努力做到慎独是什么意思

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有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师 是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。

我说都不是!教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。

我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的 伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己 的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只 有通过读书，不断地给自己“充电” ，才能拥有源源不断的“活水” ， 给自己和学生的双重成长以坚实的保证。

这次的特岗教师培训，让我想起来以前实习时期的执教经历。刚毕业走上教师岗位的自己，因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少。所以特别希望老教师给一个明确的、具体的来源，能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。便想发设法地借鉴复盘优秀教师的课程，发现这样做真的省劲，一切都不必费心。教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松。那时的我以为教学就这样简单容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂慢慢地变得缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生仍能保持认真地听讲，其他学生表现出很默然的样子。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默，教学效果非常低，意识到自己的问题后，十分沮丧且束手无策。思前想后，为了提高教学效果，我又再次鼓起勇气认真地听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，当时的我感到十分不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多?

经过老教师的解惑，以及回想起求学期间我曾经的一个导师在课堂上对我们敦敦教诲，说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的 学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师 根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。

一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生。他们的授课计划总是以学生为中心， 对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套 解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略 得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学 习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是 搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总 像是被人追赶似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我 们继续进行下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联；课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻 需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可 用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学 习和实践。

众多优秀教师的成长历程显示：教师是在课堂中“学会教学”的，是和学生一起在教室里成长、进步的。课堂是我们教育思想生长和实践的土壤，这是我们教师成长和发展的规律。教师只有在课堂中才能丰厚自己的教学底蕴，提升自己的教学经验，在教学发展中求得不断拓展。

教师成长的最好方法就是学习，学习，再学习。“学而不厌”体现教师不断进取。作为一名有理想、有追求的教师，只有做到“学而不厌”，才能保证教学的源头活水，才能创造有生命、有活力的课堂。

着这样的认识，我开始进入沉思，思索自己前进的道路，更好地成长。我认为：

一、要不断读书

教师要研究自己的书房。一名成功的教师一定离不开书，一定有着深厚的文化底蕴。书，是教师最忠实的朋友，是教师面前一盏最明亮的灯。受挫折时，书将给我们无穷的信心和力量；茫茫然时，书将开启我们智慧的大门，启迪我走出迷雾。研究自己的书房，就是不断地学习，就是研究自我的成长，就是研究自我教育的未来。

书房连接课堂，书香洋溢课堂。教师不会因为一点点的成功而沾沾自喜，教师也不会因为一时的失败而懊恼不堪；教师不会因为一点奖励而飘然自得，更不会因为得不到别人的赏识而愤愤不平；书香凝聚了课堂，淡薄了名利。

作为教师，如果你是真的要提高自己，发展自己，真的想更好地进行教育教学，真的要让学生健康地成长，只要你愿意，在任何时候，你都可以进行教育探索。因为我们拥有孩子，拥有课堂。

二、要不断积累

古人说，积跬步，成百步，积累是十分重要的。全国模范教师窦桂梅说：“一旦你有了发现并记录下来的习惯，你就沉淀了面对课堂忧患与艰辛后的澄明；就拥有承受课堂压力与困厄后的自信；就拥有了遭遇课堂失败和痛苦后的踏实。”“如此，你的教学生活会跳出琐碎与无奈，拥有一种超越——用笔创造自己的教育生活。”

一名成功的教师，不是靠外在条件刻意造就，也不是靠层层评选才冒出来的。名师是在实践中不断积累、不断磨炼，渐渐被认可而形成的。名师的成长启示我们：不需要去研究大篇幅的文章，回归教学日记的崇尚。教学日记，是教师成长的点点滴滴，有了这点点滴滴的汇聚才会凝聚成滔滔的江水。

教师成长不是一节课的事情，贯穿教师教学始终的全过程，在课后反思中生成。学而不思则罔，思而不学则怠。激活思维，开启反思活动。反思有了行动，就成了有源之水。反思自己是否是学生学习的促进者，反思自己是否是教育教学的研究者，反思自己是否是课程的建设者和开发者，反思自己是否是开放的教师。

“这里有天真的孩子， 因为还有姑娘的酒窝， 这是个美丽新世界! ” 终身学习是我的信念，破茧而出是我的心愿，不断进取是我的承诺，为教育服务是我的目标。

点点滴滴的成绩与进步， 源自于信念的力量， 也是领导、老师、亲人、朋友像一块砖石铺砌成一级又一级的台阶， 让我迈进这个“美丽新世界”。我将更加努力习文、躬行、诚信、尽忠，以爱岗敬业为天职。

总之，新课程背景下新型的师与生，教与学的关系是教师反思的重要内容。我们的理想与现实，理论要求与行为过程，教学设计与最终结果间总会存在差异，身为教师我们更应该分析这些差异产生的原因，因为正是这种差异能激发我们思维的火花，解决教育问题，提高教学水平。做到了这些，我们在成长之路，收获就会丰厚些。

202X年X月X日

教师受训人：XXX