自主课堂的价值和意义

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邀请函

自主教师课堂构建策略

庞悦

1、自主学习，把课堂真正还给学生，让学生在课上独立思考再与组内学生交流。这样可以有效培养学生自主学的过程。

2、老师的教要有深度有意义，一些简单的学生好理解的知识可以少用时间，学生不易理解，易出现错误的应多花时间，把过程拉长，培养分析解题、思考的能力。

3、分层训练，达成目标。备课要瞻前顾后，想想学生之前学过哪些。以及未来要学到的知识。学会迁移。

4、老师要学会放权，放手让学生思考，鼓励学生质疑、表达。培养学生独立自主学习意识。

杨晓维

1、要充分了解学生的学情，学生会的不教，学不会的不教，学生不是一张白纸，要充分尊重孩子的心理特征，在他们已有生活经验和知识上进行知识建构。

2、学之者不如好之者，好之者不如乐之者。自主课堂中，更关注以人为本，要尽可能地满足学生的情感需求，重知识更重人本，重结果更重过程。

3、充分相信学生的潜能，敢于放手，兵帮兵，兵带兵，兵强兵，自主课堂上，学生会的不教，教不会的不教。自主课堂中教师的引导作用应重在课堂导入、课堂提问、课堂生成、课堂拓展、课堂评价、课堂总结中得以体现。

张思岚

1.教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多的说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。

2.如果教师能激发学生的学习兴趣，并传授自主学习的方法，使他们养成自主学习的习惯，并在教学中，能构建合理的课堂教学模式，那么，学生自主学习的能力就可以逐步形成和提高。

3.要使学生得到发展，要使课堂实现由＂教＂到＂学＂的转移，要使学生产生由＂学会＂到＂会学＂的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主高效的英语课堂必须培养学生的自学能力。

宋子威

1.要培养自主学习的意识，使学生愿学，素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。

2.在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探究。

3.建立良好的师生关系，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。“亲其师而信其道”就是这个道理。

4 激发学习兴趣，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官。

尹洪茹

1.自主课堂要充分体现学生的学习主体，给学生思考与表达的空间和时间。小组合作讨论是学生表达自己的好方法，如何保证有序进行需要老师的智慧。

2.要关注每一个孩子的课堂参与，让每个孩子成为主动学习的参与者。有些孩子属于倾听型，课堂上专注思考，不喜欢表达自己的想法，有些孩子习惯表现，课上总是滔滔不绝。教师要认可每个孩子的学习习惯差异，只要学生的思绪在课堂上，就是在参与学习。

3.学生在学习过程中，想学习，有兴趣，才有主动探究的学习动力。教师设计的教学活动要贴近生活，与学生的生活经验产生共鸣，给学生提供参与课堂平台。

景开敏

1、营造良好的学习环境，自然环境和内在环境。为孩子创造安全的空间，宽容的课堂氛围，平等的学习机会，充分的表达平台，让孩子有自主学习的机会激发自主学习的欲望，达到学生的自我实现。

2、自主教育的课堂是思维发展的课堂，学生去质疑，去探索，去合作，去解决问题，无不在训练学生的思维能力，从学生的思维出发，让学生自己在学习的过程中学会学习的方法，学习的技巧，反思学习方法，落实学习技能！

3、教师根据学生的学情不同设定分层学习目标，在学习过程中要做到五动:手动，口动，脑动，心动，情动。

康乃馨

1.自主学习是引领学生走向学习成功的原动力，只有给学生“换脑”，彻底转变学生的学习观，才能变长期以来一潭死水式学习模式为积极主动的学习，才能变被动为主动，变消极为积极，变沉默为活跃，才能彰显学生个性，充分发挥学生潜能，提高学生分析、解决问题的能力，进而实现高效学习。因此，构建自主课堂的第一步，就是要给学生“换脑筋”，激发学生认真学习的积极主动性。

2.兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，所以要调动学生的主动性，让他们爱上老师，爱上英语课。上课时都用亲切的语言和她们沟通，多表扬少批评，用商量代替命令，课下多和他们谈心，从生活上多照顾她们，那她们肯定会喜欢上你，进而喜欢上你的课。

3.把40分钟的课堂作为提高教学质量的主阵地，以学生为主体：做好课前准备。钻研教材，精心设计教学环节，上好每一节课。注重课堂评价，多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点。精讲多练，重在落实----优化课堂教学模式。

张行行

1.通过更高的站位，更宽阔的课堂教学思路激发学生的内在学习动力：对于外语的学习我们很容易陷入“单词，短语，语法，结构”的困境，从而进入“重复抄写，批量刷题”的循环，在困顿的学习过程中越来越多的学生（尤其是中高年级之后）会逐渐表现出动力不足，兴趣缺失。一门外语的学习应该是帮助学生打开了解外面世界的一扇窗，换一种角度更好地认识世界，认识自己。如在学习国节日话题时除了了解西方节日的日期、习俗、传统活动等，还要引导学生关注节日的来历，文化内涵。跳出语言结构，语法的狭小圈子，通过语言意义的学习，更好地了解他人，更深入地审视自我，激发学生学习的内驱力.

2.通过更个性化的师生交流，沟通，鼓励学生参与学习目标的制定：转变目标制定的方式，通过一节课，一课书的学习，由“我希望你学会什么”变为“你希望自己学会什么”，让学生从内在观察自我，面对自我，确立“为自己而学”的自主学习意识。在每次预习作业中加入“制定学习目标”这一项内容，写在课本的空白处，看看一节课学习结束后自己预期的目标有没有达成。

3.通过更有效的活动给予学生更多自主学习的空间与时间：学生的自主不是随心所欲，漫无目的的。有效的自主学习要通过具体，可操作性的课堂活动来实现，如自主圈画相关信息，依据表格内容从原文中自主提取信息，同伴分享交流某一话题，组内合作完成一个任务等。学生有了自主学习的空间后，还要有落实自主学习的时间保证。不论是三分钟还是五分钟到留给学生的自主时间，应实施充分，不流于形式。另外，学生“学会自主学习”这件事本身也需要一个过程，一段时间的累积。