聚焦问题提问 课堂上有哪些提问技巧

下面是好好范文网小编收集整理的聚焦问题提问 课堂上有哪些提问技巧，仅供参考，欢迎大家阅读！

我们上学的时候，是不是经常被老师的提问弄的很没面子？如果有一天我们当了老师，应该如何提问？

好的问题即能让学生参预到课程中，完成课程目标，还能让学生从问题中获得成就感？

老师在提问题的时候，通常目的有四个：

1、一个是提醒学员注意力集中，比如：“我刚才最后一句话的内容是什么？”

2、检查学员理解程度，回答出正确答案，比如：“同意这个答案是A的同学请举手”。

3、引导、聚焦问题，导出答案“通过刚才的活动，你印象最深刻的镜头是什么？你的感受如何？有什么思考？你将怎么做？”

4、引发学生思考，扩展学员思维，“除了坐飞机去北京，还有什么方法更快，更节约成本”

理念：好的问题即能让学生参预到课程中，完成课程目标，还能让学生从问题中获得尊重和成就感。

老师提问的三个原则：

1、平等与尊重：老师与学生是平等关系，朋友关系，教学相长的关系，只是老师研究的比较早，比较专。但在身份定位上，和学生是平等的关系，尤其是针对成年人培训。所以更应该避免让学员难堪的情况发生，如果发生答不出来的情况，一定要尽快给学生台阶下。

2、肯定的言词：不管学员回答的答案正确与否，首先要从多方面来肯定学员。如果学员回答正确，我们可以给予掌声鼓励，“好，非常好，您描述的非常准确，感谢分享，掌声鼓励”等，即使学员答错了，我们感谢学员积极参与，“非常感谢，您让我从另一个角度给了我启发”。

3、多角度提问：如果讲师提问，没有达成既定效果，一定要换另一个提问的方式或者角度来提问。设计一个问题，通常要准备三种表述方式。

具体的方法和技巧，分别给大家描述一下。

先澄清一下方法和技巧的区别：

方法：就是通过一系列步骤，达成的目标的过程。

技巧：就是通过一个点，就可以达成目标的操作。

方法1、引导式提问：“通过刚才的活动看到了什么，感受如何，思考到了什么，未来怎么做？”这个是我们经常用的ORID焦点呈现法，用于聚焦。这样提问的好处是，即理清了焦点问题，又让问题从易到难的呈现出来，而且学员的回答也是非常有逻辑性和生动的。如果学员掌握了这个方法，可以直接练习演讲或者引导其他同学发言了。ORID是我们比较常用的办法，还有5Why提问法，通常用于找出问题的根本原因，在普通课堂上不太常用。

方法2、头脑风暴法：“以组为单位，看哪个小组最快想到10种答案”，“如果能说出超过5种，可以获得奖励。”头脑风暴法，用于发散思维，为什么是方法？因为并不是一个步骤，而是通过：个人发散、小组集中、班级集中，过程原则：求新意，求数量，不否定，要落地的原则

技巧1、预备式提问：“我先来讲解一下，稍后我会请3名同学来回答一下这个问题。”不要突然提问，要给学员充分的准备时间，学员带着目的性听，效果会更好，以免出现突然提问，大家没有准备的情况。‘’请XXX同学做准备，我讲解完，请你再给大家分享一下“这样同样可以达到提醒学员注意听讲的目的，而不是突然叫起来，好尴尬。

技巧2、降低难度法：“你感觉作者表达的是什么意思？”如果突然提出一个开放性问题，很可能让人措手不及。降低难度“有人认为作者表达的是XXX你同意吗？为什么？”“有人认为作者表达的意思是A，也有人认为作者表达的是B，你认为呢？”把开放性的论述题变成判断题或选择题，再请回答者来作答。同时，这种方法也可以用于不同水平的学员来回答相同的问题。

技巧3、提升兴趣法：“我这里有两道题，一个简单，一个有点难，但是奖励不同，请问你要回答哪个？”，“恭喜你，答对了，如果再答对一道题，可以双倍奖励，要不要挑战一下？”通过不同的问题组织，提升学员的答题兴趣。还有通过有具体形象的问题来提升学咒兴趣，比如“如果精确到万分之一，已经够认真了吧？可大家猜猜一天全世界有多少个飞机会掉下来？”

技巧4、设答抢问法：“5+5=？”这是常规提问，“如果答案是10，大家能提出几种问题？”请学员体会一下出题的乐趣，也能从另一个角度更好的理解问题，当一下考官爽一下。

注意事项：

1、有时候老师会提封闭性问题，请学员们达成一致，比如“好不好？、是不是？”等，如果是为了烘托氛围，是可以这样提问的。同时注意要取得大多数学员的认可。如果是为了检验学员理解，这种方法就容易混水摸鱼了，可以请大家闭上眼睛，同意A的举手，同意B的举手，以检验理解，要注意提问的目的和目标是什么。

2、如果有学员回答不出来，可以请学员再思考一下，不要僵持超过3秒。“别急，再思考一下，请坐，请XXX同学来补充一下。”等其他同学回答完，最好再请这位同学回答一下。

3、好的问题一定是经过提前设计的，包括对象、时机、方法，不是现场发挥的。好的问题是课堂的“催化剂”，在设计的时候，也一定要做好问题的备份。

总之，课堂提问是一种艺术，有效提问可引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，打造积极的课堂，推进课程进度，有效达成课程目标。

高质量问题的特性是「具体且本质」。

我喜欢利用「坐标轴思考法」，这个方法不是用直觉判断这个问题很好、那个很不好，而是利用坐标轴来清楚地区分问题的属性。

从这个观念来整理「提问能力」，就会相当清楚易懂。

首先纵轴（y 轴）的上方正向为具体的，下方负向则是抽象的。

横轴（x 轴）的右方正向是本质性的，左方负向则是非本质性的。

换句话说，右上方区块是「具体且本质」的问题领域。

右下方数学上称为第四象限的区块是「抽象且本质的」。

例如，当有人问你「对你而言，生存的意义是什么？」或是「人生当中最重要的事情是什么？」时，你回答：「是爱。」

这种敷衍的对谈就如同被人问到「现在的心境如何？」而回答「很高兴」是一样的道理。

问题确实是本质性的，但问法过于抽象，答案也不得不抽象。

「爱」和「高兴」这种文字或许涵盖了深层的含义，但是将它当作答案又过于平庸。

这是提问者欠缺「提问能力」，而不是回答者的错。

具体且非本质的事情和抽象的事情乍看很像，很容易让人总是在同一个象限提出问题。

如果想要问重要的事情或是事件的真相时，这种提问方式就非常模糊不清。

用上图的这个坐标轴来说，左上方的第二象限部分是属于「具体且非本质」的问题领域。

这就像是在面对拥有专业知识的对象时，问他有关于他的星座、平常都做些什么一些鸡毛蒜皮的事情，而不是问与他的专业相关的事。

又或者是面对体育选手，却提出无关体育专业的私人领域的问题。

也像是电视上的娱乐八卦一样，看起来热闹却什么结论也得不到。

另外左下方「抽象且非本质」的问题则属于哲学性的，是具有特殊思考看法的人才会提出的奇怪问题。

而大部分的人在不清楚「提问能力」概念时所提出的问题，想必都集中在右下或左上的象限。

因此将它转换成右上「具体且本质」的问题领域很有必要。

之前提到《谷川俊太郎 33 问续篇》里，「金、银、铁、铝当中，你最喜欢哪一个？」乍看这个问题，并看不出来是本质性的问题。

可是因为这个问题最先被提出来，从而使回答者在回答后面的问题时会变得轻松，比一开始就提出深刻的问题来得容易适应。

这和从谈话的开始，先问生日、出生地，之后便可更顺利地继续谈话是一样的道理。

当然，有人喜欢左上方「具体且非本质」的问题，也有人喜欢右下方「本质且抽象」的问题。

如果宗教领域可以说是右下方区域的话，那么从这一类书籍畅销的情况来看，就可以了解到，世界上有不少人都喜欢问有普遍性的人生问题。

不过为了进行有创意的谈话或是发现新的意义，时刻保持右上方的「具体且本质」的问题意识是很重要的。

将坐标轴技巧化是非常重要的事。

只看一次并不会有明显的效果，而一旦养成经常检查自己的问题在坐标轴哪个象限这种习惯后，再提出问题时，坐标轴就会浮现在脑海中，从而可以立刻发挥「我现在提问的水平在右下方，应该提出更具体的事情才对」的修正功能。

只要经常将这个坐标轴放在心上，提问的水平也会随之进步。

就这层意义来说，坐标轴可以说是提高「提问能力」的技巧之一。

2 帮助整理思绪的问题

再介绍一个坐标轴。

下页图中，y 轴正向是「自己想问」、负向是「自己不想问」。

x 轴正向是「对方想说、想回答的」，负向是「对方不想说、不想回答的」。

这个坐标轴虽然很简单，对于整理思路却有很大的帮助。

首先左上的第二象限是 「自己想问，但是对方不想回答」的领域。

本书中我将它称为「孩子的领域」。

小孩子总是一股脑地提出自己想问的问题，但是大人却不都是有耐心回答。

当孩童问大人「电视是谁发明的？」大人不见得知道，也没兴趣。

但是孩童却会不停地问。

这就是不了解对方的情况或是语境，以自己为中心提问的例子。

最近，我本身也经历了这个领域的事情。

这是我带儿子前往我主办的「斋藤法则」补习班的途中所发生的事。

我不久前购买的二手车上刚好有导航系统，小学六年级的儿子对于这个设备相当感兴趣，不断对我提出卫星导航的问题。

但我向来就是个对机械一窍不通的人，对卫星导航系统也没兴趣。

不停地被询问与我的爱好无关或是我不关心的问题，我终于招架不住了，对儿子说：「从你出生这 10 年来，我可是耐着性子回答过你所有的问题了，但是今天这个问题我不想再耐着性子回答了。」

提出问题要先揣测对方的状况、兴趣、关心程度，然后配合自己的兴趣或关心程度才行。

只是出于自己单方面的兴趣而向对方提出问题，只会让对方感到困扰。