语文调查报告怎么写(语文调查报告篇7)

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语文调查报告

语文调查报告怎么写？

语文调查报告篇1

近年来，语文教育一直备受关注。作为学科之一，语文承载着传承文化、培养思维、提升表达能力等重要使命。针对当前语文教学的状况，本文进行了一项小规模的调查，并试图从多个角度探讨语文教育的现状、问题和发展方向。

一、学生现状

调查显示，部分学生在语文学习中存在以下问题：

1. 阅读障碍： 由于信息爆炸和多媒体娱乐的普及，学生的阅读兴趣普遍下降，阅读能力和习惯有所减弱。

2. 写作能力不足： 许多学生在写作表达上存在词汇贫乏、表达不清晰的问题，缺乏观点和逻辑的表达能力。

3. 语法基础薄弱： 一些学生对基本语法知识掌握不牢，影响了语言运用的准确性和流畅性。

二、教学现状

根据对教师的访谈和观察，我们发现了以下教学现状：

1. 板书呈现单一： 教室板书大多是教材内容的简单搬运，缺乏生动和图文并茂的设计，无法吸引学生的眼球。

2. 课堂互动不足： 传统的课堂模式依然占主导地位，学生发言机会有限，缺乏互动与思维碰撞。

3. 评价方式单一： 评价主要以考试成绩为主，缺乏对学生实际语文能力的全面评价，也影响了学生对语文学科的兴趣和投入。

三、教改建议

针对以上问题，我们提出以下教改建议：

1. 激发学生阅读兴趣： 教师可以通过引导学生阅读优秀的文学作品，开设读书分享会等形式，激发学生的阅读兴趣。

2. 注重写作训练： 鼓励学生进行多样化写作练习，如日记、散文、作文等，通过不同形式的写作锻炼，提升学生的表达能力。

3. 加强语法知识训练： 在课堂教学中，可设置专门的语法知识训练环节，让学生通过实际练习巩固所学的语法知识。

四、教学方法创新

除了教改建议外，我们还建议教师在教学中尝试以下方法创新：

1. 多媒体辅助教学： 利用多媒体辅助教学，通过图片、视频等形式生动直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 启发式教学： 引导学生自主思考，鼓励他们在课堂上提出问题、进行讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。

3. 多元化评价方式： 除了传统的考试成绩，还可以通过作业、小组合作、口头表达等方式来全面评价学生的语文能力，激发学生学习的积极性。

五、结语

语文教育是培养学生综合素养的重要一环，当前，语文教学需要更多关注学生的需求和特点，以及社会对语文素养的需求。我们期待教师在未来的教学中能够积极探索改进教学方法，为学生打开语文学习的大门，让他们在语文学习中感受到快乐和成就感。

语文调查报告篇2

一、基本信息

我们根据工作计划进行教学研究。研究内容分为两部分，一是深入听课，二是检查教学的日常管理。本次调查中，我听了指定年级和非年级的16节课，查了老师的备课笔记(教案)，听了讲课笔记，对作业批改进行了抽查，召开了讨论交流会，召开了情况反馈分析会。

第二，值得肯定

1、课堂教学发生了显著的变化，体现在以下几个方面:①无论是课改年级还是非课改年级，部分语文教师的课堂教学给人一种清新的感觉，一定程度上体现了新课程的理念。②开始打破“以教师为中心”，注重激发学生的学习意识和主动性。

2、语文的三个维度得到了一定程度的呈现，具体体现在以下几个方面:①部分教师教学扎实，知识和能力维度落实到位；②注意引导学生积累。很多老师重视引导学生积累字、词、句的知识；③注重发展性评价，课堂上更有刺激性语言。

3、一些语文教师可以将语文学科与信息技术相结合，利用多媒体来授课。老师们在课堂上使用多媒体做得很好，课件做得很漂亮，教学应用得恰到好处。

4、学校更注重教学的日常管理，表现在以下几个方面:①大部分教师可以根据教学进度备课、写教案，教案规范、写得细致；②老师可以有计划的互相倾听，讲课书的内容更详细。③老师布置的作业量基本适中，形式多样，批改细致。作文批改基本上有分数(成绩)和评语。中高年级还要求学生写日记或每周笔记。

第三，存在问题

1、一些语文教师在课堂教学中有三种不容忽视的倾向:一是重视阅读课文，忽视语言的使用，轻视语文课堂练习，没有有效练习就培养语感，只是一味地阅读课文；二是注重感知，忽视提问，这在中高年级教学中更为突出；第三，课程改革年级教学中存在弱化“双基”的倾向。

2、学生语文作业停留在知识层面，中高年级缺乏思维发展练习。比如造句，写单词，写日记，写周笔记等。

3、学生在阅读教学中缺乏有效的练习，教师也没有为学生设计精读课文中关键段落的练习来进行阅读训练。不重视培养阅读能力的书面练习。

4、课改年级教师课堂教学中“穿新鞋走老路”的现象比较普遍，很多教师的课只有温度没有深度。

5、他们大多忽视了家庭作业教学的课堂教学研究，部分教师提出了家庭作业教学的要求。比如老师批改初三的作文，写“细节不合适，中心不突出”之类的评语，分数只有三四十分的作文比较多，破坏了学生的写作信心。

6、在课程改革的年级上，教师的导向作用被弱化了，表现在教师一味的放手，给学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方法的权利，开展过多的小规模合作学习和探究学习。

7、少数初中语文教师在讲授精读课文时，无法将识字教学与阅读教学结合起来。

8、教学常规管理:很多语文老师都没有写教学反思，少数老师备课笔记(教案)过于简单，有些滞后于教学进度。有的老师很少上课，一个月只听一节课。

第四、教学建议

1、我们应正确处理继承传统与发展创新的关系，加强“双基”教学。在课改阶段，要特别注意巩固“双基”。

2、为了加强语文实践，中高年级教师应该为学生精心设计和使用多样化、创造性和选择性的书面练习。每次文学精读后，课堂上要留出5-8分钟让学生学习和使用语言。

3、加强习题教学的课堂教学研究，开展习题教学研究活动。

4、重视案例教学。在教学和科研活动中，教师可以通过观察课程和分析案例来明确学习什么和避免什么。

5、教师要写教学反思。不是每节课都要写，但至少有一个学期要写一些有价值的课后反思。

6、要结合自身远程教育模式，加强教师现代教育技术培训，充分利用现代教育技术资源开展语文教学和科研活动。

7、加强集体备课。校本教研要带着“问题”去研究。

语文调查报告篇3

一、调查目的

清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初中语文教学情况，工作室在20__年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题的研究。

二、调查对象

本次问卷调查的对象是XX县部分初中学生和初中语文教师。

三、基本情况

《初中学生语文学习调查问卷》共发放300份（其中县城学生发放160份，乡镇学生发放140份），回收份（县城学生回收155份，乡镇学生回收102份），回收率.6%（县城.9%，乡镇72.9%），县城学生共提出了135条建议，乡镇学生提出了62条建议；《初中语文教师调查问卷》共发放份，回收54份，回收率为%，语文教师共提出了32条建议。

四、结果分析

从调查问卷中，我们归纳出以下结果：

（一）学生方面

1.学生对学习语文感兴趣。问卷调查中有.4%的学生对学习语文“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。

2.“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。问卷调查中，.6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”，57.6%的学生最希望语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。

3.教师的语言表达能力影响语文课堂。问卷调查中，77.8%的学生认为语文教师的语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。

4.“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。问卷调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。

5.语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。问卷调查中，40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”，其次是“总结语言”，占24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。

（二）语文教师方面

1.“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动，语言富有吸引力。”

2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。问卷调查中，.3%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。

3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。问卷调查中，66.6%的语文教师“偶尔”或“没有”经常有意识地训练和提高语言表达能力，29.6%的语文教师最希望提高“教学语言表达能力”。

4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中，语文教师认为课堂效果“非常好”的仅为1.8%，“一般”的占.8%。

5.开展本课题研究对语文教学有促进作用。问卷调查中，96.3%的语文教师认为，工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。

五、调查总结

通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况，掌握了第一手资料，达到预定目标，为工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论：

1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。

2.学生喜欢“提问交流”的语文教学形式，语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。

3.工作室结合实际开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究，可以促进语文教学，提高语文课堂教学的效率。

当然，本次问卷调查存在问卷调查不够广泛，不够深入，回收率较低等问题，今后工作室会继续开展更全面更深入的调查研究，为开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究提供有力的支撑。

语文调查报告篇4

一、调查目的：

通过对中间年级学生对传统板书和多媒体教学的不同认知的调查，进一步明晰板书在语文课堂教学中的作用，为下一步课题组课堂教学实践研究确立方向。

二、调查对象与方法：

调查对象：本校汉语部三、四、五年级学生中随机抽取了22名。

调查方法：采用问卷调查法。

三、调查背景：

目前，随着多媒体教学日益普及运用，加上农村学校“班班通”工程实施以来，多媒体的使用已成为日常教学活动的重要组成部分。多媒体辅助教学具有信息容量大、集各媒体之长、文图声并茂的特点，能充分调动学生的各种感官，因此多媒体日益受捧。因此，在学生中作一调查，对照传统板书与班班通或多媒体教学之间的差异。

四、调查结果分析

通过问卷调查，收集到一些学生学习方面的信息，通过对信息进行整理和分析，得出下面统计结果：

共发放22份调查问卷，其中3份因学生未理解题意，表达矛盾，不予统计。

第1题调查平时上语文课黑板上有板书吗？有17名学生回答“有”，2名学生回答“有时有，有时没有”。

第2题调查是否喜欢老师板书？19名学生回答“喜欢”，喜欢的原因是：

①在黑板上可以写生字；

②既能表达完整，又能让学生听得明白；

③学会读写生字；

④老师的字写得好，写得工整；

⑤板书的是本课的重点内容；

⑥通过板书老师讲得很认真、详细、有趣；

⑦板书便于更好地理解；

⑧看得清楚；

⑨可以更好地做课堂笔记；

第3题调查什么情况下老师不愿板书？

调查结果没有不愿板书的；第4题调查语文老师不板书可以吗？对学习有影响吗？有1人回答“可以，没有影响”；1人回答“有也可以，没有也可以”；17人回答“不可以，影响学习”；

不可以的原因：

①我们不会复习，不会思考问题；

②语文课上必须有板书，因为这样才能让学生理解课文内容，不板书我们不理解；

③重要的内容必须要板书，我们才能明白；

④可以看清楚，不会很快忘掉；

⑤老师不板书，我们回去不会写生字；

⑥有的同学只看班班通上的图片；

第5题调查喜欢老师用班班通或多媒体上课吗？有11人回答“喜欢”；6人回答“不喜欢”；2人未作答；第6题调查有了班班通或多媒体的展示，上课不用老师再用黑板板书了，你赞同吗？有5人“赞同”；14人“不赞同”；不赞同原因：

①一直用班班通，影响视力，理解有困难；

②老师写下来，我们容易记住；

③有时班班通上生字看不清；

④用班班通展示就不好理解；

⑤对语文学习有一些影响；

第7题调查语文课老师用黑板板书好，还是用班班通展示好。19人回答“用黑板板书好；原因是：

①黑板上可以示范生字的书写，班班通则不可以；

②模仿老师写字；

③容易记住知识点；

④黑板上把重点内容板书出来了；

⑤可以记在笔记上，不会忘记；

⑥在黑板板书总结得很好，可以提高语文成绩；调查结果分析总结：

1、学生很喜欢语文老师板书。

2、通过老师板书示范，学生直观地掌握汉字的书写、笔顺、偏旁部首。

3、通过老师板书更有利于做学习笔记。

4、通过板书可以把握文章重点内容，便于理解学习。

5、通过板书可以提高注意力，更容易记住知识要点。

6、班班通或多媒体有时会干扰学生注意力，长期使用会影响学生视力。

语文调查报告篇5

四年级下册11课《小树死因调查报告》一课，是学生们第一次接触什么是调查报告，学习了这一课后，我让孩子们懂得了，要写一个调查报告的基本格式，也就是原因——调查——分析——结论——建议这五个基本的结构。学生在学完这一课后百花园三里面有一个语文大课堂，本次语文大课堂的就是要让学生去到社区、校园、村镇进行社会调查，然后也学一篇调查报告。我就想，我怎样引导学生做好这次习作呢？处于时间和安全的考虑，我不可能让学生自己到校外坚持几天的调查，我们的家长也不可能有时间陪着他们去，从老师的角度来考虑，我们也不可能用那么多的教学实践来去做调查，那怎么办呢？又不可能不做吧？我觉得学生重在参与社会调查，至于调查报告写得好坏，这不是最重要的，当然能写得出好的调查报告就更好，如果写的调查报告不是那么理想，只要我们的学生去写了，学会了调查报告是怎么写的，以后有了基础，不愁写不出好的文章，基于以上各种想法，我那天在课上让同学们观察身边的同学，发现了什么？然后我找个很胖的孩子，找了一个很瘦小的孩子，还找了一个高大不胖的孩子，我就让学生再次观察，发现了什么？最后我们得出共识，为什么有的孩子营养过剩，有点孩子缺少营养，还有的孩子张得很健康？找到了做调查的原因，学生也非常的感兴趣，最后我就布置任务，每天晚上记录自己吃了什么东西，越详细越好，连续记录一周，再来分析写出调查报告。

我想做调查最好是找学生身边，每一个孩子都能触手能做到的事，而不要把调查的主题太大，还要考虑班上每一个孩子是否能都有条件去做，只有这样才能达到人人做调查，人人写调查报告。让每一个孩子都能亲自去体验，真正的做好语文大课堂的实践活动，增强他们的综合能力。

语文调查报告篇6

在语文学习中，你遇到过这样的困惑吗？为什么有的同学写起作文（提笔成章、语言优美、内容深动……）洋洋洒洒，下笔如有神，而有的同学却搜肠刮肚，无从下笔？为什么有的同学走上讲台自信大方，侃侃而谈，而有的同学却吞吞吐吐，表达不清？为什么有的同学学习轻松自如，有的却艰难费力？针对以上这三个问题我经过了一些调查，我问了一下好朋友段先梅同学。

我问她：“为什么有的同学写起作文洋洋洒洒，下笔如有神，而有的同学却搜肠刮肚，无从下笔？”段先梅同学高兴地说：“这个原因可能是那些洋洋洒洒的同学平时能做到多看、多读、多写。多看就是多观察生活，做生活的有心人，多读就是通过读一些文学名著，或是报刊杂志，参考他人的写作方法和经验，多学别人的优点，可以培养自己的语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。

多写就是多练习，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。而那些写起作文搜肠刮肚的同学也许就平时没有下功夫，没有多积累素材。”

所以想写起作文来洋洋洒洒，下笔如有神，那么唯一的方法是要多读、多看、多写。我又问了另一个好朋友陈梦同学：“为什么有的同学走上讲台自信大方，侃侃而谈，而有的同学却吞吞吐吐、表达不清呢？她自信的回答说：“那是因为有的同学好词、好句、好段看的多、背的多，故走上讲台就能做到自信大方，侃侃而谈。

而有的同学却看也不看，背也不背那么走上讲台就会吞吞吐吐、表达不清。所以我们平时要多多积累一些好词、好句、好段。

我又问了袁威同学：“为什么你学习语文显得的轻松自如，而有的同学学得艰难费力？”他非常肯定的说：“这个问题主要是因为有的同学上课不认真听讲，还在底下做小动作或讲话，所以学习显得艰难费力。我们每一个同学都要上课专心听讲，认真完成家庭作业。

通过这次班级语文学习状况调查，我感觉到只要平时课余时间，做到多读、多看、多写，多背一些好词、好句、好段，同时还要上课专心听讲，认真完成家庭作业这样才能提高语文学习成绩。

1、总体情况统计

2、具体情况分析

① 试题分析

五年级考试试卷重点突出，难易适度，紧密结合基础知识和学生书香活动的测试。具有导向性、全面性、层次性、灵活性、工具性和人文性的统一，既注重对基础知识的考查，又注重对学生能力的考查。

② 学生解题情况与分析

本班学生测试基本情况如下：

第一题听力测试，学生得分普遍较高，失分不多。

第二题考查了积累运用的能力，学生的得分较高，满分率很高。 第三题阅读理解题，这道题主要考查了学生的课内外阅读能力。学生在整体把握文章的基础上，理解短文意思并灵活回答所提的问题。对理解短文意思答题，多数学生回答很好，答案生动灵活，少数学生答案不贴切，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

第四题是口语实践，这个测试把学生平时学到的运用到实际生活中去，并测试了学生表达和应变的能力。

第五题习作表达，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，从本次作文情况来看，我班学生作文水平较差，大部分考生能准确把握题意，紧扣中心来选材，叙事完整，详略得当，能结合现实，写出内心独特的体验和感受。但部分考生也存在不少问题：选材较单一；其次，记流水账式文章居多，缺乏悬念和波澜；第三，修辞不够形象生动，语言不够简明流畅，感情不够真挚投入，过度不够自然，结构不够严谨。

③ 反思与建议

根据本次测试情况，下期六年级教学一定要做到以下几点：

1、狠抓少数后进生的辅导，多花时间一项项抓扎实。

2、认真开展书香活动，不走过程，讲究实效，培养学生良好的读书习惯，努力提高学生的阅读水平和写作水平。

3、培养学生认真书写的习惯，书写时少出现错别字。

4、老师做学生学习的典范，多读书，读好书，特别是贴近学生生活的书，让自己在教学中有童心、童话、童趣。