”来概括牧场景象，是力所不逮的，因为文中的事物是动态的，给人的感受却是宁静的——作者抒发的情感又是强烈的。正是因为这“动态”中让人感受到的宁静之美，给作者带来了震撼，所以才忍不住反复强调“这就是真正的荷兰”。

这样看来，课堂上学习这篇“课文”，从文学审美的角度看，最值得做的，是让学生通过边读边想象（图像化策略），进入文字描写的情景中感受体验，发现和体会动态中的宁静之美，并通过一唱三叹的抒情语句领悟作者的构思之妙；从知识习得角度看，就是通过课文内容了解荷兰作为“牧场”之国的突出特点；从语言表达的理解和习得角度看，文本中别具情趣的描写，大量给读者带来“宁静”之感的词句，值得细细品味和诵读积累。