微能力点解读A8
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山东省中小学教师信息技术2.0混合式研修平台
山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0微能力点解读！
在开展能力提升工程2.0相关项目培训和指导过程中，发现大家关注最多的是在完成30个微能力测试时如实具体实施的问题：
每个微能力点分别要提交哪些测评材料？
提交的测评材料要达到什么标准才能合格？
实施过程中可借助哪些技术工具，如何实施？
今天解读【A1 技术支持的学情分析】。
要完成的测评材料
【A1 技术支持的学情分析】要完成的测评材料有两项：
一、学情分析方案
提交文件格式不限，建议为表格式的文本文档。
二、学情分析报告
提交文件格式为【视频】，视频时长不超过5分钟。
测评材料合格标准
根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：
1. 提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2. 提交的测评材料为【学情分析方案】和【学情分析报告】共两项，缺一不可。
3. 提交的测评材料满足合格的评价标准。
【学情分析方案的评价标准】
| 优秀 | 合格 |
| 方案要素完整，表述清晰；方案能够有效支持学情分析目的达成；工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。 | 方案要素完整，表述清晰；方案能够支持学情分析目的达成； 工具设计/选用合理，操作便捷。 |
不论是【优秀】还是【合格】的评价标准中均指出：方案要素完整
同时，不论是【优秀】还是【合格】的评价标准中均指出：方案能够【有效】支持学情分析目的达成。【优秀】还是【合格】的评价标准区别只在于【方案的有效性】方面的要求。要体现方案能达成学情分析目的达成，可通过呈现实践过程的描述完成。
▍学情分析方案的要素有哪些？
测评规范中的提交指南要求：
1. 学情分析方案：提交份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。
从指南中显而易见要学情分析方案包含以下要素：
学情分析目的
学情分析内容：教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等
学情分析方法
学情分析工具
分析实践方案
现在，让我们回到【能力描述】和【实践建议】的要求上：
合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而
从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等；
精准确定教学的适切目标；
为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据；
为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。
可以发现在【能力描述】中发现，测评材料要注意做到：
一是该微能力的基本要求是基于信息技术手段来完成的；
二是在实践方案描述时可从下列两方面着手：
对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
结合以上分析，可设计出如下的测评材料样式：
【学情分析报告的评价标准】
| 优秀 | 合格 |
| 讲解内容完备、逻辑清晰；对工具应用过程有完整描述；应用图表呈现了分析结果，可读性强；对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。 | 讲解内容完备、逻辑清晰；对工具应用过程有完整描述；对结果的分析客观、合理； 视频清晰流畅，画面稳定。 |
同样的问题：
▍学情分析报告的要素有哪些？
测评规范中的提交指南要求：
2. 学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过 5 分钟。
从指南中显而易见学情分析方案要包含以下要素：
说明学情分析的对象
工具应用过程与方法
学情结果呈现与分析
时长不能超过 5 分钟
要达到【优秀】标准，要特别注意以下三点与【合格】标准不同的要求：
应用图表呈现了分析结果，可读性强；
对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；
视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。
可借助的技术工具
在微能力测评规范的所有30个微能力点中，均对微能力点的实施给出了具体的建议和工具推荐。就A1能力点，在【实践建议】中给出的工具有：
一、问卷工具
常见的问卷工具有：问卷星、腾讯文档、金山文档、微信报名工具、钉钉在线作业、QQ群作业等。
▍实施办法
借助问卷工具设计需要进行分析的问题；
通过QQ、微信、晓黑板等即时通讯工具组织学生填写问卷；
收集和分析学生提交信息，有效了解学情；
根据学情，改进教学设计。
个人认为，以上问卷工具往往结合【导学案】，基于课前或课后的进行学情数据收集和分析。
而课中的学情即时分析，则可借助诸如雨课堂、课堂派、麻吉星、腾讯课堂、希沃EN5等授课平台工具设计课堂问答，收集即时学习反馈，以便于及时调整教学策略和方法。
二、思维导图
常见的思维导图有：MinMap、Inspiration、百度脑图、ProcessOn、希沃EN5等很多。▍实施办法
课前，通过思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理学习内容、形成知识结构；通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。
个人理解：在【实践建议】中给出了运用思维导图进行教学时的思路。即思维导图不应只是用来简单的呈现，而是要让学生参与到思维导图的设计、纠错和填写的具体生成过程中去。
关于这些技术工具的操作方法和相关技术，本文不再赘述，如有机会再撰文或结合培训时予以现场演示，效果更好。
一点疑惑
要很好地实施以上的分析过程，必不可少的一个技术工具：学生终端！！
2021年1月，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求中小学生原则上不得将个人手机带入校园，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。
课中即时学情分析可借助学校提供的答题器之类的完成，有条件的学校不是问题。那么课前课后的学情分析该如何实施？
这个问题也许只能留给教育专家们进行讨论解决了。
