教师职业幸福感调查报告(47.72%教师身体欠佳、职业幸福感隐忧重重…《中国教师发展报告》出炉)

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近日，《中国教师发展报告(2020-2021)》在吉林长春发布。这份近60万字的报告，以中小学教师职业幸福感为切入点，聚焦职业认知幸福感、主观幸福感、健康幸福感、社会幸福感四大维度，调查样本覆盖中国31个省区市(不含港澳台)的33590名中小学教师。一线教师看到报告后，直言“实情了”。具体详情一起看☞

01 职业幸福感现“U形”趋势

报告显示，目前，中国中小学教师职业幸福感发展态势表现为总体水平较高，横向静态维度不均衡，纵向动态发展曲折向上等特征。报告称，超过80%的教师能够在工作中体验到职业幸福感。初任教师职业幸福感水平较高，中青年教师职业幸福感下降，60岁以上教师职业幸福感水平最高，呈现出“U”形波动趋势。

对于初任教师，也就是刚刚走上工作岗位的年轻教师来说，职称幸福感是相当高的。近年来，大学生就业难问题长期存在，中小学教师岗位属于事业编制，各方面都有保障，能考上教师岗位，大多数新入职后教师对学校工作充满热情，幸福感很高。

但是对中年教师来说，职业幸福感明显下降，虽然现在工资待遇不断提高，但是作为中年教师，一方面会有职业倦怠感，另一方面“上有老、下有小”的中年压力肯定是有的。

60岁以上的教师职业幸福感最高，60岁以后就退休回家了，对于已经退休的老教师来说，工资待遇还是不错的，他们的职业幸福感最高。

02 这些教师职业幸福感最高

报告显示，从性别上来讲，女教师职业幸福感明显高于男教师；从年级上来讲，小学教师职业幸福感水平最高，普通高中教师职业幸福感水平最低；从工作地域上讲，东北地区教师职业幸福感水平最高，西部地区教师职业幸福感水平最低；乡村教师职业幸福感水平最高，县城教师职业幸福感水平最低。

近几年，国家不断提高乡村教师工资待遇，还为乡村教师发放乡镇工作补贴和乡村工作补贴，在职称晋升上予以倾斜，这些都是实实在在的好政策，这也是乡村教师职业幸福感增强的主要原因。

对比乡村教师，县城教师职业幸福感最低。在一个县内，中小学教师的工资待遇是一样的，县城教师具有城市教师的身份，却没有大城市教师的命。由于县城学校学生多，工作量就更大，县城教师晋升职称时是城市教师身份，业绩条件要求标准更高，又不能走“绿色通道”，晋升职称更难了。工资比乡村教师低、工作量大、晋升职称难，这些都是县城教师职业幸福感低的原因。

03 职业幸福感乐观中存在隐忧

不过，报告也指出，中国中小学教师职业幸福感乐观中存在隐忧，价值追求中现“道德绑架”，薪酬待遇含蓄诉求中暗示教育政策实施有“衰减”，高幸福指数中存在“点阵塌陷”现象等。

报告认为，工作量大是影响教师职业幸福感获得的重要因素之一。日工作超过8小时，教师职业幸福感水平会快速下降。班主任日均工作达9.22小时、健康幸福感水平低于其他教师。

报告还显示，薪酬与付出不对等是职业幸福感缺失首因，调查中有45.81%的教师持这种观点。另外两个主要原因是工作量大且繁琐、学生难管。

04 教师健康状况不容客观

在四个维度中，健康幸福感均值最低，教师的身体健康、正负向情感以及健康预测等方面欠佳。有45.80%的教师经常因为工作而睡眠不足，47.72%的教师觉得自己的身体有明显不适感。

此外，教师在社会幸福感方面，整体表观出较高水平，具体体现在能够较好地处理领导、同事、师生、家校之间的关系，感受到社会对教师职业的尊重。在主观幸福感方面，教师对工作满意度、价值感、自我成就感、职业荣誉以及精神状态有较高的评价。在认知幸福感方面，教师普遍具备良好的工作专注度、较强的自我效能感与职业安全感、突出的教师胜任力与职业吸引力。

针对上述问题与挑战，报告提出，应该通过提高教师的专业胜任力、塑造专业尊严、给予专业保障、强化专业地位与加强专业规约等措施来提升教师职业幸福感。