小学语文教学论文

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语文教学论文(合集15篇)

无论是在学习还是在工作中，许多人都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？

语文教学论文1

一、利用远程教育资源，精心设计教学情景，让学生身临其境，真切感受，就能有效激发学生的阅读兴趣

新课程条件下的小学语文教材，古今中外，天文地理，无所不有，信息量非常大，涉猎的领域十分广泛。教材中的许多人、事、物、现象等对小学生来说，都是陌生和不熟悉的。只靠教师传统的讲解，学生很难理解。借助远程教育资源就可以化难为易。

例如，教学《晏子使楚》一课时，我利用下载的远程资源，先播放了课文情景朗读，学生边看、边想课文主要讲了一件什么事。此时，学生处于极度投入的学习状态，情感在不断升华。之后我及时抓住导学契机，又播放自制的课件，让学生自由谈学习收获，进而讲述课文的主要内容。学生学习、说话的积极性一瞬间变得活跃起来，纷纷高举小手，争着发言，有的甚至把整个课文内容复述了下来。这一环节的设计，使得大部分学生知道了《晏子使楚》这一故事的历史背景，更直观、更具体地了解到了齐国的大夫晏子去楚国访问时，被楚王三次侮辱，而晏子三次反驳、斗智的感人场面，学生兴趣非常浓厚。

再如，在教学《黄河是怎样变化的》时，教师提前布置让学生从网络上搜索阅读有关环境保护的文章，了解北京和华北地区的雾霾、内蒙古和西北地区的沙尘暴、东南沿海的赤潮、三北防护林的建设情况等，认识到保护环境的重要性，开展了“保护环境”的队会活动，学生们俨然就是一个个环保小卫士。由此可见，利用远程教育资源独有的视听效果，创设情景，能调动学生学习的积极性，提高学生的阅读能力。

二、利用远程教育资源，为学生提供大量的阅读材料，能有效增加学生的阅读量

现代信息条件下的网络平台具有强大的信息容量，充分有效地利用这些信息，能增大学生的阅读量。教师要结合教材，选择与教材联系紧密的补充材料拓展学生的阅读，增大阅读量。所选材料首先应该与学生学习的课文紧密联系，有利于学生对课文的理解和拓展。其次要适合学生的年龄特点和认知水平，难易适合。

例如，在《田忌赛马》一课的教学中，我先播放情景朗读导入新课，接着用目标导学法引导学生一步一步读懂课文，积极思考问题，并在书上作批注并质疑。然后借助语音视频，指导学生理解课文，在精读的基础上，播放田忌和齐威王在赛马大会上两次激烈的赛马场面，运用直观的动画效果，让学生形象地感知田忌和齐威王两次赛马的全过程。对课文中孙膑说的“齐威王的马比田忌的快不了多少”这一关键语句的理解，通过形象直观的动画演示，使学生对田忌第二次赛马转败为胜的原因一目了然。师生在人机互动中运用听、说、读、写、观察、想象、思考等方式参与课堂教学活动，直观形象的多媒体课件、骏马腾飞的动人情景，深深地感染了学生，之后的.思维拓展练习中，学生个个跃跃欲试，高举双手，争着为齐威王出谋划策，准备在第三场比赛中打败田忌，接着，请班上的一位学生上机操作，点击课件，调换马的出场顺序，打败田忌。此时，掌声不断，听课的教师也不时地发出赞叹声。于是我及时表扬鼓励：“你真是一个足智多谋的孩子，新世纪，你能行！”

再如，教学《三味书屋》一课，我在课前一周就搜集整理了大量的有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料夹，课堂上让学生根据需要自主选取资料，为学生理解这篇比较抽象和难懂的课文打下基础。又如，在教学《向往奥运》一文时，我在教学设计中借助于PPT课件，课刚一开始，我就播放2008年第二十九届北京奥运会盛大的开幕式场面，会场上人们欢呼跳跃，一片沸腾。听到解说员热情激昂的解说，看到中国体育代表团在激昂的音乐中入场的情景，仿佛把学生带到了奥运会场。学生们也难以抑制自己内心的情感，个个处于极度兴奋愉悦的学习状态中，有的学生欢呼起来，有的学生从凳子上站了起来，高举双手，呐喊着！教师不失时机地为学生提供了大量的有关奥运的课外阅读材料目录，组织成立了课外阅读兴趣小组，对学生的阅读量提出了具体要求，在课外阅读小组内开展阅读心得体会交流活动等，有效地提高了学生的阅读能力。

总之，在小学语文阅读教学中，只要教师善于把握教材，充分利用好远程资源，丰富学生的阅读，扩展其课外阅读量，养成良好的阅读习惯，就能有效提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学水平。

语文教学论文2

一、综合性学习的意义

（一）有利于促进学生的自学能力

初中语文老师教学的重要任务就是培养学生自主学习和自主探索的能力。综合性学习在语文教学过程中发挥着关键性作用。在教学中，老师的角色发生了转变，成为学生的指导者和引导者，使学生成为探讨和学习知识的主体；综合性学习就是给学生留下更多自主学习和思考的时间，激发学生的潜力，促进学生的自主学习，有利于他们不断巩固自我，发展自我。

（二）有利于培养学生合作的意识

在初中语文教学过程中，老师要有意识的培养学生与他人合作的意识，在学习中，语文课堂更注重培养学生之间团结协作式的学习，发挥集体的智慧力量，共同解决难题，进而有利于培养学生的合作意识。

（三）有利于提高学生的综合素养

运用综合性理念，避免了传统的灌输式学习方式，教学过程中，更加注重学科的相互融合，更加喜欢采用多样的教学手段，将文学与社会搭配，将艺术与语言结合，在全方位的教学环境中，培养学生的综合素质，有利于他们学习素养的形成。

二、促进综合性理念在语文教学中运用效果更好的.措施

（一）语文老师要转变教学观念

在初中的语文教学中，老师的思想观念和行为举止都会对学生产生潜移默化的影响，因此，在运用综合性理念进行教学时，老师一定要转变教学观念，真正理解新课改的内容和重要性，保证综合性学习的空间和时间，要突出学生的主体地位；语文教师要树立综合性教学观念，将综合性教学观念贯彻到整个教学过程中；对于初中生而言，正是获取知识、全面发展的重要时期，因此，教师要转变教学的方法，以适应学生的需求。运用综合性教学理念，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，不断扩充学生的知识面，培养学生自主学习的能力和与人合作的能力，发挥初中语文教学中综合性学习的最大效力。例如：立足综合性语文教学的特点，给学生提供不同学科类的文章作为提升他们阅读能力的手段，并将班级的学生进行划分，以小组为单位进行阅读，拓宽学生的知识面，然后对阅读理解进行讨论，并分享各自的答案，提高了学生与人交流、合作的能力。

（二）将课程资源进行扩充

在初中语文课堂教学中，教师扮演的是引导者、指导者的角色，对学生的学习和发展起着关键性作用。由于传统的教学模式中，教学资源比较单一，不利于培养学生的综合能力。因此，老师要充分利用教学过程中的所有有效的资源，将课外资源与教学资源进行有效的融合，将教材的内容与生活实际相联系，形成最优的教学方案，运用于课堂教学之中，使教学更加贴近学生，贴近课堂；教师要善于运用新的教学手段，例如多媒体、开放性的数字、网络图书馆，为学生提供一个综合性学习的舞台，让学生在知识的海洋里尽情遨游，提高学生的综合学习素养，开阔学生的视野。

（三）鼓励学生积极实践

对于初中语文教学而言，理论是基础，实践则是关键，只有通过不断实践，才能促进学生走向创新之路。在综合性学习中，实践是不可或缺的重要环节，因此，老师要引导学生进行实践。例如：对于语文教材中的课文，学生可以选择感兴趣人物故事，将其编成舞台剧，并安排学生进行表演，从而促使他们理解课文主人公的内心世界；对于学习的科普类文章，可以让学生对文章中的科学技术进行了解，让学生利用电脑去查询相关的知识，既锻炼了动手能力，又提高了对语文的认知能力，从而发挥了综合性学习的重要效能。

三、结语

在初中语文教学过程中，运用综合性教学理念是必然的选择。在初中语文教学中，老师要转变教学观念，激发学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力、与人合作的能力，将综合性教学理念运用在初中语文教学中，有利于促进教学质量的提升，从而促进初中语文教学工作的顺利进行。

作者：张存海 单位：甘肃省永登县民乐乡官庄初级中学

语文教学论文3

摘 要：摘要 ：当今社会的发展，对公民的口语交际的能力越来越高，较强的口语交际和表达能力是对公民综合能力评判的标准之一。然而在广大的农村地区由于经济发展的相对滞后和信息交流的不足，农村教学主体的口语交际水平也明显不如城市。 关键词 ：农村小学语文；口

关键词：语文口语教学论文

一、口语交际能力的重要性

（一）口语交际能力是语言表达的基本要求在日常的生活中语言的表达，是人们思想表达、信息交换、情感交流的主要方式。在人们的各种的社会实践中都离不开口语交际，他是一个人思想信息表达的载体之一，而且也是做频繁的。无论是学习、工作、演讲、讨论都是不可能脱离口语交际的。（二）口语表达能力是书写表达的基础根据黄伯荣《现代汉语》的观点，语言的表达方式基本有两种，一是口语表达、二是书写表达的方式。根据语言发展的一般规律来看，是由口头语到书面语的发展脉络。只有把话说清楚，文章才能书写的才能更通畅观点、更清晰。（三）口头表达能力的培养，有利于学生思维的发展从儿童语言、思维的发展关系来看，语言能力的提高和思维能力的提高相互关联且有紧密的联系

二、提高口语交际能力的基本要求

（一）营造口语交际的环境在语文教学的过程中教师要营造一个口语表达和交际的良好环境，给予学生们能说，想说的环境是十分重要的。（二）提高口语交际能力说话必须有受听的对象，而且要根据说话的主题和内容受听者必须做出相关的反应。口头表达的一方要表达明确的观点、表达流畅、吐字清晰、（三）培养口语交际的兴趣良好的说话习惯和良好的语文交际的能力，以及口语交际能力的训练之间的关系是相互辩证的关系，相互影响。

三、提高口语教学的具体办法

（一）营造情境教学的环境

口语交际是以口头语言为基础，而语言交际活动必须以一定的话题为展开，又必须的语言环境为依托。通过语言的表述上去营建语言环境，依托教材提出问题。教师通过语言加工，通过口头描述对象，且要做到生动形象。去吸引学生的注意力，培养学习兴趣、激发形象思维的想象能力，产生强烈的表达欲望，让思想表达出来。如设立《口语表达》中的课堂主题中让学生去描述同学的体貌特征、生活故事等等。让学生们有想表达的平台和条件，

（二）依托生活实际情况

走进生活，拓宽口语交际的接触面和来源。口语交际是一个实践性非常强的活动。开展学生融入生活的实践活动，让学生们深入生活，接触社会。不仅可以增长生活、社会经验，在开展结合社会生活的口语交际活动的同时，有利于学生们口语表达能力的提升和反应能力、应变能力的提高。社会生活是个大课堂，在这大课堂中可以提升自己的综合能力的同时，可以学习到学校所不具备的知识和技能，要在教师的有次序、有组织的`进行。在日常的生活中要勇于表达，要多加参与，在不同的环境下都有可能参与。在社会生活的实际情况中去提升我们学生的口语交际的能力。

（三）授予方法，发挥主导作用

在口语交际教学的过程中教师要发挥主导作用，给学生表达的机会和条件，要学生们敢表达、想表达。1.悉心倾听在教学中过程中，除了要向学生交代必要的陈述性知识点，还要让学生知道，听时切莫“有耳无心”，不能因为不“说”而不在意思维训练和思考，要对对方的话及时归纳和概括总结，把握优秀的表达方式。听一个句子时要抓住句子主干；听一段话时，要抓住段落的主题意思；听较长的几段话，要抓住每段的主旨，然后加以概括综合，归纳出整体的大意。在高年级听的教学中，如果能结合听记、听写、听说训练，必会受到事半功倍的效果。2.组织表达的整理在听说的过程中要，把握别的主体和观点的表达顺序和优缺点。掌握优秀的思维逻辑。在说的同时要主体明确，简而意赅、抓住论点、条理清晰、通畅流顺。

（四）多种训练的形式

不仅要注重课堂的教学，还要采取多种形式的训练。虽然农村多媒体教学设备的缺乏，但我们也可以创造其他的训练形式。在表演中训练的方法，我们可以依托教材。根据教材课题的故事情节，以小品的表演形式来通过对话来训练。课文中的人物对话，互相扮演角色。如《长妈妈与山海经》《小英雄雨来》就可以开展对话形式的表演。在训练中可以采用评论讲故事的方式。如评论动画片、电影、时政热点，让同学们表达自己的观点想法，尽可能的多表达。同学之间可以指正不足之处，相互的讲故事，通过自己的加工整理把自己听到的故事讲给同学们听，由此来增加口语交际的能力总而言之，提高农村小学语文口语教学是一个非常有趣的话题。我们教师团队必须根据时代发展的要求去培养学生的交际能力，只有在明确口语交际的重要性，才能在实践的过程中不断的丰富我们的教学手段，切实的提高口语交际教学的水平。

参考文献：

[1]梁琪渝.口语交际教学中的冷场面与对策[J].求知导刊.20xx（13）.

[2]乐凤明.农村小学口语交际能力的培养[J].雅安职业技术学院学报.20xx（01）.

[3]骆云潜.口语交际与真情、生活[J].雅安职业技术院学报.20xx（02）.

语文教学论文4

老舍曾谈到过写文章有两个作用。一是整理自己的思想使之明确化、条理化，二是总结交流传播经验。写语文教学论文当然也不例外。

首先，它是一个过程。我们研究大纲、教材有新的领悟或教学环节、教学过程的改进有新的收获，或教法、学法指导，语文活动开展有新的路数等等，起初仅仅有一个粗略的认识，一旦要写下来，才发现距离有物有序地表达还有相当长的路要走。于是就逼着自己整理思想，弥补原有认识的不足。如果不写，很难发现认识上的差距。

其次是为了总结交流，在语文这个园地里，任何个人不可能将宏观的微观的问题都研究到，都理解透。你在这方面有研究，我对那方面有创见，通过交流，取长补短，就能共同进步。教好学生是从纵的方向上作贡献，交流研究成果是在横的方向上做贡献。可以说没有哪个语文教师没从别人的论文中获得启示，找到借鉴。希望更多的人能拿起笔来，整理自己的经验并上升为理论，为语文教学教改教研园地增添自己的光彩和芬芳。

写论文并不神秘，语文教学论文无非是阐述对语文教育的功能、特征、教学原则、内容、方法等的认识，无非是理论联系实际的结晶，无非是展示对语文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是语文教学教研上的有心人，只要具备基本的写作能力，就能写好语文教学教研教改论文。

平时我接触不少语文教师，从言谈中发现，他们对语文上的一些问题很有见地，有些观点很新颖，例子很恰切，有些作法有理论依据，又有很强的可行性，如果整理下来，就是很不错的语文教学论文。就我们大多数语文老师来说，不是不会写论文，而是不敢写，没有写，只要思想一解放，好语文教学论文和论文作者就会成批涌现出来。

我们处在教学第一线的`老师写论文有得天独厚的条件，那就是有真真切切的实践经验，需要什么例子信手拈来，写出来的东西实实在在，经验便于借鉴。咱们不要白白扔掉了这些有利条件。

写论文视野要宽，选题要严。读是写的基础，要通过阅读了解所在县市以至全省全国和世界，了解语文学科和相关学科，了解最新信息和代表性成果，立足当地实际，放眼全国。要了解别人在研究什么，研究到什么程度，要借鉴别人的成功经验，将别人研究的问题的方法途径应用到自己研究的问题上来。视野宽了，还可避免重走别人走过的老路，正确确定语文教学论文选题。

确定语文教学论文选题要有三个意识。一是超前意识。报刊发表文章有一个或长或短的周期，要考虑论文发表到学习应用尽可能与教学同步，这就需要超前思考，预计教学中会出现何种问题，有的放矢地进行实验，探索解决问题的方法，这样写出的论文就会受到人们的欢迎。二是服务意识。写论文主要是为教学服务的，教学过程中迫切需要解决的问题，老师们普遍感到困惑的问题，应当成为我们的主攻方向和主要研究课题。第三是攻坚意识。有句名言叫做“难啃的骨头才有啃头”。不付出努力，不花费大量心血，想轻轻松松是不可能写出有价值的论文的。有些难度较大的选题，要有战争年代炸碉堡的勇气，敢于说“让我上”;有些难度不大而恰好是自己的薄弱环节的，也要敢于正视差距，弥补差距，在攻坚的过程中增长才干。在确定选题方面，我们可以借鉴一位农民企业家的经验，他说，上项目要眼观六路、耳听八方，做到“你无我有，你有我好，你好我精，你精我转”，时时领先一步。上项目如此确定论文选题也应这样，只有如此，才能在竞争中立于不败之地。

写语文教学论文不能贪大求全，对问题要有真知灼见。从事教学的老师们有具体教学任务的负担，无查阅资料之便，不利于全方位地研究，但也有有利条件，那就是实践。我们会随时对教材、教参的某一点有感悟或有不同意见，教学过程中往往会出现意想不到的顺利和麻烦。顺利因何出现，问题如何化解，要注意积累这些闪光点、凝难点，并围绕这些“点”进行深层思考，由此及彼，举一反三，整理成篇。既积累、传播了经验，又使自己的思想进入了新的境界。确有所感，确有所得，而不是人云亦云，才能真正称得上是创作，写的文章才叫论文。那种观点转引，材料转抄，不痛不痒的文字是不能称为论文的。

顾名思义，语文教学论文是以语文学科的有关方面为对象的议论文。一般来说，它应具有议论文所要求的基本结构。首先，要有针对性地提出问题，即引论。在文章的开头要告诉别人为什么要研究这一问题，以什么为理论根据。或列举现象，或高屋建瓴，力求问题明晰，引人入胜。其次，要明确地亮出自己的观点，论文的论点应当有，且只有一个，应当是十分明确的表述，要明白、精炼地将这一观点浓缩，或在开头出现，或在结尾归结，还可用题目显示，不能吞吞吐吐，模棱两可。第三，要使标题醒目，结构匀称。标题是文章的眼睛，主标题宜短不宜长，还要保证确能涵盖全文;要有点韵味，不可过分直露;要尽可能展示论点或显示论述的具体范围。一篇论文的题目还要和文章的风格相吻合。文中若有小标题，几个小标题角度、句式要尽可能一致，小标题下的内容要避免交叉或缺漏，要从语法、修辞、逻辑等角度反复推敲，以使读的人能一下子就把握文章的内容和结构。文章下分的二级标题领出的各部分之间，以至三级标题下的各个小部分要保证篇幅大体匀称，以免头重脚轻或比例失调。为保证这一点，一定要在下笔之前列好结构提纲，做到胸中有数。此外还要安排好结语，用言简意赅的归结语或富有鼓动性的号召、具有可操作性的解决问题的方法来收束全文，从技巧上说可篇末点题，可照应开头，可生发要义，大可不拘一格。

写语文教学论文有没有诀窍？说有，无非是老生常谈：多读多写。好文章是写出来的，愿我们的语文界同仁都积极参与教改教研，致力于教书育人，做学业上的有心人，从敢于拿起笔做起，逐步拓宽研究的领域，开掘钻研的深度，从必然王国走向自由王国。

语文教学论文5

摘要：语文朗读能够使学生更加深刻地体会文章中作者所要表达的情感，小学语文朗读教学能够不断地丰富学生的感情，提高学生的感悟能力，加深对文章的理解，所以，在语文教学中，应该采用这种教学方式增加学生学习语文的热情，降低学生对课文理解的难度。

关键词：新课改；小学语文；朗读；感悟

学生通过朗读课文不仅要把握好对字词的发音和认识，还要通过对文章的阅读找到自己的疑问，或者通过大声的朗读解决对文章的疑问，这种学习语文的方式是训练对文章的理解能力，朗读的过程也是一个对文章进行思考的过程，这种教学方式能够为学生提供一个思考的空间。

一、提高学生对拼音的掌握程度

小学阶段的语文学习大部分是对字词写法与读音的.掌握，为了能够使学生学会最标准的普通话，教师应该加强自身普通话水平的提高，这样才能够确保学生拥有正确的发音。为了发挥好朗读教学的效果，首先学生应该有一个良好的语文基础，换句话说，学生先掌握好每个字或者词语的读音才能够较为流利地朗读好整篇文章，所以，加强学生对拼音的学习能够解决学生在朗读课文时的遇到困难，这也是小学生必须掌握的基础语文知识。

二、遵循先易后难的学习方法

小学低年级的学生语文基础较为薄弱，所以，为了逐步地增加学生朗读课文的热情，教师在布置任务时，应该先为学生选择较为容易的课文进行练习，逐步地提高学生的朗读能力，这样就为以后语文的学习奠定一个良好的基础，每个学生的阅读能力有所不同，所以，教师进行朗读教学时还应该因材施教地开展教学活动，对朗读能力较差的学生要更加地注重对他们朗读能力的培养。

三、朗读的过程中进行思考

朗读教学的目的不只是提高学生朗读课文的流利感，而是要教会学生在朗读的过程中加深对文章的理解，朗读课文与阅读的差别就是通过自己发出的声音进一步地感受文章中呈现的感情。教师应该注意引导学生边朗读边思考，而不是单纯地学会字词的读音，要通过朗读课文理解文章的主旨和作者所要传达的思想。总之，小学语文朗读教学是在新课程改革的大背景下开展的，所以，为了能够使学生的语文知识和综合能力都有所提高，就必须正确地采取朗读教学的方式，在奠定好学生语文基础的同时，促进学生对文章整体的把握和学习，这样才能发挥朗读教学的最大作用，从而使学生全面地发展。

参考文献：

王英.新课改下小学语文朗读教学初探［J］.文理导航教育研究与实践，20xx（10）.

语文教学论文6

诗歌的大道是生活诗从自然和个人生活元素出发，也从时代特征和精神经验出发，诗歌中有一种东西叫穿透力，它穿透人生、现实、时代。这种穿透力的东西非常重要，那些能够穿透社会时代、历史时空总和的作品，是诗人所梦想的，它具有博大的力量，但这种穿透力建立在整个人生与时代光亮的跳动之上，所以需要博大的人格与丰富的阅历，否则，就是虚假的视野，难以实现对巨大时空的征服。于我而言，我仅能努力的是返回到一个人在自己的生存环境中生活的直观面目、本来面目，让自己努力去获得关于当下的生命力的更为清晰的体验。个人生活是唯一真实的体验，写作不能贬低当下的直接生存体验，它保存或者说汇聚了可以领悟的现存时刻。接近于诗的本质只有一种，理解自己的生活，植根于生活的直接真切感受，而在这个层面上，我一直以为诗歌的写作是有边界的，时间的边界和空间的边界，也就是人生的边界，人生等同于体验“我在”的时间和空间的某种方式。很多时候，我对自己写作行为的认可只能在我生存的时间之内，在我存在的历史状态之内，前在的历史和生活与我无关。我有时非常强烈的感到，我的诗歌无法传达在我人生之前的信息，我觉得那会让我失去“我”的本真性。我尚未拥有感知的资质去配合无限的时空，所以，我无法挑战无限性，我的诗歌视域仅仅在这里，现世、现在、现存。人生而被赋予了时间上的短暂性和空间上的有限性，这是一个非常实际的困境，从这个实际的困境出发，在当下的世界环境中去寻找自我，去体验人生的种种可能性与风险，去达到体验的极值，这可能就是人生的最大可能。而写作的视域就是时间和空间的视域，一个人的最大可能只能就他在这个世界的存在而言，这是最客观、最可靠也是最诚实的。基于此，我认可诗歌写作的最大视域是个人史的'写作，有限的时间和空间范畴最终支配了我们的人生，也支配了我们的写作。我以为，当那些写下的作品永恒的时候，并不是说作品的时空获得了无限外延，而仅仅是这个作品的震撼力非常强大，它强大得足以使那个时空状态停滞了。把诗歌落实到自己的人生之中，把自己的身份回归或者说降低到自我的真实存在上来，诗就成为我们处于正常状态的视觉、听觉、触觉、感觉，就是我们看到的世界本来的样子，或者，就是这个世界呈现给我们的样子。接受这个世界呈现给我们的样子，才能回应现代生活加之于我们的各种各样新的多样性体验，才能传达我们对于当下世界的感受能力，我以为这是非常重要的，如果不能抵达当下生活的本质，又怎能抵达今日诗歌的本质。当然，诗歌的写作不在任何文学范式之下，我这样说也是多余的。

语文教学论文7

一、利用多媒体课件辅助教学可以有效提高教学效率

（一）运用多媒体课件教学可培养学生语文思维能力

多媒体技术的使用，不但使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，而且对培养学生语文思维能力有很大的帮助。例如，在《济南的冬天》的教学中，我充分利用多媒体技术发展学生的语文思维。如我让学生结合课文中“最妙的是下点小雪呀……”这一段，找出描写的顺序（空间顺序）和侧重点（雪光、雪色、雪态），并试谈该段的主要内容，突出了山怎样的情态等问题，对学生理解课文有很大的帮助。另外，教师还可以结合多媒体课件有效帮助学生诵读和拓宽学生的语文视野，并进行和课文相近的美文欣赏，让学生在对比的同时，更好地理解课文内容和意境，从而更好地提升学生语文学习的能力。

（二）利用多媒体教学可以为学生提供更多的学习资源

多媒体技术的使用可以充分调动学生多种感官，有效拓宽学生知识面，优化课堂结构，使学生在短时间内获得更多的信息，掌握更多的`语文知识。例如，在每单元的诗词教学中，教师除了为学生展示该诗词内容和写作背景时，还可以进行相应的诗词赏析，如与该作者的其他诗歌相对比，或者和其他作者写的这类主题的诗词做比较，以更好地加深学生印象。例如，体现李白诗歌飘逸和豪放以及大胆的写作方法的诗词《将进酒》想象奇特，变化无穷，结构纵横跳跃，句式长短错落。在学习《将进酒》时，为了让学生充分理解李白的诗歌，我便利用多媒体展示了其七言绝句，如《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》等。另外，古代大部分诗词都是借秋的凄凉和萧瑟，抒发心中感情。而刘禹锡的《秋词》却这样写道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，一反过去文人悲秋的传统，写出了诗人对秋天和秋色的感受，唱出了昂扬的励志高歌，赞颂了秋天的美好。这样结合诗词背景，学生一下子就理解了作者虽因励精图治，锐意改革而遭受打击，但不毫不气馁仍保持高昂的进取精神。多媒体技术鉴于这些特点，在为学生提供有利的学习资源的同时，对提高学生语文能力和语文素养有很大的帮助。

二、多媒体在语文教学中的应用，为提高学生书写和写作能力提供了便利

语文重在听说读写练，但对于一部分马虎的学生来说，其书写字迹乱作一团，一个字缺胳膊少腿。针对于这种现象，我常常利用多媒体技术展示优秀学生字迹，并通过网上书法讲座视频，手把手地纠正学生多年来养成的坏习惯。通过多次的观摩和练习，学生的书写大有改进。另外，针对部分学生阅读少，阅读面窄的现象，我从网上下载了一些中考满分作文和一些写作技巧的讲解，利用学生自读课时间定期为学生播放。优秀的作文，结合范文示例的生动讲解，再加上学生在一起学习的和谐氛围，为增加学生词汇，提高学生的写作能力奠定了基础。三、在语文教学中要根据教学内容适时使用多媒体课件

（一）多媒体课件在语文教学中的使用，要根据所教教学内容

值得教师注意的是，多媒体技术在教学中只是一项辅助工具，不能喧宾夺主，主次不分。尽管其作用显著，但不能成为教学的依赖，不能因为它的使用，轻视了学生的主体地位，忽视了语文教学中的听说读写练。例如一些文言文的教学，一定要放在字词句的理解和掌握上，否则，学生在课堂上根本实现不了“教师当堂讲，学生当堂练、当堂背”的教学目的。因此，教学中多媒体课件的应用，一定要根据教学内容而定。

（二）多媒体课件的使用不能妨碍学生语文思维能力的培养

有的语文教师在多媒体课件制作中，也许考虑到使用多媒体费时间，或觉得提问学生浪费时间，常常对课文分析得“非常到位”，即使有问题，也缺少一定的启发性。长期以来，学生会懒于思考，疏于思考，这样便妨碍了学生语文思维能力的发展和培养。备课时，教师应该根据学生的不同层次、水平设置出相应的问题，并对文章的重点进行提纲挈领的展示，切忌分析过于“到位”，不能没有了学生之间的思考、讨论与探究。

三、总结

总的说来，随着新课程的改革和多媒体技术的普及，教师要掌握一定的多媒体技术，能制作简单的课件，有效利用多媒体技术特点，调动学生学习积极性，激发学生兴趣，更好地为搞好语文教学服务。另外，教师在教学中要合理、高效地使用多媒体技术，摆正其在教学中的正确位置，发挥其在教学中有效的辅助作用，提高学生的学习效率，拓宽学生知识面，为进一步增强学生的语文能力奠定基础。

语文教学论文8

“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。笔者认为，实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫。

一、课前精心准备是打造高效课堂的基础

俗话讲得好:“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂离不开课前的精心准备。

(一)教师在自身素养上要有准备。教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。它要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法;多学习名师的教育随笔，观看他(她)们的课堂实录，领悟他(她)们先进的教学理念和经验;要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。

(二)教师在授课教案上要有准备。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生。一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。三是备教法。教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。

(三)学生在课前预习上要有准备。学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落实预习环节就必须做到:要让学生认识预习的重要性，如:可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识;在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。要让学生掌握预习的方法。开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。要落实预习的检查环节。可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。

二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键

“台上一分钟，高效见真功”，要实现高效课堂，精巧务实的驾驭课堂教学是打造高效课堂的关键。

(一)要激发学生学习的积极主动性。课堂上，教师要善于营造民主平等的教学氛围。“亲其师而信其道”。在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、学得愉快，可以无拘无束地发表自己的见解，有助于发挥学生学习的积极主动性。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。教师要重视课堂教学中的激励评价。学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到老师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。教师要突出学生学习方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导。如学习古诗，要让学生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法;学习课文，要指导学生学会抓住关键词句来学习，学会联系上下文理解词句的方法。长此以往，逐渐培养学生自学课文的能力，将学会的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间。教师在课堂上主要是导，要留出一定的时间让学生去品读文本，感悟思考。高效的课堂必然是一节思考的课堂，要鼓励学生善于思考，敢于提出自己不懂的问题，引导他们主动探索，培养学生质疑和解决问题的能力。

(二)课堂教学形式要灵活多样。灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。我们常用的课堂教学形式有:“小组合作学习”，将全班固定分成几个学习小组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。小组合作学习结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。创设教学情境，前不久听了一节习作课──把过程写具体，这位老师巧妙的以“做美味拉面”这一生活化的教学情境贯穿整节课，将乏味的习作课堂生活化了，孩子们在课堂上的思维被激活了，个个积极参与，个个兴致盎然，轻松地学会了老师传授的“五感四动写具体”的习作方法。开展辩论会，学习《乌塔》这篇课文时，学生针对乌塔独自一人出国旅游这做种法产生了质疑，有的学生对乌塔的做法表示赞同，还有部分同学从安全考虑表示不赞成。教师此时便可以借机召开一次辩论会，让学生充分地阐述自己的理由，不仅能培养学生的表达能力，同时也能通过大家的交流，增强自己的安全独立意识。除此之外，常用的课堂教学形式还有:朗读擂台赛、课本剧表演、小记者采访、开火车、猜谜语、做游戏等，教师要根据课堂教学实际，着眼教学目标和提高教学效率有针对性的进行选择。

(三)要有效整合听说读写能力。听说读写是小学语文阅读教学的四个基本要素，教师要能根据教学实际，在课堂上将这四个要素进行有效的整合，从而培养学生的语文能力，有效实现高效课堂。去年听过一节阅读课《慈母情深》，课堂上，老师十分关注学生听的习惯，不仅反复要求学生注意认真倾听他人的发言，而且自己也给学生做出了榜样，听后还适时要求学生来进行点评，一方面是对听的效果的一个反馈，同时也是给学生营造更多的说的机会。整节课抓住一个核心问题，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的词句，让学生反复读课文，在读中感悟与思考，然后让学生充分地谈自己的感受，并适时让学生参与点评，在感受深刻的地方再让学生读出自己的感受。当读到最后，学生已深深地被母爱所感动时，有了浓浓的情感作铺垫，再让学生写一写:你此时最想对母亲说什么?这时的写对于学生来说，完全是情感的.自然流露与渲泄。我认为这节课有效地将听说读写进行了整合，学生听说读写的能力在本节课上得到了充分的关注，提高了学生的语文综合素养。

三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸

“课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效课堂的延伸。

(一)学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。如学完《卡罗纳》这篇课文后，学生便对《爱的教育》这本书产生了深厚的兴趣，课后产生了读《爱的教育》流行风，教师可以专门利用时间组织学生进行阅读交流，开展读书交流会，促进了学生的持续性学习。又如学完《蟋蟀的住宅》一课，学生对蟋蟀佩服得五体投地，所以就可以鼓励学生以组为单位继续研究学习，可以亲自体验一下观察蟋蟀的乐趣，寻找蟋蟀的更多秘密，写观察日记，做好观察记录，也可以读《昆虫记》，了解更多的关于昆虫的知识。

(二)教师课后的可持续发展。教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙?哪些环节是无效的可以省去?学生最感兴趣的是什么时候?一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因?我们还可以将课后反思及时地发到教育论坛里，与同年级同学科的老师进行交流，实现同伴互助。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。

语文教学论文9

参与式教学活动不同于传统的“满堂灌”，是在自由宽松的课堂学习氛围中培养学生合作、探究的学习精神。教师要明确参与式教学的设计思路和要求，使学生亲历知识认知的过程中，调动其克服困难的主观能动性。下面结合自己的教学实践，谈几点自己的做法。

一、有效预习，自信参与

课前预习是学生自己动脑、自己摸索、自己理解的过程，是自主参与学习的过程。课前有效预习既有助于学生提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，又能让学生树立参与学习的信心。课前，教师应给学生安排有针对性、趣味性、可操作、可接受的预习任务，让学生通过自己思考与体验，产生个性化的理解，使其在课堂上胸有成竹，自信地回答问题。例如，在教《群鸟学艺》一课时，课前安排学生预习课文，让他们抓住重点，对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。在学生感悟的基础上，课堂上让他们自编自演课本剧。他们那逼真的形象、丰富生动的语言、独特的表演手法，体现他们对课文内容的深刻理解。教师在此基础上，引导学生进一步探究课文。

二、创设情境，快乐参与

教师应根据课文内容，运用语言描述、音乐渲染、问题设置、多媒体课件、实物演示、诗词朗诵等教学手段和方法，创设情境，营造和谐的情境氛围，以拉近教师、学生和文本间的距离，使学生快速进入具体的课文情景，对课文中的人物和事件产生探究的兴趣，激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望。例如，在教学《地震中的父与子》这篇课文时，一开课，我以５・１２大地震的视频、图片导入，创设情境，将学生的思绪拉到地震的惨烈现场，并提出问题，从而为后文教学“孩子被救的喜悦”设下伏笔。又如，在教《群鸟学艺》一课时，我在课前精心地制作各种鸟的图片。在导入新课时，我采用了图片导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友；然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上。学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起了。在此基础上，我揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象。这比起简单地讲述更能诱发学生的兴趣，开启学生快乐学习之门。

三、教师主导，全员参与

语文参与式课堂一定要避免只有“尖子生表演”的状况，要让每个学生都动起来。在课堂教学中，教师不能独占舞台，但也不能放任自流，要精心指导。语文活动的形式是多样的，如阅读欣赏、作文评改、专题演讲等。教师应给学生参与的机会。例如，在教学《种一片太阳花》一课时，我提出这样一个问题：“同学们，现在请你们默读课文５－９自然段，把自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？”由于问题是开放性的，因此学生你一言我一语，都有话可说，连后进生也是信心十足，大胆地表达自己的观点。又如，在教《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答说：只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答说：是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答可说是一石激起千层浪。学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂教学中得到充分的张扬。

四、优化课堂，全程参与

好的教学设计，能让学生的学习过程不被中断，在一气呵成中感受到语文课所具有的.语言美、意境美和情感美。课堂上，合理的设问也是一门教师必修的艺术课。它能让学生在思考中拓展视野，增强对课文的理解。在教学过程中，我们要珍视学生的个性化解读，鼓励学生主动地与文本展开自由对话，激励学生畅谈自己的独特感受。这样就能让学生在心灵的碰撞中产生鲜活的思想、智慧的火花。在课堂终了时，教师精辟的总结，十分重要。它既能将重点知识归纳，也能培养学生的情感、态度和价值观。例如，在《坐井观天》的教学中，我以教材文本为载体，引导学生全程参与，联系实际，让课堂教学紧贴生活，达到让学生懂得生活，学会生活的目的。教师在日常教学活动中，应该仔细观察学生的一言一行，尤其是那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生 “美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长。作为语文教师，应努力创造条件让所有学生在语文课堂上全程参与，品尝到成功的喜悦，激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地鲜活起来。

总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们参与整个教学过程，张扬他们的个性。

语文教学论文10

摘要：作为教师教学活动的最高追求是有效性教学。那么作为语文教师提高小学语文课堂的有效性就成为了一个重要的课题。对于小学语文课堂的有效性探索应该从研究教法、目标简明、课堂有效学习、激发学习兴趣几个方面去进行，使语文课堂的教学质量有效地提升。

关键词：语文教学 研究教材 有效课堂 培养兴趣

提高课堂教学的有效性，是新时期新课改给广大一线教育工作者提出的新要求。“有效”这个概念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，新一轮基础教育课程改革以来，关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。本文在学界已有的研究成果的基础上，重点就小学语文课堂教学策略的有效性进行一些探索。主要是围绕小学语文课堂教学策略的有效性这一教师关注的问题，从小学语文课堂教学的研究教法、目标简明、课堂有效学习、激发学习兴趣几个方面进行阐述和分析，总结出实践教学中的一些看法，提出个人对有效的课堂教学策略的看法。

一、深入钻研文本，研究教法

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不清，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容泛泛而谈，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我执教语文多年，但每教学一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字词典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字词典理解的词语，自己先查字词典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点一目了然基础上，再着手撰写教案，而且是一气呵成。教师对教材内容做到心中有数，结合课程标准要求执教，在教学中自然知道教学内容时间的分配，做到抓住重点，突破难点，详略得当，主次分明。

二、目标简洁明确

教师精选教学的内容是构建简约有效语文课堂的灵魂。教师要善于对教学任务进行优化。要善于深度解读教材，挖掘出教材的核心内容，对课程资源进行合理配置，对教学的策略进行科学的规划和设计。通盘考虑知识的巩固与拓展，技能的形成与转化，教学目标还要体现出层次性，以适应学生不同智力水平。首先，设置目标任务要简约。教师要善于从教材的整体把握教学目标，要胸中有对教材的宏观理解和对具体教学内容的微观把握。教师要善于在相应的活动和现实情境中培养学生解决问题和分析问题的能力。在课堂教学中帮助学生选择或确定一个恰当的问题，这个问题应具有典型的意义和思维的深度与广度，既能达到重现新知识的目的，又有一定的智力坡度，问题的指向能够联系学生已有的知识经验和情感体验，培养学生自己运用知识、获取知识、解决问题的能力，完成获取知识向能力的转化。其次，实践操作要求要简约。语文课堂教学围绕学习目标展开语文的实践活动，教师要适时对学生进行策略方法指导，方法要求要明确简约，便于学生操作和实践，使学生明确语文学习目标和方向，在关键点做好提示与点拨，真正做到“不愤不启，不悱不发”。最后，避免目标的虚化与泛化。教学目标的虚化与泛化是语文课堂教学常见的弊病，是导致课堂教学效率低下的重要因素。教师要认真研读课标对每个学段目标的具体要求，只有教师明确了课标的要求，目标才会清晰明确，才不会虚化，才不会出现“培养学生高尚的爱国主义精神”之类的普通话。

三、有效的教学实施过程

教师在课堂教学实施过程中要改变传统教育的做法，摒弃以往小学语文课堂教师的独角戏，让每个学生都善于思考，敢于提问。为提高教学过程的有效性就要与时俱进，积极探索。

1、教学氛围要平等：教学活动其实就是一种对话交流的活动。教师和学生就是对话交流的两个主体，而既然是对话那么就应该是一种平等轻松地氛围，才能够达到好的效果，从两个方面来说明：第一，教师要培养学生的自我存在感，尊重学生，平等交流。第二，教师要让学生在平等的氛围中自主学习，真诚的对待每一个，不要让学生有压力。一个平等的氛围更加利于激发学生学习兴趣，提高教学有效性。

2、提升学生的学习动力：学生学习的动力是学习兴趣，要让每一个学生都能够在课堂教学中乐于学习就必须要改变传统的学习方式，让学生们有学习的兴趣。第一，可以通过一些趣味游戏让学生积极参与到课堂教学之中，营造一个欢乐有趣的课堂氛围。孩子的天性是游戏，通过游戏可以让学生们更好的学习知识并认知世界。第二，学生的积极性和求知欲需要正确的引导。避免在课堂的教学过程中出现一些影响课堂秩序的行为，要让学生明白课堂纪律的重要性，但不能因此而使学生学习的积极性受到打击。第三，学生的自主学习一定要引起教师的重视并加以鼓励，让学生自己发现问题并提出问题，最终通过自己的努力解决问题，而教师在这个过程中要起到引导帮助的作用。

3、提问形式多样化：提问是课堂教学中必不可少的组成部分，教师将问题创设一个特殊情境，让学生进入情景去思考问题。首先，在教学过程中教师可以将一些图片或音乐等带入课堂，巧妙的通过直观的物体来提问，这样更能够激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。然后，还可以设计一些具有开放性答案的.开拓思维的问题，让学生积极谈论，主动思考问题，表达自己的看法。最后，通过提出具有新旧知识比较特点的比较性的问题，让学生们在对新知识的探索热情中自主的且愉快的学习新的知识。可见，提问形式的多样化对于小学语文课堂的有效性是有利的。

4、新颖的教学设计：对于构建有效课堂，教学设计无疑是一个重要的因素，新颖的教学设计将使课堂焕然一新。从学生的实际出发去进行教学设计，将学生作为教学的主体，师生之间平等交流。教学目标要清晰明确且综合全面。教学活动设计要充分体现教学目标，设计中尽量让课程丰富多彩。将各学科知识和各种教学资源紧密联系在一起，把文本内容体现在创设教学情境上。用新颖的教学手段激发学生的学习兴趣，并且让学生语文学习的观念正确树立，不要将知识学习局限于课本的内容，要开阔学生的视野培养创新思维，将有效学习渗入课堂。让学生们在新颖的教学设计中体会文本的含义，激发学生自主学习的兴趣，从而提升小学语文课堂的有效性。

5、教学评价模式多样化：多样化的课堂教学评价模式有利于提高教学质量，让师生关系更加融洽，教师通过学生的反应，从学生的角度反思自己的教学过程，增强自身教学水平，同时不断地改进课堂，师生共同发展进步。

四、激发小学生的语文学习兴趣

新课程背景下，要提高小学语文课堂教学有效性，应激发小学生的语文学习兴趣。正所谓：“兴趣是学生最好的教师。”只有充分激发小学生的学习兴趣，才能发挥语文教学优势。首先，在语文教学活动中，教师应针对小学生，选择趣味性浓厚的知识内容，在吸引小学生注意力的基础上，激发其好奇心。在此基础上，为小学生设置具有挑战性和知识性较强的问题，与趣味性融为一体，可顺利解决教学重难点问题。其次，在语文教学中，充分挖掘教材中的价值信息，并对学生加强教育。例如：在《谈读书》教学接近尾声时，教师应将教材内容中的最后一句话为学生呈现，使学生明确：年轻人做学问，只是为了洁净自身的心灵和收获人生钥匙，开启人生每一道门。所以，在小学语文教学中，教师应合理选择教学内容，进一步激发小学生的语文学习兴趣，在传授语文知识内容的基础上，加强对小学生人生哲学方面的培养。如此，小学语文课堂教学才能更具有效性。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。鉴于此，为了进一步的探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略，笔者在教学活动中做了如上尝试，并进行了相关总结，希望本文提出的相关教学实践策略能给你一点启示。

参考文献：

[1]胡华杰.奏响有效教学的旋律DD提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众(科学教育),20xx,(2):67-68.

[2]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,20xx,(5):184.

[3]刘月梅.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,20xx,(29):137-138

[4].新课改下小学语文教学方法探析.《科学导报》.20xx年3期.秦贞贤.

[5].新课改背景下提高小学语文教学效率的途径.《甘肃科技》.20xx年9期.魏周和

语文教学论文11

低年级课堂中，只要学生答对了问题，学生一片“棒！棒！你真棒！”老师是“很好！”“好极了！”“真聪明。”等。更有甚者，对于学生重复别人的答案，部分教师认为学生年龄小都给予了认同。而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现，由于过于个性，老师害怕课堂出现不平静因素，以一句“不错”一带而过。此外为了保护学生的积极性，有的老师现在就采用所谓延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对词语的理解不准确或者出现偏差，老师不置可否；有的学生出现了错误，老师视而不见。

怎样能够发挥评价的诊断、发展功能呢？此种现状急待改变！

新理念下的小学语文课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的 发展。

一、评价贵在真诚

卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。” 我们的课文是以文字为载体，承载着人的情与意，可以说是作者“血管深处奔涌出来的生命情思，从骨髓宣泄出来的生之灵泉。”因此，语文课呼唤教师评价发自内心，投入真情。真诚的评价应该是发自内心的.对学生的尊重和赏识，有时也许是一个期待的眼神，一个会心的微笑，或有力的大拇指，即使“无声”，也会带来“胜有声“的效果。只有这样的课堂评价才是发自肺腑，才能动人心魄，远离虚伪与做作，唤起学生的倾情投入。

“――教学《海底世界》时，教师让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，教师微笑着悄悄地说：“噢，你那么读，小动物们会被吓跑的。你再读一次，把它们都引回来吧。”

“――你在读这段的时候，“风”字和“呵”字不高兴了，因为你把它们的名字读错了，赶快纠正过来吧。”

“――你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”

在教学实际中，只要运用这种方法纠正学生的错误时，学生们都能乐意地改正，认真思考，重新组织，把正确答案说出来。古人云：“亲其师而信其道”，在师生心与心的交流过程中，只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，每个学生都会比原来做得更好。

二、评价重在激励

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！”“别急，再想想，你一定会说好！”“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”“不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！“多好的问题，不仅会读，而且会思考，进步真大！”……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。

一位老师在一次公开课上请同学读课文，部分同学抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。这位教师满面微笑，热情洋溢地评价：

“――读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”

“――听你的朗读真是一种享受！”

“――这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！”

“――你念得比老师还要棒，老师甘拜下风！”

“――多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”

“――新文章你能读得这么流利，真是武功高强啊，可以收徒弟了！”

教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造了一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。

三、评价需要客观

在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性，既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。

如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。

四、评价力求互动

评价不是一种形式，而是一种方法。只要你是一个对学生充满爱的教师，那么你不单会对学生的学习效果作出合理、准确的评价，同时还会教会学生如何评价。

1．教给评价方法

课堂上，我教给学生“听、想、评、听”四步评价方法。“听”是指听清楚对方的发言，这是做好评价的前提。“想”是根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言。“评”也就是以一定的评价标准进行评价。最后的“听”是虚心地倾听别人的反馈意见。这样，学生评价的内容就更具体充实，更具有针对性。

2．把握评价原则

要使学生评价更有序，更有效，必须让他们在评价中遵循一些原则。尊重他人原则：在合作评价时，一定要尊重别人。在评价前，一定要认真倾听别人的发言，根据他人的观点，结合自己对问题的认识，进行思考，并选择适当的语言，对别人进行鼓励，或诚恳提出自己不同的意见。

我通常要求学生这样说：“我觉得刚才某某同学哪儿读得比较好……我还有几点建议……”这样评价的过程才是真正意义上的评价，既是一个促进别人的过程，又是一个取长补短的学习过程、提升过程。

例如：引导学生初读课文时，我指定某几位同学分段朗读课文，等几位学生读完全文，就引导学生评价：听了刚才几位小朋友读课文，你想说什么？于是，小手林立，有的说：“我觉得某某小朋友读得非常有感情，真好，我要向你学习。”有的说：“某某小朋友，你读得正确又通顺，如果声音再响亮一点，那就更好了！”有的说：“某某小朋友读得很有味道，但漏了一个字，请你再读一遍，把课文读正确好吗？”于是那位小朋友便欣然接受，认真地重读了刚才的句子，从而赢得了全班肯定的评价。

总之，教学中如果能合理发挥教师和学生不同评价主体的互动作用，使评价向着人性化、科学化发展，则能有效地提高教学效率，促进学生的健康、和谐发展。

五、评价讲究语言

有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”让我们关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。

新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 的确，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，语文课本更是师生想像力任意挥洒，个性自由驰骋的领域。教师评价语言应不拘一格，不能拘于一种形式。它应因人而异，因时而异，因课而异。我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不倦，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到理想的艺术境界。

语文教学论文12

一、小学语文阅读引用传统文化的重要意义

语文是学习中国传统文化的基础，是传承本民族文化的途径之一，具有非常重要的意义。而阅读作为中国语文学习中的重点，学生需增加传统文化文献的阅读量，这样有利于他们开阔视野，也有利于他们增加对传统文化的认识深度。只有将博大精深的传统文化融会贯通于现今语文教学的课本与阅读之中，才能便于当代学生对于传统文化的理解，加强对学生传统文化的.教育熏陶与民族自豪感，从而汲取传统文化中的精髓，使中国传统文化能够发扬光大。

二、如何在小学语文阅读中引用传统文化

1.增加学生对于古代诗词的背诵与阅读

中国古代诗词作为传统文化的瑰宝之一，总结记录了中国古时各个朝代的经济、文化以及各方面的现象，且用词优美，感情丰富，形式多样。古诗词朗诵起来朗朗上口，所以在中国小学课本中出现频繁，也广为流传。在小学语文阅读中增加比较容易记忆与理解的古诗词是对传统文化的灵活运用。

2.在小学语文阅读中加入更多的传说与历史故事

传说与历史故事是中国传统文化的一种形式，很多传说用或简单、或传神、或诙谐的描写让其中的人物和情节栩栩如生，且具有一定的教育意义，能让学生分明善恶。而历史故事涵盖了中国古代的史实，能进一步弘扬中国传统文化，宣言传统的礼节与习俗，端正学生的思想。要想在小学语文阅读中合理引用传统文化就不能缺少对于这些传统故事的阅读。

3.增加古典名著在小学语文阅读中的比重

古典名著作为中国传统文化的精髓，对于弘扬中国传统文化具有重要的意义，名著的阅读就仿佛是历史的重现，能够更加鲜活地展现当时的政治、经济以及文化，能够了解当时的风俗民情，能够更深层次地激发学生对于传统文化的兴趣。

4.将传统文化渗入阅读之中，培养学生自主学习的兴趣

若想培养学生对于传统文化自主阅读的能力，就必须要激发学生对于传统文化的兴趣。兴趣与阅读是相辅相成、互相推动的关系，只要有了阅读的兴趣，教师教学的效果和学生对于传统文化的接受能力才会事半功倍。对此，教师必须要与时俱进地改变自己的教学习惯和方式，在传统文化阅读的时候营造出一种意境与气氛，增强学生对于传统文化的理解。在小学语文阅读中合理引用传统文化，是对中国传统文化的弘扬与传播，在一定程度上加强了学生对于优秀传统文化的理解。但传统文化的引入不能生搬硬套，不能顾此失彼，应该在引用传统文化的同时，正确地引导学生学习当下的外来文化，促进传统与外来文化的共同发展，开创中国新时代的新文化。

语文教学论文13

新课程实施一学期以来，犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象，正如一位老师所言，这届的初一比上届的初一要活跃很多。然而新学期伊始，部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了等等。这些现象的产生，笔者认为这是语文教师后续动力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。

1、语文教师后续动力不足产生的原因1、硬件设施落后，教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。

2、缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。新课程如何上，怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。笔者所在的学校，大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。如有位教师在一节公开课上，几乎整堂课的时间，都放在了朗读这个环节上，对知识目标的探究几乎无暇顾及，这算不算一堂好课？在评课时，就有两种截然不同的意见：一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力，而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究，并不是一堂好课。

3、缺乏经常性的`培训和学习。由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。

4、农村中学的生情非常复杂。学困生量多且转化难度大。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。另外，优生由于得不到更优质的营养大餐，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到上学期的感觉了。

语文教学论文14

让音乐走进语文教学

古人在《乐记》中曾经说过：诗,言其志也；歌,咏其声也；舞,动其容也。三者本乎心。言之不足,故长言之；长言之不足,故嗟叹之；嗟叹之不足,故不知手之舞之足之蹈之。由此可见，早在人类文明的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源----心的产物，只不过是表现形式不同罢了。再从汉语的特点来看，它有声、有韵、有调，三者串连交错排列，便是一首非常美妙的歌曲，只须吟诵就可让人为之动容。古往今来，无论是谣谚、诗歌、词曲，大都能作为歌曲演唱的，只是年代久远乐谱失传，有些已无法再现了。但语言文字与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实，应该肯定地说：音乐与语文的结合，不但可行而且必行，语文教学与音乐教学的相互渗透，可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握记忆方法。而人教版高中语文教材中的许多课文恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机。为此，在使用本教材的过程中，我做了如下尝试：

一、以歌导入

著名特级教师李吉林认为：音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。新课开始时，先播放一段有关的乐曲或歌曲，让学生充分感受课文的`时代背景，能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入新课所描述的情境之中。如我在教学《失街亭》（高中第四册第11课）一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目，如在眼前。这样，歌曲带领学生感受雄厚的历史，使学生进入课文情境。

二、以唱代讲

有位理论家曾经这样说：音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。因此，在教学过程中，在恰当的时候，播放或清唱一首能与课文内容高度匹配的歌曲，常常能把老师怎么也讲不清的、课文中蕴含的东西淋漓尽致地传给学生。

例如，在《杜鹃枝上杜鹃啼》（高中第一册第四课）这篇课文中，作者两次写到波兰民歌《小杜鹃》。文章第一段这样写：可是波兰有支名民歌《小杜鹃》，我虽不知道它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。文章最后一段又写道：西方人似乎爱听杜鹃声，所以波兰有《小杜鹃》歌。在教学本课时，学生自读后就提出来：作者连《小杜鹃》的歌词都不知道，又怎么能料定它定然是一片欢愉之声，并据此认为西方人似乎爱听杜鹃声呢？这岂不是没有根据的胡思乱想？学生提出这个问题，很有意思。我告诉学生，作者不知道歌词，而我却有幸知道。因为我小时候爱唱歌跳舞，唱过这支民歌，如今还大致能记得歌词。学生兴趣来了，一致要求我唱。于是我边回忆边小声地唱起来：小杜鹃叫咕咕，少年把新娘找。看他鼻孔朝天，一个也找不着。咕咕，咕咕¨¨¨那欢快的旋律与歌词，打动了学生，歌还未唱完，同学们就报以热烈的掌声，教室里一片欢声笑语。我问同学们：这支民歌是哀切的？还是欢愉的？欢愉之声！同学们齐声回答。真想不到，一支歌唱活了整堂课。

三、以乐带背

《全日制普通高级中学语文教学大纲》中规定：要注意引导学生加强积累重视积累、感悟和熏陶。考查古诗文的背诵，光大纲推荐的篇目就够多了，古诗文篇目中古文20篇，诗词曲50篇，更何况要求学生背诵的还有许多现代诗文。学生背诵任务可谓重矣，要想让学生轻而易举全背可谓难矣。为了激发学生的背诵兴趣，减轻学生的背诵难度，本人在教学中注意适当地引入古诗词歌曲演唱，直接以唱代教，以唱入感，以唱带背。如本人在教学《虞美人》（高中第三册第12课）时，我在简单地介绍完作者、作品及课文的写作背景后，就直接放录音教唱同题歌曲，让学生在舒缓、哀怨的歌曲中感受南唐后主李煜奔腾汹涌、滔滔滚滚的无穷哀愁，感受其深切的故国之思、故国之恨。通过音乐这个中介，学生更深刻地领会了词的意境。结果，歌唱熟了，词能背了，意境领会了，可谓是一举多得。

四、配乐朗读

配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式，选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。

例如教《我与地坛》（高中语文第二册第11课），在教师范读第一部分我与地坛时，我便选取华彦钧的二胡曲《二泉映月》作为配音，乐曲凄婉流畅，跌宕回肠，表达了饱尝辛酸的感受和压抑悲怆的情感，表现了作者对生活的深刻感受和向命运挑战的倔强性格。这琴弦声，是和着血和泪，从作者的心中流淌出来的。它是盲艺人阿炳灵魂深入的哀痛与呼唤，是他对命运的抗争与反抗，是一位饱受生活的磨难，阅尽世态悲凉的音乐家对生活的无限感慨的真情流露。而我们的作者史铁生，又何尝不是历尽沧桑彻悟生死呢？文作者与曲作者的身世经历何等相似，情感又何其相通！

课文第二部分我与母亲，字里行间蕴含着一个伟大母亲对自己孩子浓浓的关爱与呵护，在教学本段时我注意引导学生更深地感受母爱，领悟亲情。布置学生朗读时，我随机播放了《世上只妈妈好》这首乐曲，悠扬、真挚、深情的乐曲深深地打动着学生们的心，当读到多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印时，他们早已泪流满面，甚而啜泣不已。他们在诵读课文的同时，终于找到了那份多年来想倾吐而无法说明白的情感。

就这样，通过配乐朗读，通过文字与乐曲的双重刺激，学生怎么能不产生身临其境的感觉呢？又怎能领会不到课文所要表达的思想情感呢？

五、以曲引写

音乐在语文的阅读教学中能发挥如此效应，同样，在作文教学中也有良好效果。大家都说作文难，构思尤难。但本人在作文教学中发现，通过播放乐曲再写作文却常常可以化难为易。因为学生在欣赏乐曲时极易展开想象，把乐句转化为语句。前不久，我们就曾进行了先听曲然后作文的试验，一曲过后，学生们纷纷展开想象的翅膀，提笔疾书，效果相当不错。

总之，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容，相互渗透。让语文教学走近音乐，让音乐走进语文教学，课堂会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境，语文学习会在愉悦的情境中得以升华。把音乐因素引入神圣的语文课堂，让优美的语文课文插上优美的音乐翅膀，让我们的神思驰骋在文学与音乐的双重殿堂！让学生在愉悦中学习，在愉悦中领悟，在享受中提高，这是语文教学的极致，也是我们的探索与追求。只要能有利于课堂教学质量的提高，只要能平添语文的无穷魅力，大大激发学生学习语文的兴趣，使语文教学形式丰富多彩，我们又何乐而不为呢？

[摘要]语文创新个性品质是创新活动取得成功的保证。而培养学生的自信心、好奇心、异众心、进取心、持恒心，即“五心”，正是学生创新个性品质的重要内容。因此，在课堂教学中要注重培养学生的“五心”。

[关键词]自信心好奇心异众心进取心持恒心

语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。因此现代教育观提倡在课堂中以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能，注重健全学生个性品质的形成，让学生在言语实践活动中真正“动”起来。如果说少儿时期是个性品质培养的最佳期，那么语文课堂就是使儿童潜在的创新个性品质得到适时开发的重要基地、营造自由、宽松的课堂气氛，唤起学生自信心。

传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想，也不敢说，这种现象显然极不利于学生创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生的自信心。而心理学告诉我们，自由能使人的'潜能得到最大的发挥。所以在语文教学中师生间应当建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由地学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。