写景的论文

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写景作文论文范文(精选3篇)

第一篇：写景作文论文范文

小学写景作文教学分析

作文教学是小学语文教学的重要内容之一，能够有效地培养学生的观察能力、表达能力和想象能力。而受传统教育的影响，仍然有许多语文教师只注重知识灌输，忽略对学生个人能力的培养。本文主要阐述了小学语文写景作文的教学方法，希望对提升小学作文教学效率有所帮助。

一、找到景物特点，赋予景物活力

在指导学生写写景作文时，教师要注意引导学生找到描写对象的特点，突出文章的重点。每一个景物都有不同的特点，例如，描写春天百花齐放，可以写“乱花渐欲迷人眼”的花团锦簇，也可以写“凌寒独自开”的一枝独秀。教师要指导学生抓住景物特点去描写，这样才能让文章具备活力和新意。例如，许多学生会阅读優秀作文，喜欢模仿，但因为缺少观察，写作时常常照搬原文，或者改动不大，使文章千篇一律，缺少新意。如描写春天景色时，都是“春风送暖、春雨绵绵、蝴蝶翩翩起舞”，千篇一律且吸引读者。而这些都是因为学生的观察力没有得到培养，没有认真观察对生活中遇到的事物，所以在写作时只能借鉴，人云亦云。因此，教师要着重培养学生的观察能力，让学生发现生活中的美，捕捉景物的特点，只有抓住特点才能让写景作文充满生命力，引起读者的阅读欲望。我们可以利用图片、视频或者身边的景物指导学生观察，例如可以用多媒体播放云朵的图片，教导学生从云的形状、颜色等多方面来观察，并且指导学生多运用修辞手法(拟人、比喻、排比)写作。在指导写景时，可以让学生学习课文《火烧云》的写法并与自己的文章对比，找到不足之处。

二、掌握文章脉络，融情于景

在实际的教学中，教师不仅要指导学生找到景物的特点，还要指导学生分清主次，确定描写顺序，不论描写多少个种类，都要突出重点，把文章的脉络理清。在讲解《桂林山水》一文时，教师可以着重讲解作者运用的对比手法，讲明文中通过桂林的山与水的比较，突出了桂林山水甲天下的重点。写景文章中的借景抒情是非常重要的手法，景物是客观存在的，而感情却是人的主观意识。小学生因为社会经验较少，缺少抒发感情的技巧。因此，教师在指导时，要让学生学会将感情和文章结合，还要将景物的动态和静态结合，真正让文章富有生命力、感染力。例如，《观潮》一文的作者先是描写了静态，“宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”把潮来之前的钱塘江安逸祥和的样子描写出来，再到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”的动态，把奔涌的潮水比作奔腾的战马，潮水来袭的模样瞬间就跃然纸上。讲解中，要让学生学会抓住动静结合的描写手法，把感情赋予其中。在教授其他写景的文章时，教师要着重分析作者的情感，在潜移默化中，让学生明白如何抒发感情。

三、激发创作欲望，自主成长

总的来说，小学写景作文的写作方法，是需要教师耐心指导的，但光掌握写作技巧是远远不够的，兴趣才是学生学习的最大动力。因此，在教学活动中，教师可以利用多种教学资源激发学生的创作欲望，拓展教学资源，为学生打开视野，并鼓励学生在生活中学会有感而发，把自己的生活和喜怒哀乐写到文章中去。例如，《燕子》一文描写了燕子的自由洒脱以及春天的美好景色，在讲解之后，教师可以利用互联网搜索与燕子相关的视频、动画或者儿童歌曲等资源，激发学生的兴趣和表达欲望，让学生积极地参与到讨论中来。教师可以先设问：在同学们眼中，燕子是什么样的呢?有的学生会说燕子像裁缝，因为燕子的尾巴是一把剪刀，有的学生会说燕子是穿着燕尾服的贵族等。教师还可以从网络中挑选有关燕子的文章，投放到屏幕上，带领学生朗读，让学生吸收范文的经验，为自己的作文增添光彩，让学生爱上写作，自主地学习写作文。只有激发了学生的写作欲望，才能真正的让学生自觉地学习，提高写作水平。

四、增加词汇积累，学习写作技巧

想要写好作文，优美的语言是必不可少的，并且这些语言必须要与作者的感情充分结合。精美的语言是好文章的肌理，能让学生写出的作文内容更上一个层次，而充分地融入感情能让写景作文中优美的风景引发读者的共鸣，进而使得文章得到升华。因此，在小学写景作文的教学中，教师要教授学生学会合理地使用修辞手法，并将以往积累的词汇用在文章中，让写出的景物更加动人，让景物的细节更生动，让读者产生身临其境的感觉。在此过程中，教师还要让学生知道修辞手法运用要适度，因为好的作文，并不是靠华丽的语言堆砌而成的，优美的修辞方法要用在合适的位置，起到画龙点睛般的作用，而这就需要学生在语文学习中多积累相关的词汇以及技巧。在小学语文教材中就有很多文章值得深入地学习，例如，鲁迅先生的《少年闰土》，老舍先生的《母鸡》等。在课文的学习时，积累词汇量，学习写作技巧，并将这些知识运用到自己的写作中，能够有效提升学生的写景作文水平。《荷花》是一篇非常典型的写景文章，作者叶圣陶先生通过细腻的描写，发挥丰富的想象力，将荷花描写得栩栩如生。文中有很多句子值得教师引导学生思考和积累。例如“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，这一句非常明显地运用了拟人的修持手法，通过这样的写作方法，让荷花在阳光下随风摆动的样貌直观、生动地展现在读者眼前。教师可以仔细讲解，让学生学会运用这些方法，在自己的作文中，也可以使用拟人的修辞，赋予景物生命，使景物更加生动直观。

综上所述，写景作文的教学是培养学生观察能力、语言表达能力的重要手段，加强写景作文指导是十分有必要的。教师要引导学生寻找描写对象的特点，分清楚文章的主次、脉络，赋予文章感情，提高学生的综合素养，通过文章来抒发思想感情。

作者：蔡亚男

第二篇：七年级写景作文方法指导

摘要：如何写出有灵气而不是呆板的写景作文，除了投入自己的真情实感之外，还应该掌握一些写景方法和技巧，比如仿写名篇，注意写景顺序，修辞手法等，现将自己的几点心得结合具体例子加以阐述。

关键词：写景;仿写;写景顺序;观察特点

优美的写景文章给人以美的享受，有深刻主题的写景文章会给人以深刻的启示。但是，七年级学生往往存在以下问题：写景不准确，甚至感觉没东西可写，即使写出来语句也不优美;写景与抒情脱节，文章前半部分单纯写景，后半部分专门抒情，而后面表达思想部分很难与前面的写景恰当结合，给人感觉这部分很不协调;有的甚至没有抒情，显得文章没有深度等。这都是因为缺乏方法的指导，下面我就如何写好写景作文，介绍几种方法。

学习写作当然离不开学习别人的成功经验，通过模仿、借鉴语文课本上所选的写景文章的写作技巧是一个可行之法。

一、从语言上进行仿写

在七年级上册语文书中，第三单元都是写景的好文章，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》等，这些名家的作品具有典范性，无论是布局谋篇，还是具体描写的段落，都具有典型性，很值得学习和借鉴，我布置了一个以“秋”为话题的写作练习，有一部分学生模仿借鉴了课文中的语言，写出的句子如下：

1.阳光照射在湖面上，波光粼粼，湖水绿得逼你的眼。

2.秋之色如暖的红，如枫叶，如斜阳，标志着生命的终结。

第一句模仿了《春》中“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，将湖水绿的程度描写成“逼你的眼”，可以很好地表现出树叶鲜亮，翠绿欲滴的特点，将学到的描写小草的词语活用到湖水上，也很贴切。第二句为《夏感》的仿句，原文中为“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”。仿句从形式到内容都很好，用到作文中，可以说是作文语言的一个亮点。

二、从文章结构布局上进行仿写

以王冰洁同学的《秋》为例，她模仿了梁衡《夏感》，原文如下：

秋天是甜蜜蜜的。一颗颗甜蜜蜜的果实被果农放进背篓，果农们脸上漾着甜蜜蜜的微笑，又是一个丰收年!

秋天是热烈的。火红的枫叶像跳动的火苗，在夕阳的余辉下，和着秋风欢快的拍子，跳着热烈的舞蹈，好一幅秋风红叶图!

她在文章的结构布局上模仿了梁衡《夏感》(夏天的色彩是金黄的，夏天的旋律是紧张的)，从多个方面描写了秋天给自己的感觉，甜蜜蜜的、热烈的等，选择角度独特，调动了视觉、嗅觉等感官，色彩明艳，充满喜悦之感，感情真挚，语言优美。既然模仿课文中的名篇会有好的效果，那么推而广之，如果能把平时阅读的好文章中的好句或好的结构积累下来，那将会有更大收获，当然这需要平时多记诵多领悟。

那么，写景应该从哪几方面着手呢?总不能老是模仿别人的吧?我们可从以下几个方面着手。

首先，多角度观察，调动各种感官体验，写出所观察景物的特点。要写出景物的特点，一定要观察仔细、准确，要抓住描写对象的主要特征，例如色彩、形状、声音、动静态等方面的特征。只有细心地、连续地、多角度地看，才能更好地写出它们的特点。比如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的第二段，可以说形、色、声、味俱全，调动了视觉、听觉、味觉等各种感官，写得有声有色、有滋有味。朱自清先生的《荷塘月色》中运用了动静结合的手法，抓住了微风拂过荷塘时，荷塘瞬间的变化，这样能更全面地反映景物的特点。

以我班王冰洁同学的《秋》为例，她调动了一些感官，写出了枫叶在夕阳余辉的照射下随风起舞的状态，把枫叶比成火苗，抓住了枫叶红的特点，让人感觉好像身临其境。对于初一学生来说，要能写出景物变化，还需要平时加强观察训练。

其次，写景时要按照一定的顺序，注意条理性。描写对象有顺序、层次、重点，要把景物间及景物内部各部分的关系有顺序地写下来，可按照远近、内外、上下等顺序把景物描述清楚。例如，在《紫藤萝瀑布》中，作者在描写紫藤萝时，先写一树，又写一穗一朵，按照从整体到局部的顺序进行描写，写得周到而又细致。

再次，描写景物的语言力求生动、形象，离不开一些修辞手法的运用，比如拟人、比喻、排比等。

修辞方法不是为用而用，而是事物本身在心中就是这个形象，通过某种修辞手法表现出来。下面举几个学生习作中的佳句作为实例：

1.还有那清爽的秋风，像尖尖的细针刺在你的脸上，风小时，感觉柔柔的，风大时，又痛又冰，不一会我的脸都被吹成了一个熟透了的红苹果。(比喻)

上面的句子把秋风吹到脸上的感觉，比成了细针刺在脸上，很生动形象，我们平时似乎也有过这种感受，写出了实感。

2.那天上的白云，虽不大，却密集，偶尔漏出几点缝隙，几颗小星星便调皮地露出脸来，如初生的婴儿般，对世界充满了好奇!(拟人)

这个句子运用拟人手法写出了星星若隐若现的情状，“调皮”还流露出了小作者对星星的喜爱之情。

总之，写实景可从仿写名家名作开始，细致观察景物，抓住景物的特征，按照一定的顺序来写，运用多种修辞手法，投入自己的真情实感，文章就会生动许多。

作者：胡欣欣

第三篇：小学语文作文教学中的写景作文教学分析

摘 要：小学语文作文教学中，写景一直是教学的重点内容之一，也是锻炼学生思维能力的重要渠道。通过将情感、想法等引入到文本中，能够提升作文写作质量。因此在小学语文作文教学中，教师需要结合这一阶段学生的能力情况，帮助学生找出情感与景的结合点，将自己的真实想法表达出来。

关键词：小学语文 作文教学 写景作文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.016

写景作文其实就是要求学生从社会环境、自然景观等方面将自己的想法书写成文章，是锻炼学生写作能力、写作技巧的重要渠道。在小学语文教材中存在着较多的写景文章，教师可以结合文本内容，组织学生学习与探究，让学生在借鉴作者写作技巧、修辞方法、语言结构等的基础上掌握写作方法，提升写作能力。

一、小学语文作文教学中开展写景作文教学的意义

根据课程标准，在小学语文作文教学中应当提升对学生个人能力培养重视度，避免局限在语言能力教学上，同时也要培养学生的思维能力，提升学生想象力与创造力。因此在小学语文作文教学中应当坚持循序渐进原则，针对不同阶段进行分析，提出相关的要求。第一，在开始阶段需要将自己的真实想法表达出来，将想象中的事物以文字的方式书写出来。第二，在中间阶段需要避免局限在任何一种形式上，要做好所见所闻记录工作，将印象最为深刻、新奇的事物描写出来。第三，在写作阶段需要锻炼学生将想象与现实进行融合的能力，运用所掌握的写作手法与技巧，将修辞、词汇等运用到写作中。开展小学语文作文教学时，教师需要着重培养学生的思维能力，创新作文教学内容，促进学生想象空间发展。

二、小学语文作文教学中写景作文教学

1.主动积累写作素材

学生正处于身心快速发展阶段，因自身经验积累不足，在写作中很容易出现无素材可写等问题。在语文作文写景教学中，需要做好素材积累培养工作。不论是对哪一阶段教育来讲，写景写作方法都是相似的，教师需要提升对写作方法的重视度，从景物特点出发，做好细节方面的描写。因环境背景不同，景物形态、特点也是截然不同的，所以教师指导学生进行环境分析，找准写作方向。为了帮助学生积累丰富的素材，可以着重培养学生观察能力，组织学生结合日常生活，提高观察效果。在正式写作之前，需要从颜色、形态、数量等方面进行分析，找出显著的特点，随后进行细致化的书写。如在以大树为题进行写作时，可以在写作前结合四季的变化来找出描写角度，在春季大树冒出新芽、在夏季大树生长旺盛、在秋季大树叶子逐渐变黄、在冬季大树只剩下枝干等。通过选择适合的引导角度，让学生学会对景物的不同阶段进行细致的阐述，在展示其特点的基础上提升写作的生动性。其次，在写景作文中应当确保所描写的景物具有一定的特色性，这样才能彰显文章的独特性。如在不同的公园中有着不同的特点，在植物公园需要着重描写出不同的植物，如果所种植的植物相对较多，可以以一种或是两种植物进行写作。因不同景物的特点不同，需要引导学生学会观察其中的不同点，提升写作的针对性，避免出现千篇一律的问题。组织学生阅读优秀作文，虽然学生能够学会写作技巧，但是也会影响学生观察能力的发展，甚至还会限制学生想象力的提升。如学生在以春天为主题進行写作时，许多学生都会写出类似“这景色可太美了”等话语，而这种话语很容易让人感觉到难以继续阅读的心理。针对这一现象，需要做好引导工作，组织学生进行观察，找出景物的不同特点，通过准确的书写让人产生出身临其境的感受。为了锻炼学生的观察能力，可以结合周边的景物来组织学生观察，如在夏季可以从观察天空中的白云形状、大小、运动方向等，来找出写作方向。在写作中还可以借助比喻、拟人等方法来进行写作。在正式写作前，教师可以给学生提供范文，让学生明确他人在描写云彩时所使用的词语与方法等，从而反思自身的不足。

2.掌握写作顺序

开展写景作文训练时，需要针对写作要求进行分析，选择最为适宜的角度进行写作。因环境、时间、位置等不同，观察到的景物也是各不相同。因此在开展写作训练时，需要让学生掌握事物发展规律，确定写作主线与方法，在明确写作顺序的基础上提升写作质量。在景物描写过程中可以从由远及近、由近及远入手，或可以利用时间线索进行描写，以此来提高书写的完整性。如在以山为写作主题时，可以先引导学生确定写作思路，利用四季变化、由远及近等方法来写出自己的观点。学生只有掌握写作技巧，才能避免在写作中出现思绪混乱的问题，才能提升文章整体的层次感。因观察角度不同，学生所产生的想法与观点也各不相同。如借助多媒体为学生展示不同人对庐山的描写，有的人说庐山如同奔腾的野马一般，有的人说庐山风景优美，有的人说庐山烟雾缭绕等。因人们的观察角度不同，所产生的观点也不同。因此在开展写景作文教学时，可以引导学生从不同角度进行观察，帮助学生掌握写作顺序，坚持因地制宜原则，避免出现作文杂乱无章等问题。如在以游览公园为主题进行描写时，可以从游览顺序来进行写作，让阅读文章的人能够产生深刻的印象。为了更好地进行写作，教师组织学生进行深入观察，从季节变化等方面出发，找出景物的特色性。如在以雨为主题进行描写时，不同季节的雨有着不同的特点，教师需要及时引导学生进行观察，以事物矛盾的特殊性为观察点，加深对景的认识与理解。或是在描写不同地理特征时，可以从我国不同地区出发，在对比北方、南方特点的基础上选择适合的景物进行描写。只有让学生学会描写方法，才能逐渐提升作文写作质量。

3.实现动与静的结合

虽然大部分景物都是静态存在的，但是在写作中可以借助适合的修饰手法将静态的景物以动态的方式展现出来，提升文章的生动性、感染力。因此在教学中教师需要帮助学生掌握动静结合的方法，展现景物特色，提升描写的美感。只有使用生动的写作方法，才能赋予景物新的形象。如在以花海为主题进行写作时，可以组织学生结合自己所观察到的内容，针对花海的特点进行分析，在展现花海整体景观效果的基础上找准描写角度，利用拟人等方法将景色展现出来。

4.提升写作用词的准确性

在描写自然景色时，应当着重展现景色的美感，通过描写让观看者产生向往的心理。在写景作文教学中可以从讲述景物描写词汇等方面进行教学，在增加准确修辞手法的基础上提升景物的描写效果。通过从学生角度提出想法，在呈现景色特点的基础上赋予文章新的生命力。在词汇教学中引导学生从生活、学习等活动来积累，借助课外阅读、网络等收集相关素材，在阅读他人文章的基础上学习写作技巧，将所掌握的词汇运用到自己的文章中。

5.挖掘教材内容

小学人教部编版教材是经历大量学者的实践与研究所编制而成的，是满足学生学习需求、个性发展的。在教材中涉及了较多写景的文章，在开展作文写作教学中，可以组织学生利用教材中的内容，找出自己喜欢的词句与修辞方法等，在背诵的基础上将其记录到笔记中。定期组织学生对所积累的素材进行总结，利用作业锻炼学生语言积累能力，完善知识结构。通过以教材作为作文教学参考工具，能够进一步强化学生的写景能力。如在小学语文教材中“草原”“大瀑布的葬礼”等文章都是景物描写比较典型的案例，有着文辞优美的特点，所以教师在开展写景作文教学时，可以利用教材中的文章，组织学生记忆优美词句，丰富写作素材。

6.实现融情于景

景物有着客观性的特点，如果没有与人情感进行联系，很容易出现单调、乏味等问题，即便使用再华丽的辞藻，也难以展现其中的美感。所以说虽然景物没有感情的存在，但是人却有着丰富的感情，通过将人的感情与景物融合在一起，能够提升写景的韵味。在教学中可以鼓励学生在写景中引入自己的情感，实现融情于景目标，达到情景交融的效果。而想要实现这一目标，需要让学生认识到写景并不是单纯的描写景物，而是要融合自己的情感，将自己的情感与景物进行融合，在写作中体现自己的情感，让读者在阅读中感受到自己当时的情感。在写景作文教学时，需要从融情于景出发，展现写景作文的灵魂，让读者产生出意犹未尽的感受。小学语文作文教学中，需要提升对写景作文教学的重视度，引导学生学会观察，收集写作素材，利用观察将自己的情感引入到写作中去，书写出能够打动人心的作品。

综上所述，在小学语文写景作文教学中，需要从写作目标出发，给学生提供写景方法与技巧，锻炼学生观察与分析能力，明确写作目标，借鉴他人写作经验，选择适合的词语，引入自身的情感充实写作内容。

参考文献：

[1] 任纯《放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文写景作文教学方法》，《课程教育研究》2018年第9期。

[2] 黄跃芬《小学语文写景作文教学的分析》，《语文课内外》2020年第6期。

[3] 黃春玲《浅析小学语文写景作文教学的策略》，《国家通用语言文字教学与研究》2020年第1期。

[4] 黑保宏《小学语文写景作文教学意见分析》，《试题与研究(教学论坛)》2019年第32期。

作者：张燕