魅力老师魅力课堂
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魅力老师 魅力课堂
汶上县第一中学 苑咸光
在中学阶段，大部分学生认为数学相对其他学科来说是抽象、枯燥的。若老师再一板一眼的程式化授课——索然无味，学生学习起来更味同嚼蜡。英国数学家罗素说：“数学，如果公正地看，包含的不仅是真理，也是无上的美——一种冷峭而严峻的美，恰像一尊雕刻一样。”那么怎样让学生愉悦到数学的这种美呢？作为“传道、授业、解惑”的老师们，应该先是一个有无限魅力的人。根据牛顿第三定律，力的作用是相互的，那么你的魅力就会吸引学生，枯燥乏味的课变的趣味盎然。你的魅力成就了魅力课堂。那么教师的人格魅力从哪些方面提升呢？
一、思想魅力是人格魅力的活水源头
作为教育工作者，我认为思想的较高境界应该是新的教学理念与德性教育的统一。 思想是万物之因。如果人没有灵动的思想，宛如人生白纸一张。没有描绘的过程，
也无所谓收获，那就是一潭无源头的死水。新一轮基础教育课程改革如燎原之势已有几个年头。教师作为教育的先行者、引导者，应更新教育思想，转变教育观念，这样你才有开拓创新，紧跟时代步伐，做素质教育的推行者的土壤。
之前学校请某大学孙教授给老师们作报告，说学校存在四种人：有能有德是精品，
无能有德是半成品，无能无德是废品，有能无德是毒品。德育的重要性可见一斑。为践行《中小学教师职业道德规范》，我校这学期进一步加大了落实德性教育的力度。首先是加强教师的德性发展， 使教师在教育教学实践中逐步形成的高尚的品德和优良的精神品质。严谨笃学，身正为范，以自身的德性在日常的、平凡的、具体的“小事”潜移默化教育感染学生，关爱学生，润物细无声。这种教育的影响力是深远的，持久的。
日益进步的当今社会对教育提出更高的要求，为适应新形式发展的需要，以崇高
的思想品质、先进的思想教育理念折射出万泉之源的魅力四射的思想，才是聚焦学生眼球及思想闪光点。
二、文化魅力是人格魅力的根
在思想的土壤上深栽下底蕴丰厚的文化的根，你的内涵才更丰富。反过来，一个人的文化内涵也具有强大思想力量。在今天知识爆炸的信息社会里，学生敬仰的是学识渊博、博采众长的“全能”型教师。我常把“数学是一种文化”这一观点传递给学生，不时地也用文化来润泽我的数学课堂。如把单调的数字看成音乐中快乐的音符；把函数曲线说成是美术中的线条；把呆板的解题目过程转换成信息技术中的动画；把一节课中学生对知识的掌握情况当成是化学中的链锁反应；用语文中“浓妆淡抹总相宜”的话语提示、评价学生；用幽默的小笑话活跃稍微沉闷的课堂；偶尔也会用点简单的英语给学生个惊讶„„，由此来丰富数学原本具有的意蕴。我认为在加大教师专
业化发展的基础上，也应提倡教师的多元化发展。除积累你的专业学识外，再涉猎其他领域的文化精华，你就能成了一个“无所不知”的“全才”，学生才会由衷的欣赏你、佩服你，效仿你。爱屋及乌，他们才会喜欢、享受你的课。
三、个性魅力是人格魅力的奇葩
个性是一个人区别于他人的独特风格，所以也无所谓好坏长短之分，关键是你怎样在特定的环境中诠释、展示,才能凸显它卓尔不群的正面效应，也就是其魅力之所在。一个合格的教师，必须熟悉自己的个性，也必须善于了解学生的个性差异，并根据学生的性格差异适当发挥自己的个性优势，上课来点别出心裁，往往会产生事半功倍的理想效果。那么你的个性魅力犹如万绿丛中的一点红，耀眼。我本人一是性坦，二是幽默。对其他人来说这也不是什么个性，但我除外。我们学校有一项课前三分钟的活动，就是在上午、下午第一节课前，上课老师早到三分钟，让学生演讲、朗诵、讲精典小故事（学生自己创作的）„„，然后老师作评价。为了这三分钟，我要动好多“心眼”，要提前收集一些可能涉及到的素材，总能以诙谐幽默的方式结束这快乐的三分钟。课上也常用这种方式来缓解学生学习的紧张沉闷气氛。学生私下都叫我“老幽”。我的课一般氛围都不错。除课前三分钟的效果外，我不欣赏加压式的授课模式。在整体进度一致的情况下，我采用“以点带面”的精讲方法。因为精，所以坦；因为坦，所以精。师生互动间形成这样一种相辅相成的关系。我教的轻松，学生学的愉快。
四、艺术魅力是人格魅力的有机肥 土壤里新发的幼苗要茁壮成长，需要养料。不凡的人格魅力也需要美的艺术
魅力来展示。数学特级教师吴正宪说教数学要“教出数学味道、教出数学品位、教出数学境界、教出人文精神”。这就是说在思想魅力、文化魅力、个性魅力的基础上，教师要用艺术的手段把知识教出味道、品位、境界、人文精神。
首先，外在的艺术形象。教师优雅的风度、端庄的仪表、优美的教态都能给学生
很强的感染力；其次，内在的艺术涵养。教师深厚的文化修养、超凡的气质、健康的审美观念可以陶冶学生的思想情操。
五、情感魅力是人格魅力的催化剂
关心、细心、耐心、热心、专心，可以用一个爱字来表达。爱是一盏灯，照亮黑暗中前行的路；爱是一首诗，温暖冰冷中渴求的心。爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。名为人师，为了我的学生，我要做一盏灯、一首诗、夏日的风、冬日的阳、春日的雨、秋日的果。以爱之心，授学生以知识、启迪其智慧、点化和润泽他们如诗的青春。
总之，把握教师之“魅”如何生、教师之“魅”有何意、教师之“魅”该何为，“魅”之课堂有矣！
参考文献：《教育教学实践与探究》 翟远杰著
《新课程与教学改革》
《中国教育报》
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