语言教研活动心得(教研活动学习心得——语文篇)

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教研活动学习心得——语文篇

初心如磐，奋楫笃行

——“青岛·定西教育东西部协作”高中语文教研活动心得体会

马恐鸣

2021年12月6日—8日，我们语文教研组五人有幸参与了在临洮县举行的2021年“青岛·定西教育东西部协作”高中语文教研活动，我非常感谢学校为我们提供了此次学习的平台和机会。6日下午我们参加了活动的启动仪式，7日观摩了来自各个县区不同学校的九位老师的示范课，8日早上观摩了八位老师的说课和青岛专家，8日下午的评课聆听了青岛专家的学术报告。这次教学交流活动让我触动很大，收获颇多，同时也深感自己在语文教学中的诸多不足。教学之路其漫漫，我将不改初心，踔厉奋发，笃行不怠。

一、学高为师身正为范，努力提升自我专业素养。

在九堂异彩纷呈的示范课中，各位老师的授课各有特色，展现了过硬的专业素养。马娟老师的粉笔字颜筋柳骨，吸引了在场众多老师的目光；薛媛老师的示范朗读巾帼不让须眉，将一首豪放词读出了女性的豪迈；王向勇老师用物理力学实验导入课文，理科文用，极大地激发了学生的课堂兴趣，而其手绘的苏轼贬谪路线图，更是展现了精湛的绘图功底；马红玉老师设计的签名墙，形式新颖，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习自信；石龙岩老师声情并茂，在课堂中穿针引线，将课堂还给了学生，一节课结束收获了学生满满的掌声……九位老师扎实的专业素养让我自惭形秽，身为老师，不仅是去传道受业解惑，更是要成为学生的榜样，以过硬的技能征服学生。所以作为一名教育者，提升专业素养的这条路是没有终点的，我将奋力走下去。

二、教法突围，把时间归还学生，做好全职的引路人。

平时我们总是说课堂时间不够用，课堂内容讲不完，总是有一千个不放心学生的操作，称心如意的担当着课堂的主导者。但是通过九节同课异构的示范课，我发现，虽然各位老师从不同的切入点入手，以不同的教学设计来解决同一篇课文的内容，但最终都是殊途同归，达到了本节课的教学目的。而其中最让我印象深刻的是马红玉老师、石龙岩老师和魏艳珺老师的教法，突破了传统课堂，把课堂时间归还给学生，俨然像交响乐的指挥家一样，用合理的问题控局课堂，把学生助推为课堂的主角，让学生在问题的引导下深入文本探寻答案，收获满满。那为什么平时上不完的课在观摩课堂上却能解决完呢？我认为课前对教材的研究和课堂设计很重要，更重要的是教法突围，不能死守着陈旧的教法霸占着课堂，应该把时间还给学生，培养学生的自信心，让学生在老师的引领下在课堂上大放异彩。同时也可以在新教材的教学中，讲好精读课，给出好方法，确定好学习目标，让学生自主学习自读篇目，建立学习自信心。让我们突围教法，做好全职的引路人，砥砺前行。

三、研究新课标新教材、开拓创新、团队协作、戮力提升学生综合水平。

从开始新教材的学习，我每每感觉力不从心，时间和精力不够用，每天忙的晕头转向可效果依然不好。 青岛专家崔瑞芬老师的报告给我指点了迷津，她给了一些具体可行的办法：

（一）研究新课标，让教学有据可依。推荐书目《普通高中语文课程标准（2020年修订）》、《普通高中课程标准解读》。

（二）明确语文核心素养，细化教学目标。

（三）研究高考评价体系，贯彻落实立德树人、五育并举的教育方针。推荐书目《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》。

（四）研究教材，注重教考衔接。推荐书目《温儒敏语文讲习录》、《温儒敏论语文教育（四卷）》。

1.协力同行，研究新教材，设计微专题。

2.单篇精讲、对比阅读、群文阅读有机结合。如1+X模式，精讲一篇，附加若干篇课外阅读文章。精讲和自读的整合，一个单元的整合等。群文阅读要选准文章间的关联点。

3.统筹安排，合理规划 ，落实整本书阅读目的：设置结构性专题、选择最佳角度设计问题、设计学生活动等。

4.序列化写作教学。写作一直是语文教学的一大难题，现在我们可以按照单元学习任务群的提示，或课文的需要，多方下手，抓住一切写作机会，按要求完成相关写作任务，让学生建立写作自信。

新教材对我来说是一场新的考验，我将继续秉持着一个教育者的初衷“学高为师身正为范”，初心如磐，奋楫笃行。 

最后借用崔瑞芬老师的“不抱怨，不等待，承认现实，着眼长远，从我做起，从点滴做起，能改一点是一点”与大家共勉。

教研活动学习心得——语文篇

一直在路上

——记临洮学习之行

栾明明

12月6号，我与同事们一起坐上去临洮的班车，去参加“青岛·定西教育东西部协作”高中研讨教研活动。带着满心的忐忑而去，带着满满收获而归。

一、作为一名讲课者，感触颇多。

多读文本没坏处。星期六才知道授课课题，而自己正好心绪不宁。硬着头皮看了好多遍文本，总觉差点儿意思，我要讲什么呢？一团乱麻，因为一首词能分享的内容太多太多了，艺术手法、存在争议之处……随便一个点都几乎都要一节课去探讨，我难以抉择，毕竟是一节公开课。没有头绪，就不如继续阅读文本，我发现苏轼“人生如梦，一尊还酹江月”，却总能带给我一阵安宁。我想，我要给学生分享的，就是苏轼面对困境之时的旷达了吧。有了教学主题，教学环节的问题也就不再是问题了。

团队的力量是无穷的。自己闭门造车，教学设计遇到瓶颈，但是脑袋已经拒绝工作，备课工作进入停滞状态。尝试向小伙伴们寻求帮助，办公室的夏老师、宋老师、贾老师建言献策，张老师帮我录屏找音乐，康老师远程指导，马老师陪我熬至深夜梳理教学思路、修改PPT，因为他们的帮助，才让我对自己的教学思路有了更清晰的认知，攻破了自己的备课障碍。

二、作为一名学习者，聆听了其他八位老师的教学过程及青岛专家的讲座，收获颇丰：

1.教学要深挖文本。文本是教学之源，课堂一切的拓展延伸都应在吃透文本的基础上进行。《念奴娇·赤壁怀古》中雄浑壮阔的美景、雄姿英发的周瑜、早生华发的词人，再进一步，不难发现词人的一中自我宽慰的旷达精神。由文本出发，最后回归文本。

2.课堂要适当延伸。随着群文阅读的提出，课堂不能再仅仅停留于课本，适当的关联性拓展很有必要，可以扩充学生的知识积淀。就如本课教学，顺着群文阅读的思路，以学生学习过的《定风波》、即将要学习的《赤壁赋》来引导学生理解苏轼的旷达，比只讲读课本更容易让学生接受。

3.课堂要沉稳。记得老师说过，走进教室的同时，就要把一切琐事情绪拒之门外，沉浸式教书。课堂环节、教学语言都应该是沉稳的，不受干扰的。稳重的教姿、沉稳的语言，才能让人沉浸于课堂。

4.作业是课堂教学的延伸和拓展。作业不是为布置作业而布置，一定是有目的的，既要契合自己的教学主题，同时也要兼顾学生的学情，有梯度的分层布置作业，以便减轻学生们学习的重压。

5.教师要多读书。虽说教学应以教材为宗，但是不难发现，越是名篇，存在的争议就越多，而教师作为知识的传播者，有必要给学生们传递这些丰富的信息，以扩充学生的知识面，帮助他们形成一家之见解。而这个前提，是要教师自己多读书，及时充电。

三、作为一名参观者，空闲之余参观了临洮中学的校园，受益颇多。

1.多维度鼓励学生。教室墙贴着学生的硬笔书法习作，班级风采区展示进步之星、优秀小组、表扬卡、感恩卡，教室里面专门有一板块专门展出优秀作文……随处可见的鼓励性项目，为校园增添了更多的温度。

2.考试剖析落到实处。过道里整体粘贴着每班月考的各科成绩单，每一科目都是单独的成绩单，上面有考试分析一栏，包括成绩分析、答题分析及学习建议，让学生对科目学情有更清晰的认知。

3.学生活动多元。临洮中学的学生星期二、四是全级阅读日，学生集体阅读共同的内容，圈点勾画让学生详细批注，教师验收阅读笔记。星期三、五是社团活动，全校50个社团，学生总能依托自己的兴趣找到心仪的社团。多姿多彩的社团活动，又为学校注入几多活力。

一次突如其来的出行，一场课堂的饕餮盛宴，跟着最好的人，见了最美的事物、最芬芳的灵魂，不负出行一场。回归原位，于语文、于教学，我们一直在路上。

教研活动学习心得——语文篇

前路漫漫，勤恳方能有所成

——参加青岛定西教育东西部协作活动有感

张瑞

得知要去临洮参加培训的我，满心欢喜的期待着六号的到来。六号如约而至，临洮之旅如期展开。两天半的时间很短，受到的启发却很大，要走的路还很长。

求索前路

聆听完九位参赛教师的课堂，脑海中就两字——震撼。就这节课来说我并未感受到东西教育的差距，九位教师各有各的风采，各有各的魅力，值得学习的地方太多，我将以课堂起始为逻辑脉络，梳理如下：

一、导入

导入环节中九位前辈的共同点便是——言简意赅，没有花里胡哨的东西，或是一幅简单，或是一句简短评价，或是一句短诗，力求在最短的时间内与文本产生关联，进入主题。值得一提的是，漳县二中的王向勇老师用以物理实验为导入，着实让人眼前一亮。跨学科教学原来可以渗透到课堂教学的任意环节。

二、学习目标

九位前辈均在授课伊始展示出学习目标。学习目标的设定紧扣语文核心素养，一节课可能无法做到同时实现语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与运用四大素养，但教师要有意识的在课堂教学中培养学生的相关能力。课堂教程也紧紧围绕教学目标展开。

三、教学主题

就《念奴娇 赤壁怀古》一词，九位教师教学主题大致可分为三类，一类是以本词为基础，讲解“怀古诗”这一类诗词的解读方法及步骤；一类是以苏轼其人其事为例，论证“诗人不幸诗家幸”这一观点；一类是以苏轼人生观为例，启发学生树立超脱豁达的人生观。不同的文本处理让我对“群文阅读”有了新的认识，群文阅读的群，不应该局限于课堂呈现的文章数量多少，也可指课堂教学的一种教学思路，以一篇讲一类，交给学生一篇文章的解读方法，达到群文阅读的教学效果。

四、教学方法

从说课环节来看，各位教师用到的教学方法不是诵读教学法就是合作探究法或是提前发放自主导学案，貌似没有差异，细究起来大有不同。就诵读法来说有老师放在了文本细读之前，有的老师讲其放在了文本细读之后，看似只是时间差异，深究背后设计深意却大不相同。活用教学法，追求个性化课堂应该成为每位教师的追求。.

教研活动学习心得——语文篇

吾辈之行

一、文本解读

统编版教材每单位都由精讲和自读课文组成，教师需深度研读精读文本，提炼出以这篇文章为代表的这一类文章的解读方法，小到字词解读，大到情感品味，连接高考考点，让学生在精读课获得方法，在自读课运用该方法解读文本。最终达到以篇通类的效果。这样既可以提高备课质量，又可以激发学生潜力，之前篇篇讲，却不见效果，我想可以采用前辈的这种教学方式，提高教学效率。

二、教学方法

1.活用教学法 

来自青岛的许诺教师谈到，诵读不一定放在最初，学生对文本的理解不到位，很难读出名家那种饱满的情感，甚至会因为读不出名家诵读的那种情感而产生抗拒心理。诵读重心可放在课堂最后，在解读完文本之后，再次让学生带着自己的理解重读文章，可能比没有理解文本就让学生读要好很多。这种对旧方法的新运用新解读引人深思，也值得我学习。·

2. 跨学科教学

学科渗透可体现在教学的各个环节，漳县二中的王向勇老师以物理实验为导入，又在教学环节画出中国地图，标出苏轼被贬路线图的举动，暂且不论其实用性，但确实让课堂有了亮点，又别具一格。

2. 个性课堂

同课异构最能展示各位教师的个人魅力，天赋异禀的石龙岩老师显然博得了众人的喜欢。除过其幽默风趣的个性原因，更是因为其课堂渗漏了他对高考考点的深度解读。每一节课都是一场演出，教师是台上的主持者，好看的皮囊只能吸引人第一眼，有趣的灵魂才能才久的吸引人。要想让学生喜欢上语文课，最要紧的是避免模式化教学，做一个富有个性的人，用人格魅力和学识修养博得学生的认可与尊重。

再次感谢校领导给予我此次机会，让我再次意识到那么多比我优秀的人都在前行，我哪有时间迷茫，前路漫漫，吾将上下而求索。如何上好语文课，什么样的语文课才算得上好语文课，我将不断探索这一问题的答案。道阻且长，行则将至。

教研活动学习心得——语文篇

长路漫漫，与子同行

——参加青岛定西东西部协作教育活动有感

何晓蕊

成为一名教育工作者已三月有余，面对新课改，我时常陷入迷茫。在语文教研组组织的组内公开课活动中，每听一节其他老师的课，我都会产生强烈的挫败感，甚至一度对自己能否胜任这项工作产生了怀疑。12月3日，杜主任将我拉进了临洮学习群，并告知我三天后将赴临洮参加“青岛∙定西教育东西部协作”定西市高中教研活动，我欣喜异常，因为这是提升自己授课水平的绝佳机会。在此，我对领导给予的学习机会深表感谢。12月6日至7日两天的学习让我受益匪浅，下面谈几点自己的感受。

一、做一个学习型教师

过硬的专业知识是每个教育工作者必备的素养。日新月异的教育发展势必会对教育工作者提出更高的要求，良师不仅要教学生掌握课本上的知识，还要有能

力拓宽学生的眼界。因而努力做一名学习型教师对引导学生的发展就显得格外重要。青岛名师以及来自定西市各个县区的教师们在授课过程中能旁征博引，引导学生体会课本以外的文学世界的魅力。如许诺、马娟老师在谈到苏轼个人经历时，从兴办教育、美食家、水利成就等方面入手，打破了学生对文学家苏轼的单一认识，这也为学生更好地体会苏轼在困境中的超脱旷达情怀提供了思维基点。再如我校的栾明明老师在说课时提到了叶嘉莹先生的词学研究对她设计该课程的影响。他们庞大的知识储备着实令我震撼。

二、做一个放养型教师

新课改要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。以往“满堂灌”的教学方式显然与该理念相悖。因而做一个放养型的让学生发挥主观能动性的教师尤为重要。通渭二中的石龙岩老师谦虚地说他的课讲得很碎，但我认为他真正地把课堂还给了学生。在讲授《念奴娇∙赤壁怀古》时，他从词性入手，让学生自主分析作者所写何景，所抒何情。并且以“你们越来越聪明了，你们都说完了，让我说什么呢”这样类似开玩笑的话语激励学生自主思考，自主解决问题。整堂课石老师讲的很少，但学生学到了很多。

三、做一个有激情的、可亲的老师

人是感性动物，很容易受到身边人情绪、表情、语气等的影响。教师上课时的精神状态直接影响课堂的气氛。教师有活力、有激情、有亲和力才可能鼓舞学生的学习热情。在这一点上，石龙岩老师给我留下了深刻的印象。他授课之前在ppt上展示了他与临洮的渊源，到他授课结束我都未能体会到他这么做的用意，直到第二天他在说课过程中阐明了此举只为拉近与学生之间的距离之后，我才恍然大悟。另外，他以幽默的、抑扬顿挫的且带有家乡味道的语言深深吸引着学生的注意力。在学生举手回答问题时，他以小跑的步伐给学生传递话筒，那种情态让我颇为感动。其次，王春荷老师的笑容和亲柔的话语以及循循善诱的耐心让我几次为之动容，我不禁感叹做他们的学生是多么幸福的事啊！

教育事业任重而道远，我愿意付出自己的一份努力。

我愿意是绿荫，只要我的学生是一只小鸟，在绿荫下快乐地歌唱。

我愿意是河流，只要我的学生是一条小鱼，在小河里欢快地畅游。

教研活动学习心得——语文篇

相约兄弟县   共商语文情                                

——赴临洮中学培训心得体会

张国珍

浑身裹着冬日的料峭，我们一路颠簸，来到了兄弟县。   

临洮中学短短三天的培训，让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、激发智慧、终生难忘的学习之旅。在培训过程中 ，我领略到了众多名教师的精湛理论和人格魅力，真是听君一席话，胜读十年书。我收获着、快乐着、成长着，真可谓期待而来满载而归。通过这次学习，对自己进行了一次深刻地剖析与反思，洗去心灵深处的一些灰尘与尘垢。及时补充前沿的教学理论。在潜移默化中学到、感悟到以下几个方面：

一、做个会反思的教师

教师在教育教学中必须学会反思。教师反思是通过一种提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专业成长的途径。教师反思是为了自身的专业成长，为了教师群体的专业成长，为了教学中存在问题的解决，为了教学品味与境界的提升。可是在日常的教育教学工作中我总是迷茫要反思些什么?在与定西、青岛、临洮等学校教师的研讨中我得到了很多的启发。教师在教学中要反思自己的教育教学观、思维观、学生观、教学方法观。如何反思自己的教学呢?要学会写课后记，课后记应该包括学生和自己在教学中各自的表现；要观摩教学，也就是我们通常说的听课；要观看优秀课的录像，可以自我观看，同事共看，专家帮看；要记录上课中的关键事件，记录教学过程中的最成功的做法及其背后的道理"。教师只有通过不断的教学反思才能提高自己的教学技能和水平，学会反思也是教师成长的一种途径。

二、做个能放心的老师

新课程改革将课堂还于学生，以学生的学为主。过去的教学我们关注的是知识的积累，现在我们不仅要关注知识，更要追求学生的养成教学，即重视学生学习的过程、体验、探究、整合；重视学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。在这个过程中，我们首先要做好自己的定位，我们是学生学习的参与者、伙伴、鼓动者、甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子。其次要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价。再次我们还要有转变教学成果意识，它包括有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识。教育是农业，不是工业，学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、捉虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。

三、做个会研究的教师

九位教师之间的磨课及教研总结真是精彩绝伦。教学研究是"磨刀石"，教师如果能把教学研究视作提升教学技能的动力，则一定能取得更出色的教学成果。教师在教育教学过程中要认真研究教材、研究学生、研究教法；教师也可以对学生和自己的课进行分析，做课例研究或教学研究，把研究结果撰写出来，一方面可以提高自己，另一方面可以给同事们借鉴。教师参与研究，首先可以提升自我反思意识和能力，充分了解自己及学生行为的意义和作用；其次，有助于改进自己的教学工作；再次，教师从事教学研究有助于教师向专家型教师转型，努力做专家型教师是每个教师奋斗的目标。九位教师在这些方面做的很是到位，他们通过名优教师带动新进教师的方法，确实实现了教师的尽快成长与共同成长，职业水准大幅度提升。