物质环境创设情况 以儿童发展为中心的班级物质环境创设探析

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（临湖实验小学附属幼儿园，江苏省 苏州市 215100）

引言：

班级的物质环境主要是指活动区域、墙面以及各种材料等，物质环境也是十分重要的教育资源。对于儿童发展而言，物质环境发挥着重要作用，物质环境的创设需要从儿童的心理需求出发，需要能够发展儿童的感官体验，给儿童提供各种参与游戏的实践空间。因此，需要对以儿童发展作为中心的环境创设进行研究，最大程度上发挥出环境的作用。

一、以儿童发展为中心的环境特征

（一）形成归属感

幼儿园对儿童来讲，是除了家里之外最重要的场所，归属感的情况能够直接影响到儿童的身心状况。通过科学的环境创设，能够让儿童感受到自己被班级认可，能够和同学建立良好的关系。儿童在心理上会产生认可班级环境，有利于儿童在环境中进行学习和生活。因此，教师创设环境需要引导儿童参与，让儿童表达自己的想法，教师需要对儿童想法提供充足的尊重，让儿童形成归属感。

（二）符合儿童审美

创设环境以儿童为出发点，必然会站在儿童的角度实施创设，而审美需要是儿童最根本的精神需求，在审美过程中，儿童能够自己感受快乐和自由。在儿童和环境得到互动之后，儿童在情感上能够实现心理和情绪体验，在生理需求满足后才会产生精神追求，也就是对审美产生需求。作为儿童生活区域，环境间接影响到儿童的成长。如通过使用亮度高的暖色，能够呈现出一种活泼愉悦的效果，给儿童带来一种愉快的感觉。

（三）提供感官刺激

在班级环境中，儿童可以通过视觉、触觉以及嗅觉和环境进行互动，能够从多个感官进行互动形成新的认知，能够更加真实的了解事物的特征[1]。通过多感官刺激，儿童能够获得丰富的感知。班级环境能够给儿童提供丰富的体验，能够让儿童更真实的感受环境，通过感受获得不一样的乐趣。

二、以儿童发展为中心的班级物质环境创设策略

（一）设计要从儿童视角出发

班级物质环境的创设需要站在儿童的立场，要重点关注不同阶段儿童的心理需要，关注儿童个体需要，要创设出儿童适宜成长的环境。在不同的生长阶段，儿童都有着不同的特征，需要选择儿童感兴趣的材料和图形进行设计。例如：对于三岁左右的儿童，对于环境的需求就是色彩鲜艳，需要在班级中注意色彩的搭配，也需要在班级中摆放小沙发、靠枕，提供给孩子休息，让孩子能够在舒适的环境中，摆脱入园的焦虑情绪，更迅速的适应幼儿园。在物质环境的创设中，需要以开放性作为原则，照顾到每一个儿童的发展。例如：在环境创设重视使用积木、拼贴画等材料，不仅可以重复利用，更能够根据儿童的特征进行变化。

（二）从儿童生活经验出发

幼儿园班级物质环境的创设需要遵照儿童的生活经验，给儿童提供充足的空间获得体验。教师要最大程度上利用活动区域，对儿童自理能力进行培养，推动儿童的全面发展。在儿童的发展中，教育和保育不能分开，教师需要让活动区域和生活区域融合起来。在进行环境创设的时候，需要坚持统一的创设理念，需要对生活区给予足够的重视，每个区域的设计需要统一风格，在班级中形成统一的氛围，对儿童产生潜移默化的作用[2]。例如：在生活区盥洗室的走廊中，贴着洗手的图示，儿童在排队洗手的过程中能够直观的看到图示。在观看图示的时候，能够学习到洗手的正确方式，能够养成正确洗手的习惯。这样环境也就对儿童发挥出积极的作用。

（三）鼓励儿童参与环境的创设

教师在创设物质环境的过程中，需要引导儿童的参与，让儿童表达出自己对环境的想法，鼓励儿童主动收集使用材料，从而获得儿童感兴趣的信息。在儿童参与环境创设的过程中，儿童能够获得尊重，能够在活动中获取成就感。在这个过程中，儿童能够直接接触材料，在使用材料的过程中获得直观的体验。例如使用可操作性强的装饰物品要比图片、模型更生动有趣，能够在较长一段时间里激发儿童的兴趣，让儿童产生操作的兴趣，能够主动动手操作。在环境创设中，墙面是十分重要的一块区域，需要让墙面能够和环境有机的结合起来，丰富墙面的使用功能，更要从整体上提高环境的可观赏性。例如：将墙面底部制作成乐高拼接的形式，让儿童能够使用材料自行装饰墙面。

结论：

综上所述，本文在研究了将儿童发展作为中心创设环境具有的特征，包括形成归属感、符合儿童审美以及提供感官刺激。然后提出了将儿童发展作为中心，实施班级物质环境的创设策略，需要进行建立在儿童视角的设计，也要注意从儿童生活经验进行考虑，更需要积极鼓励儿童参与到班级环境的创设中来。

参考文献

[1]张煜莹.专业标准视域下中美学前教育实习指导手册的比较研究[D].上海师范大学,2018.

[2]林耿芬.基于ECERS-R测评工具的幼儿园班级学习环境创设的行动研究[D].广西师范大学,2017.