交际语境写作论文

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阅读笔记|交际语境写作

专家简介：

荣维东，华东师范大学教育学博士，西南大学文学院副教授，硕士生导师，西南大学语文教育研究所所长，中国高等教育学会语文教育专业委员会理事，语文教师教育研究中心常务理事。

一、写作和写作教学观

（一）写作是个“老大难”

作文教学在我国向来是个“老大难”问题，一提到作文，学生是一不愿写，二没内容写，三不会写。教师一是害怕教，二是没法教，三是不去教。

中国写作教学的问题从根本上是写作观念错误，写作理论僵化，写作知识陈旧。

（二）写作教学的三种范式概述

1.文章写作

作文，最通常的含义就是“写文章”，这种写作观认为，作文“是积字成词，积词成句，积句成段，积段成篇”语言综合训练，在这一观念下的写作教学，便采用语言学和文章学知识教写作。它关注写的结果，评价标准主要看“写成那篇文章”是否“字词正确、文从字顺、结构完整、主题正确”，其核心知识是中心、材料、结构、表达等。

文本中心写作有其长处，（1）有助于培养学生基本的书面表达能力，（2）能使学生形成一个基本写作规范，（3）有利形成一定的语感和文章图式。

文本写作的不足主要表现在：（1）严格控制，没有自由。（2）只重形式，不重内容。（3）只看结果，不问过程。（4）只看文本，不问情境。

2.过程写作

过程写作由关注写作结果转向关注写作过程，由关注写作产品到关注写作主体，由关注外在结果到关注写作者的思维过程，这是写作范式的重大转换。

过程写作给写作教学提供了一个根据作者的活动，而不是根据最后的产品教写作的途径，写作因此变成一种可教可学的步骤和程序。可是过程写作仍不能从根本上解决作者对写作活动目、功能、意义的感知与体会，仍属于脱离具体语境和现实需要的写作。

3.交际语境写作

交际写作与当今的交往哲学、建构主义、功能语言学、语用学、社会认知理论、情境认知、交际学、传播学等多学科理论是一致的。它们认为，写作是作者与读者之间运用背景知识，基于交际目的，针对具体语境而进行的意义建构和交流活动。

交际写作重点关注文章为何写，为谁写，写了有什么用等更深层次的问题。在交际写作理论下，写作的种种深层次问题，诸如写作动机、写作内容、文体语体、语言表达等都有望得到很好的解决。

二、交际语境：写作教学发展的方向

重表达与重交际作为两种截然不同的写作观，其背后的教育、语言及哲学基础和价值意蕴都是不同的。前者注重培养内向人格，后者偏重培养外向人格；前者偏于个体情感表达，后者偏于交流社会经验；前者基于静态语言学，后者基于功能语言学；前者使用结果教学法，后者运用交际教学法。总之，前者容易堕入虚假语言训练的误区，后者便于走向真实交流技能的坦途。

写作应该是一种自我情感的表达，以及与世界他人沟通的方式，是孩子的另一种嘴巴，是学生的书面言说。作文教学应该模拟或还原成现实生活中各式各样、功能各异、目的不同的写的活动任。

何一次写作行为都可以看做是一场特定语境下的对话交流。这个语境包括话题、读者、目的、文体等。语境决定并塑造了语篇。正是因为读者、目的、话题不同，写作的内容和形式才变得千变万化、无以穷尽。写文章是为了与人交流思想情感，实用文大都有明确读者的。文学作品也是有潜在读者群的。如果没有了对象和目的，任何写作都将变得毫无意义，失去其存在的价值。就是秘不示人的日记，也有一个特殊读者，那就是作者自己。

“写作即交流”是中小学写作教学的本质。营造具体真实或拟真的写作任务场景，教学生自由的表达与交流，是写作教学的主要目的。

三、交际语境写作教学的基本策略

交际写作教学的基本路径主要有：

1.分析写作任务的交际语境，启动人的内在言语表达机制

教师教作文时，先要教学生分析，探究还原想象，这个作文题的交际语境，这种对写作语境的分析，探究想象设计能力，就是写作审题能力，审题能力，就是去全面而准确的分析判断写作任务与经要求的能力，构思寻找并设计出一种恰当的交际样式的能力，表达式构造出适合这一特定与经要求的语言样式的羽片形态的能力，一句话，写作能力其实就是一种基于语境的自如恰当交流的能力。

2.填补学生生活经验和写作经验，生成写作内容

（1）填补学生的生活经验

可以通过搞活动等方式帮助学生获得与写作话题有关的直接生活经验，这是目前活动室作文常见的做法；也可以通过阅读等方式获取与写作话题相关的间接生活经验；另外还有话题讨论、专题阅读、资料梳理、调查访谈等。

（2）唤醒学生的生活经验

学生之所以没东西写，不是因为大脑中没东西，而主要是没有学会将所拥有的东西激发出来，并适时适当适式地加工转化为写作内容和材料。

（3）交给“生成写作内容”的策略

写作教学要教给学生激发、提取、转化生活的方法策略。如头脑风暴、想象、联想、摄取、发散图、思维图、列提纲、查资料、做调查、做访谈、“5W1H”提问等，都是有效的触发、搜索、提取、转化、生成、组织其生活经验的有效写作策略。

3.弥补语文经验的不足，训练语言表达技能

（1）提高语言表达能力

在语言表达训练过程中，很重要的一点就是要处理好语言形式和交际语境之间的关系。语篇是语境的产物，衡量语篇表达是否正确、恰当、精妙，要与是否与交际语境交相辉映为标准。

（2）训练文体思维能力

写作是一种书面语篇构造，是有一定样式的。文体其实就是人们读解和创作文章的信息模式和认知图式。多读书可以帮助学生积累言语文体感，形成文章图式认知，进而再转化为文体思维和建构能力。

（3）培养语篇构造能力

如果阅读是由语篇到语境的意义获得过程，那么写作就是一个通过写的语境分析，了解写作任务的认知语境，最后通过字词句段篇的排列建构出“语篇成品”的过程。

利用簇形图、比较和对比图、环形结构图、鱼骨图、架构互动图、蜘蛛图、新闻倒金字塔等，帮助学生展开思考，搭建思维框架，有利于形成学生的文体感、文章图式认知和建构能力。

基于交际语境的写作有利于培养学生真实多样的语言运用能力和交流技能，这种写作教学要尽可能还原或营造真实具体的语境，倡导在真实世界中写作，在真实学习中写作，在具体的应用中写作。它无疑是培养真实写作能力和语言交际能力的正确途径，交际语境写作所需要和所培养的正是当代全球化、信息化、联通化时代工作、生活、学习所必须的传播交流技能。因此，交际语境写作，是解决我国写作教学问题的科学理论，是我国写作教育理论与实践的发展方向。

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