幼儿园学期末论文

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幼儿园中班教师论文范文第1篇

一、通过游戏，培养幼儿的民族自豪感

“爱国、敬业、诚信、友善”，是社会主义核心价值观中的公民基本道德规范，也是社会主义核心价值观能够在幼儿教育中产生渗透的主要切入口。对于中班幼儿来说，已经有了基本的國家情感，但并不完善，因此，在中班阶段对于幼儿可以进行更深一步的爱国主义教育，教育的形式也可以渗透到幼儿的一日生活当中。

爱国是内心的一种坚定情感，幼儿园可以通过每周的升旗仪式来不断深化幼儿内心的爱国情感。对于中班幼儿来说，还可以专门开展一些能够激发民族自豪感的游戏活动，比如教幼儿认识我国的地图和在地球上的位置，并以口语化的形式向幼儿介绍我国的国土面积、民族构成、经济实力等，让幼儿感受祖国的伟大，进一步提升幼儿对祖国的依赖之情；同时可以有机地安排一些节目给幼儿观看，比如在奥运会期间，可以通过家园配合，让家长带领幼儿在家观看我国运动健儿在奥运会赛场上摘金的精彩片段，从而激发幼儿内心的民族自豪感。

二、通过游戏，培养幼儿的诚信美德

社会主义核心价值观教育要求我们把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，而在这一过程中，公民基本道德规范的重要基础基于“诚信”，这也应当是幼儿德育教育中的个人道德教育的重要起点。中班幼儿也已经适应了幼儿园的生活，同时身心各方面获得了较大的发展，喜欢与人交往、能主动参与各项游戏，幼儿开始掌握基本的规则意识，答应别人的事情开始尝试做好。当别人答应自己的事情没有做到时，会变得不开心，甚至愤怒。在幼儿教育中，我们可以利用这一点，将德育教育与社会主义核心价值观念结合，为幼儿设计形式多样的交往活动，寓教于乐，潜移默化之中形成诚信的氛围；在游戏与交往活动中，引导幼儿要以诚待人，讲真话、不撒谎，答应别人的事情要做到，并加强家园合作，邀请家长多参与幼儿的诚信教育活动，从小培养幼儿良好的诚信美德。

在《讲诚信，讲文明》的活动中，教师可以为幼儿介绍一些诚信的案例，可以是名人案例，也可以是幼儿在生活中可能接触到的案例，帮助幼儿理解案例中的行为，分析其中的行为正确与否，引导幼儿思考在生活中应该怎样做，并让幼儿说说为什么要这样做，让幼儿了解诚信的重要性。在此基础上，教师还可为幼儿创设诚信交往的情景，比如说在每周开展角色游戏扮演性质的交易游戏中，让幼儿在游戏活动中实践诚信。另外，还可以组织幼儿思考自己在生活中有没有做到诚信，向同伴之间讲一讲自己诚信的事情，并在此过程中激发幼儿的自豪感和自信心，进一步知道诚信的重要性，从而延伸诚信活动的价值，为幼儿营造良好的诚信环境，从而促使幼儿更好地实现诚信待人、诚信做事。

三、利用游戏，培养幼儿的勤劳美德

社会主义核心价值观中包含“敬业”的要求，对于中班幼儿来说，可以将敬业中“勤劳”的一方面提取出来进行德育教育。

勤劳是我国的传统美德，勤劳习惯应从小养成。经过小班一年的在园学习，中班幼儿的活动水平明显提高，随着身体、心理的逐渐发展，活动的持久力及探索欲望增强。我们可以充分利用这一点，培养幼儿良好的习惯和美德。国外的幼儿教育中，非常注重幼儿的吃苦耐劳精神的培养，家庭和学校为幼儿创造丰富的实践机会，让幼儿从小养成“自己的事情自己做”的习惯。新时期，在社会主义核心价值观念引导之下，不仅要提升幼儿对“自己的事情自己做”的认识，更要为幼儿创造“自己的事情自己做”的机会，在游戏中实践与成长，为幼儿提供充足的时间，引导幼儿应积极、主动的参与一些日常活动，从而培养幼儿的勤劳美德。

教师可以为幼儿创设“生活自理角”，将一些家中常见的物品放置班级的生活自理角中，如衣服、裤子、被子，扫帚、拖把等等，除了让幼儿学会自己整理衣物外，尝试帮助家人做些力所能及的家务，同时家长也应多给予幼儿这样的机会，鼓励幼儿大胆去做，不因担心幼儿做不好而不让幼儿做或是为幼儿包办代替等等。在具体的实践活动中，教师可以准备一些幼儿从家带来的上衣和裤子等，有意且凌乱地将物品放在“生活自理角”，幼儿们通过商议和交流，一起合作，将物品按照自己的理解折叠、放置、整理，通过多次活动之后，幼儿不仅能有条不紊地将其进行整理，也能让幼儿充分体验成就感。教师还可以通过家园配合为幼儿布置任务，鼓励幼儿整理自己的房间和玩具，并要求家长拍照带回幼儿园，做成展示墙，逐步培养幼儿自行整理的习惯和勤劳的美德。

四、利用游戏，培养幼儿建立友善的人际关系

“友善”强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系，这是与幼儿道德观念成长最为贴近的德育渗透内容。

中班幼儿开始形成交友意识，能按照老师的要求，按照规则进行一定的活动和交往。随着幼儿心理的逐渐成熟，中班幼儿开始表现得有礼貌，并且懂得在什么情况应该并主动地说“谢谢”、“对不起”等文明用语。因此在幼儿教育中，教师可以根据幼儿的特点，对幼儿进行友善教育，帮助幼儿形成友善待人的品德意识。

比如在设置小组游戏时，每个小组会分配到一定量的游戏材料，幼儿必须学会分享才能使用到全部材料，并懂得轮流使用游戏材料，通过合作，让幼儿逐渐形成友善意识。

结语：中班幼儿是小班幼儿到大班幼儿过渡的时期，也是诸多习惯和能力养成的时期，是非常关键的一年。新时期，对幼儿的教育，要以社会主义核心价值观为引导，注重幼儿良好行为习惯的养成，加强幼儿德育教育，培养幼儿良好的道德素养，促进素质教育的顺利实施，提升全民的道德水平，实现中华民族的伟大复兴。

作者简介：尤小英（198711.22--）；女；籍贯：福建省泉州市；学历：本科；毕业于泉州师范学院；现有职称：三级教师；研究方向：学前教育、幼儿教育。

幼儿园中班教师论文范文第2篇

看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在上楼前点数一下孩子，不就么有此插曲了吗?“对不起，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。 赵洋心地笑了，我们开始了快乐的活动。

通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师一定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!

幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我们非常注重做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。通过读报纸、讲故事等形式，让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，初步学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行早练活动。

总之，今后我将不断努力，继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做得更好，不断进取学习理论与实践探索，转变教育观念，争取在更上新台阶!

莲山课件

幼儿园中班教师论文范文第3篇

2013年09月-

在线描活动“美丽的蝴蝶”中，我让幼儿尝试用不同的线条和图形对称的装饰蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀对称的美。我先出示一幅有着各种不同点、线、面的“美丽的蝴蝶”范画让幼儿观察蝴蝶的结构，有几部分组成，先画什么再画什么。然后我进行示范，让幼儿了解把纸对折一下找到中心线画蝴蝶的头胸腹翅膀就对称了，并提醒幼儿外轮廓要尽量画得大一点，最后用好看的图案进行装饰。

晨晨对绘画活动非常感兴趣，很快就找到了中心点，画好了蝴蝶的头胸腹，并在胸和腹的两边画上了两对翅膀，但是效果不是很好，翅膀画得太小了，蝴蝶显得有点身大翅膀小。“老师，我的翅膀太小了，不好装饰了。”晨晨拿着画纸低着头走到我跟前。“这蝴蝶翅膀这么小，怎么飞得起来呀?”边上的青青看到了热心地对晨晨说。“那怎么办呢?”我假装不知道问晨晨。“能再给我一张白纸吗?”晨晨羞涩地问我。

我又给了晨晨一张白纸，这次他画了一只大大翅膀的蝴蝶，但两边各留了许多空白处，于是我提醒晨晨在空白处多画上一只蝴蝶，让画面更加充实，不会显得过于干净，还引导他用记号笔画上一些天空白云或者小草小花等场景，让画面更加的美观。

分析：

晨晨的家在昆山，平时由于种种原因缺勤较多。从本次活动中可以看出晨晨通过老师一年多的引导及基本技能的学习，非常喜欢这个活动的，也有绘画的欲望，且在绘画活动中有自己独特的想法，但由于基础差，手部控制能力较差，不能较好的表现蝴蝶对称的翅膀。

措施：

1.教师给晨晨更换一张新的白纸，并在活动中引导晨晨先不要打开记号笔盖子，在白纸上画上大致轮廓，然后再打开笔盖进行绘画。

幼儿园中班教师论文范文第4篇

正在我来回观察幼儿作画时,一个夹杂着哭腔的声音传到耳边:“老师,你看呀。”我走过去了解情况: “施施,你怎么了?”

“婧婧把我这里弄成这样了,都不圆了。”他指着自己画的奥运五环,哭着说。

同组的徐畅把头凑过来说: “是婧婧撞了她的手。”

我转头看了看婧婧,看得出婧婧也不是故意的,她也正在为这事而难过。一副很过意不去的样子。

我对施施说: “别哭了,她也是不小心的,没有故意要弄坏你的画!”

但施宇施依旧伤心地哭着,说:“她把我弄成这样了!”

我见状轻抚着施施,建议: “施施不要急,我们一起想想有没有补救的办法,把这一条弯曲线变成一样画里的东西。”

我刚说完,他们一桌的人都动起了脑筋。不一会,徐畅想出了办法:“可以再涂大一点,把它修圆。”崔浩宇却说:“老师,我来折一只信鸽贴在那儿,表示信鸽来报信,告诉我们北京要开奥运会了”

“这倒是一个不错的办法!,我们来试试这个办法好吗?”

我马上对小朋友的提议给予肯定,并且询问施施,是否同意。

施施没有说话,只是点了点头。接着,她就让崔浩宇在那里贴了一只信鸽,她的画看上去依然是完美的。

二、案例分析

从以上案例中,我们不难发现:其实孩子有自己解决的好办法,只是在面对问题时没有意识到要自己想办法。因此我们认为,在幼儿日常生活及学习活动中出现问题或遇到困难时,自己解决的关键(首要条件)不在于他们是否有解决问题的能力,而在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。

所谓心理主动性,是指儿童自发地采取行动倾向,不需要他人及环境的鼓励和支持。儿童在注意到周围环境后,往往就直接采取行动,是一种主动的心理品质。主动性是人的自主性在人体自身特征方面的体现,心理主动性的培养是幼儿自主性发展的重要因素。

幼儿心理发展是由幼儿所处的社会环境和教育所决定的。幼儿缺乏主动性的原因可能也在于这两方面。首先,长期以来,人们始终认为孩子是一张白纸,在上面画什么就出来什么。相应的,不少家长和教师的教育行为中也体现出灌输式的教育观。幼儿早期表现出自我态度萌芽和自我行为主张的出现,他们的欲望、要求都很鲜明,而且愿望与行为往往是结合在一起的。如果成人经常将自己的判断强加给孩子,抑制一些孩子认为很正常的行为,会使幼儿的心理受阻。久而久之就会对孩子自主性的正常发展产生不良的影响,或者养成与成人对着干的态度,再或者放弃自主,滋长依赖性,或者削弱了排除束缚和干涉的能力等等。其次,在这种观念的影响下,成人在幼儿遇到困难的时候通常都扮演了解决者的角色。认为孩子还小,没有具备解决问题的能力,马上插手帮助其解决问题。成人的这种对孩子能力的不信任也就影响了孩子自己的自信心,在心里形成了被动接受的思维定式。因而出现在遇到问题时,等待成人来解决的现象。

此案例的现象在幼儿中是普遍存在的,如何有效地培养幼儿的心理主动性,使其具有自己解决问题的意识呢?就教师而言,在培养教育的过程中应该注意以下几点: 1. 确立正确的儿童观和教育观,认识到幼儿是发展着的、能动的个体,从而正确理解幼儿的自主性要求。三四岁是幼儿的第一反抗期,其显着表现是自我态度萌芽和自我行为主张,如果成人过于压制孩子的反抗,就可能扼杀孩子的主动性。 2. 教师要对幼儿自己解决问题的能力有足够的信心。建立一种开放式的师幼关系,关注和尊重幼儿的需要。无论在教学活动或是日常生活中都要注意培养幼儿的自主性,以使幼儿在遇到问题时能很自然地产生自己解决的意识。 3. 注意随机教育,培养幼儿的自主性。在幼儿园一日活动中,处处渗透了自主性教育的内容,教师应注意丰富幼儿的生活经验,培养他们解决问题的能力并放手让他们去实践自己的方法。如果儿童在自己的尝试中,能经常取得成功,体验到成功的愉快,就会产生自信心,从而激起他对解决问题的主动性。如上述案例中,教师在幼儿遇到问题时的解决就很好地贯彻了这一原则,利用幼儿碰到的实际问题,给予幼儿实践的机会,让他们意识到原来自己也是可以想出好办法来的。

4. 教幼儿一些解决问题的方法和技巧。如给幼儿讲故事,根据故事内容提问。又如在培养幼儿解决问题能力的初期,教师在幼儿出现困难时给予暗示或提示,帮助幼儿获得一些解决问题的成功经验。使他们今后在遇到类似问题时能够立即反应出解决方法并实施。逐渐习惯于自己解决事情。比如,案例中教师在建议幼儿想办法解决问题时说:“我们一起想想有没有补救的办法,把这一条线变成一样画里的东西。”这就是给予幼儿的提示,让幼儿有一定的思考方向。 5. 做好家园联系和交流工作,确保教师与家长教育思想、行为的一致。心理主动性的培养不是一事一时就能见效的,必须循序渐进、因势利导地进行培养。而幼儿园和家庭的生活、教育对幼儿的影响可以说是并驾齐驱的,两者协调一致地对幼儿施加影响必然会对幼儿的发展起促进作用。相对的,如果两者不能一致,那么其影响有可能也会相互抵消。

幼儿园中班教师论文范文第5篇

幼儿园安全教育是幼儿教育中最重要的主题之一，是我们要长期探索的教育问题。3—6岁幼儿的身心发展尚未成熟，自我保护、防护意识薄弱，需要园所、教师和家长的特殊照顾。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此，在幼儿园教育工作中，幼儿的安全问题是保教工作的重中之重。

现在，国内外对幼儿园安全教育重视程度是与日俱增，但是从本园实际来看，虽然幼儿园一直重视安全工作，有一系列的安全管理制度和措施，并多次被评为市平安校园、和谐校园，但在教学实践中并未深入研究幼儿安全教育，表现为安全教育没有形成一个系统体系，较为被动和零碎，没有与现行的主题教育课程相融合和衔接，同时安全教育形式较为单一，幼儿体验性、游戏性安全教育活动欠缺，因此形成一套具有生命安全教育特色的、可操作的课程实施方案是本园教育教学改革与探索的迫切需要。所以，我们尝试以安全教育作为园本课程建设的切入口，通过课程建设将安全教育落实到幼儿园日常各项活动中，培养幼儿良好的安全意识和自我保护能力，促进幼儿全面地健康成长。

一、现状调查，找准课程设置的基点

1.做好问卷调查

为了解本园安全教育工作现状，明确课程构建的方向与重点，同时也为课题研究提供理论支持，课题组采用自编的《安全教育园本构建课题组教师调查问卷》《安全教育园本构建课题组幼儿调查问卷》《安全教育园本构建课题组家长调查问卷》进行调查。

幼儿园分别抽取了小、中、大班不同年级、班级的幼儿、教师、家长进行了有关安全教育内容与开展方面的现状问卷调查，共发放问卷580份，回收547份，回收率为94.3℅，其中有效问卷530份，问卷有效率为91.3℅。

2.认真分析问卷

通过问卷的统计分析，深入了解了在现行的安全教育中，幼儿园缺少系统性园本化的安全教育课程，安全教育缺乏科学规范地实施；幼儿园安全教育形式不够活泼生动；安全教育内容有待完善丰富；教师与家长的安全知识与技能有待提高，要更好地利用家园共育途径来开展安全教育。

二、理性思考，规划课程思路和目标

1.规划课程研究思路

在进行调查、分析的基础上，在专家的引领及教师们的努力下，幼儿园形成了安全教育园本构建思路框架。

2.明确课程构建目标

从课程构建来看，本课程的开发和实施是有目的、有计划的研究活动，为此，幼儿园确定了研究目标：①通过研究，形成一套目标明确、系统性、操作性强的园本课程和教材；②通过研究，培养幼儿良好的安全意识和自我保护能力；③通过研究，提高教师专业水平发展，形成家庭、社会、学校相结合的安全教育体系和具有安全意识的校园文化。

三、积极行动，推进园本课程的构建

（一）重视幼儿发展，营造安全教育环境

著名教育家内德勒、布罗菲和古德为幼儿园环境建设提出了11个目标，其中就提到，我们要达成有积极的情绪氛围、能关注幼儿的健康和安全、促进幼儿自信心发展等目标。因而，对于幼儿的物质环境，我们应该精心创设，以期达到教育环境的生动、形象与直观，让幼儿既可以获得直观经验又能得到综合性教育。除了在幼儿园室外大环境和室内小环境上创造一个安全舒适的育人环境，我们还要在一日的各项活动中注重环境的创设，注意生活中安全的教育。

1.一日活动中的安全教育

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“一日活动皆课程”的理念，即幼儿在园一日生活中的每一个环节，不管是集体活动，区域的游戏活动，还是喝水、洗手等生活活动都是幼儿园课程的一部分。著名教育家陶行知先生也曾说过：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”幼儿一日生活中蕴含着安全教育的契机，我们要在幼儿晨间活动、早操、谈话等一日活动中有机地渗透安全教育，培养幼儿的安全意识和行为。为帮助幼儿养成良好的安全行为习惯，幼儿园制定了《幼儿一日活动安全常规细则要求》，在一日生活的各个环节中随机进行安全教育。

2.开展“安全主题教育月”活动

在研究中，幼儿园还根据上级工作安排或园内实际情况，围绕安全教育制定并开展“安全主题教育月”活动，如日常生活安全教育月活动，体育运动安全月活动，幼儿自我保护安全教育月活动，消防安全教育月活动，幼儿交通安全教育月活动，防触电、防溺水教育月活动等等。每次开展的活动都有一个重点，如在“消防安全教育月主题活动”中，可以围绕消防教育主题策划一个月的活动内容，如幼儿进社区活动——走进消防队、邀请专家培训《消防知识安全讲座》、灭火器的使用及演练、安全主题墙创设等等一系列相关主题月活动，由课题相关负责人进行本月活动策划和开展，并做好相关活动记录和活动评价。

（二）指导教师实施，丰富安全园本课程

1.贴近生活，挖掘安全教育资源

（1）延伸教学主题，挖掘资源

安全教育内容丰富广阔、涉及面广，但是我园使用的教材中健康、社会领域中涉及安全教育的内容较少，缺少系统性，往往又与主题教学脱离，因此，我们课题组从使用的教材中的各个主题中挖掘安全教育内容，形成与主题相融合的安全教育系列课程。如中班教学主题《相亲相爱》中的一节音乐活动《小乌鸦爱妈妈》，本节音乐活动目标是通过歌曲的学习，理解歌词内容，从中培养孩子爱妈妈的情感。如果仅仅作为一节音乐活动，通过教学达到以上目标足矣，但是我们课题组老师通过思考，在音乐活动后扩展延伸了一节自我保护教育的安全活动《小乌鸦找食物》，教育幼儿不要随意相信陌生人的话，要给自己信心，相信自己有能力顺利完成任务。在主题教育实施的基础上，我们从幼儿主题教学中提取适合幼儿的、涉及安全的内容，来挖掘安全教育资源并实施开展安全教育活动，这样既体现了主题教育与安全教育的融合，又符合《纲要》和《指南》中提出的多领域相互渗透的原则。

（2）贴近生活，生成资源

首先，根据生活中的四季，针对春夏秋冬不同的季节特征，灵活地生成课程。如春天，万物复苏，孩子外出活动增多，可生成幼儿户外活动安全教育；夏天气温较高，冰凉美味的冷饮会成为孩子们最爱，良好饮食行为和习惯培养需要我们关注；秋天气候干燥，要注意防火安全教育；冬天，可根据冰雪天的交通不便生成交通安全教育等等。其次，可以根据幼儿园自身条件开发安全教育课程。本园是全县规模最大的幼儿园，位于交通复杂、人流密集的十字路口旁。基于这个特殊的地理位置，我们陆续开展了过马路、认识红绿灯等交通安全系列活动。同时，还可以从社会的突发事件（国内外地震、火灾等事件）和幼儿的偶发行为入手，捕捉教育环境中的不安全因素，及时、随机地生成安全教育课程，从而帮助幼儿在真实环境中获得直接经验，促进幼儿安全意识的提高。

2.多种形式，进行安全教育

（1）组织趣味游戏，加强安全训练

《纲要》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”游戏既是幼儿最感兴趣的活动也是对于幼儿最有效的教育方式，我们只有充分认识到游戏的重要性并且有效的将安全教育渗透于游戏活动中，才能让幼儿在其中获得轻松、愉快的体验并学习各项安全自护技能。如，在生活与健康的课程《你知道怎么办吗》中创设一些表演情景：“你一个人在家，有个陌生人敲门怎么办？”“如果你的手划破了怎么办？”……启发幼儿思考，并从中获得各种各样自救自护的经验，同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，从中培养幼儿勇敢、机智的品质。

（2）开展模拟演练，提升防护技能

通过开展丰富多彩的模拟演练活动，让幼儿在亲身体验中增强安全意识并习得自我防护的技能。如，开展“地震逃生”“逃离火灾”等演练活动，通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救逃生的方式方法，学习保护自己。

（3）进行随机教育，重视日常渗透

日常生活中的偶发事件也不容我们忽视，教师以偶发事件为契机，对幼儿进行随机教育，也是一种常见的教育形式。如：有些幼儿乘着老师不注意去水龙头处接冷水喝，教师就可以以“喝生水会生病”为主题开展生活与健康教育活动，让幼儿了解喝冷水的危害。这种时时皆安全、处处皆教育的形式不仅提升了我们的教育质量，而且还能做到“润物细无声”式的渗透。幼儿园里每一个环节都是教育的好时机，只要教师及园内其他工作人员会发现、勤思考，就能提升幼儿的安全意识。

（三）增强家长意识，实现课程构建同步

幼儿园内的安全教育仅是幼儿教育的一部分，家长在幼儿的教育中也起到不可忽视的作用，只有搭建好家园共育的桥梁，家长和老师做到密切配合，在学校和家庭的方方面面不断对幼儿进行安全的强化教育，督促幼儿习得自护技能，培养他们的良好习惯，使幼儿能够应对生活中的不安全因素，才能实现我们的教育目标，达到课程建构的家园同步。

1.丰富安全信息平台。幼儿园在宣传栏处开辟一块安全专栏，及时告知家长近期安全注意事项和问题等，同时家长可以从班级博客、QQ群、微信等信息平台中获取安全育儿常识，掌握科学安全教育的方法。

2.参与安全环境创设。邀请家长与孩子共同参与班级、园所的安全教育环境创设，让环境成为孩子无处不在的老师，启发孩子思考，引导幼儿在环境的浸润中学习。

3.参与园所安全管理。推选家委会代表，让家长代表融入到幼儿园工作的方方面面，如安全工作计划的制定、园所设施的安全检查、园内安全隐患的排查等等。

4.走进安全教育课堂。家长们身在各行各业，可充分利用家长资源，请家长做“助教”，尝试参与教育活动。如交警爸爸走进课堂，讲解交通安全、交通法规等知识，医生妈妈走进课堂讲解安全饮食和保护身体等等，这种交流既激发了孩子对家长崇高职业的崇拜，培养了孩子爱家人的情感，也统合了各方教育资源，达成家园共育平台。

幼儿园园本课程的构建不是一朝一夕即可完成的，而是一个需要长期实践、思考、再实践、再思考的过程，是一个充满挑战和艰辛的过程，幼儿园将在实践中不断努力、不断思考、不断前行！

（朱雪梅、周娟，江苏省泗阳县幼儿园，223700）

责任编辑：颜莹

幼儿园中班教师论文范文第6篇

1 研究方法

1.1 研究对象

本研究采用目的性抽样方法, 选取N市三所幼儿园, 随机抽取8个中班, 选取12名幼儿教师, 其中6名为新手教师, 6名为专家教师, 每位教师平均观察1次角色游戏活动, 收集12个角色游戏活动, 共收集到教师指导行为522例。

1.2 研究方法

本研究采用非参与式观察法和访谈法。

2 结果与分析

2.1 新手—专家教师在指导身份上存在极其显著差异

在角色游戏的指导中, 新手教师与专家教师主要以教育者身份、教育者与游戏者揉合的身份出现, 在游戏者身份的使用上新手教师与专家教师存在显著差异。

由表1可知, 新手教师在对幼儿角色游戏的指导中主要以教育者身份和教育者与游戏者揉合身份出现, 专家教师则主要以教育者、教育者与游戏者揉合身份和游戏者身份出现, x2=9.566, P=0.008<0.01, 说明在对幼儿角色游戏的指导中新手教师与专家教师的游戏指导身份存在明显差异。

2.2 新手-专家教师在情绪态度上存在极其显著差异

新手教师在角色游戏指导中表现出明显的积极态度, 专家教师则表现出明显的中性态度。

由表2可以看出, 新手教师均表现出明显的积极态度, 其数量分别出现了109次、35次和74次, 其比例分别为的50.9%、50.0%和51.0%;专家教师均表现出明显的中性态度, 其数量分别出现了159次、41次和118次, 分别占到总体数量的51.6%、67.2%和47.8%, 卡方值分别为x2=12.197, P值分别为P=0.002<0.01, 也就是说, 新手教师与专家教师在情绪态度上存在显著差异。

3 讨论与建议

研究结果表明, 新手教师与专家教师在指导身份上、情绪状态上存在显著差异, 在语言指导方式上无差异。差异存在或不存在说明了什么?哪些才是值得关注的呢?研究者认为新手教师与专家教师的比较中有三个问题值得讨论。

3.1 专家教师在指导身份的运用上明显比新手教师合理

所谓“合理”是指符合游戏中幼儿对游戏的坚持, 幼儿坚持的是游戏的内在精神——自由、平等, 坚持的是游戏的基本元素—假装、规则。专家教师凭借其丰富的游戏指导经验、对幼儿年龄特征和个性特点的精确把握、对游戏情境的快速知觉, 能够迅速判断当前游戏情境下教师可以担任何种角色、以何种方式介入、运用何种指导方式间接、隐蔽地指导幼儿游戏的发展。尤其是专家教师对于细节的体察与把握独到而深刻, 这一点对其游戏者身份的扮演起到画龙点睛的作用。虽然专家教师主要运用教育者身份指导幼儿游戏, 但她们也能够比较好地运用揉合身份和游戏者身份, 将三种身份交替使用;新手教师则主要使用教育者身份和揉合身份, 对于游戏者身份不曾触及。

3.2 新手教师在情绪态度的表现上明显比专家教师合情

所谓“合情”是指符合游戏中幼儿的情感需要, 游戏是幼儿喜欢、高度自主性的一种活动, 在游戏中幼儿痴迷、陶醉而愉快, 他需要游戏玩伴或者游戏指导者能够以同样的情绪态度参与或指导他的游戏。研究结果表明, 在幼儿角色游戏指导中新手教师比专家教师表现出明显的积极态度, 尤其对幼儿引发的指导行为新手教师与专家教师差异极其显著。当然新手教师在游戏指导中表现出来的情感态度有其自然和人为的因素, 自然因素在于新手教师基本上都是刚从事工作1～5年的年轻教师, 她们对幼儿及幼儿游戏这一神秘领域充满了热情和好奇, 随时都有进入游戏玩一把的强烈愿望, 虽然由于自身经验缺乏以及难以对教室整个游戏场景的把握限制了教师的行为, 但是她们积极的情绪总在自然而然中流露。人为因素在于新手教师刚刚结束学校系统的专业培训, 适宜的儿童观念和游戏观念强烈地影响她们的指导方式, 虽然理想与现实的矛盾随时纠缠和调整她们的观念与行为, 但是她们坚信游戏一定是幼儿感到快乐的活动, 而这种快乐需要教师积极营造。因此, 在幼儿角色游戏指导中, 新手教师表现出比较明显的积极态度。

注:*P﹤.05, **P﹤0.01, ***P﹤0.001

注:*P﹤.05, **P﹤0.01, ***P﹤0.001

3.3 对策与建议

研究者认为正视并不断缩小差异在教师专业成长中是非常重要的过程。首先, 新手教师应不断增强专业敏感性。敏感性是对人对事物保持灵敏的一种习惯。在幼儿角色游戏指导中, 新手教师应逐渐养成对问题情境的敏感性、对幼儿差异的敏感性、对各种指导方式的敏感性。其次, 专家教师应该始终保持一颗童心。儿童是天使, 飞到哪里, 哪里就充满了幸福与欢乐。与儿童在一起, 教师应该自然而然拥有、保持一颗童心, 心情放松地与幼儿共享游戏中的快乐与严肃。最后, 无论新手教师还是专家教师都应该深入学习游戏理论。通过访谈能够明显感受到, 无论新手教师还是专家教师在游戏理论问题的认识上都比较欠缺, 因此, 对于一些实践中的基本问题把握不清。通过理论学习有助于教师对游戏的基本问题如游戏的本质、游戏的特征、游戏与儿童发展的关系等的把握, 由此推动教师对游戏中的实践问题理解的更为透彻。综上, 专家教师有其经验和技能上的优势, 新手教师有其热情和探究的精神, 新手教师与专家教师结合的团队必定有利于两者优势互补和相互传递。同时, 幼儿园可以借助外部力量, 例如园际交流和专家引领, 利用多种途径提高教师对游戏指导的深度把握。