关于小学科学课的论文(关于小学科学课堂实验教学的方法探究)

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引言

科学是小学阶段的基础学科，有利于开发学生的智力，同时科学也是一门注重实践操作的自然科学。而实验教学则是小学科学教学的重要组成部分，贯穿于整个教学过程，不仅可以强化学生对科学基础理论知识的理解、记忆、掌握与运用，还能够增强学生的逻辑思维能力，培养学生良好的学习习惯，其教育实施价值毋庸置疑。因此，实验教学势在必行。本文从精心设计实验内容、利用实验设置疑问、设计相关游戏环节、利用课外延伸实验和构建的多元评价体系五个方面出发，系统地分析了新课程改革背景下小学科学实验教学的有效方法和基本策略。

1开展实验教学在小学科学教学中的重要意义

小学科学教材在活动内容的安排上突出以学生为主体，注重科学性、创造性、趣味性和地域性，这样编排教材有利于学生综合运用各学科知识解决实际问题。尤其是一些反映现代科技成果和与人们生活、生产紧密联系，操作性强的内容，要求学生亲自参与实验的探究，有利于增强学生的创新精神和实践能力的培养。但是，在农村大多数小学科学教学中，存在缺少实验或者由于实验仪器和实验条件的限制，使得教师用演示实验一直贯穿课堂教学的现象，这对培养学生的创新思维和创造力造成了一定的制约。因此，在落实《义务教育小学科学课程标准》的实施过程中，必须进一步重视实验教学在提高学生科学素养中的作用。

2小学科学实验教学有效性的实施策略

2.1联系生活组织科学实验，培养科学应用意识

科学并不是一项距离我们非常遥远的学科，科学就在我们的身边，而且一直在丰富和改变着我们的生活，只要善于发现，就能够看到生活当中闪耀着的科学光芒。只有立足生活的科学才是真正意义上的科学，才能够让科学真正为人类发展服务。在小学科学实验教学当中，教师也要树立这样的意识，主动将科学实验和我们的生活联系起来，培养学生科学应用观念，让学生将实验当中获得的知识为生活所用，增进学生对生活现象的理解，感知科学学习的价值。例如，在教学空气的热胀冷缩时，教师可以对学生说明几个空气热胀冷缩的生活应用：在铺设水泥路面的过程当中会做成一块一块的，而每块间都会留有一厘米左右的缝隙；水银温度计就是应用空气热胀冷缩原理制成的；乒乓球干瘪之后，用热水烫一下会恢复；夏天给自行车打气，不能够把气打太足。这些现象会引起学生的生活经验，让学生渴望对空气热胀冷缩进行更加深入的了解，于是教师可以给学生提供气球、墨水、冰水、热水、烧瓶、温水等器材进行实验，让学生在操作当中进一步验证空气热胀冷缩的原理。

科学事业是一项永远不能够停滞的事业，在这项事业的发展过程当中，必须要有源源不断的人才力量支撑。科学教育应该从基础阶段抓起，其中加强小学阶段的科学教育是非常基础和关键的。在小学科学教学当中，实验教学是重点也是难点，怎样挖掘学生内在潜能，让学生积极参与科学实验活动，并真正在实验操作当中有所收获都需要进行认真推敲和综合研究。科学教师要积极顺应时代潮流，顺应改革发展的趋势，对实验教学方法进行调整改进，最大化挖掘学生的内在潜力，促进学生科学素质发展。

2.2利用实验设置疑问，引导学生积极思考

问题往往是思考产生和进行的开始，也是学生活跃思维的动力，所以教师利用实验设置提问能够有效指引学生探寻实验反应原理，激发学生的求知欲望和创新意识。因此，小学科学教师一方面需要突出学生的主体地位，鼓励学生提问和质疑，使其表达自己内心的看法和疑问，让学生在积极思考和疑问中深化对实验的理解、掌握；另一方面需要根据实验内容的重点、难点及小学生的认知习惯、思维模式等进行问题的设置，通过问题来引发学生的思考和研究，并选择合适的时机向学生提问，使学生综合利用各个方面的知识进行分析，形成自己的心得体会。

以“温度与水的变化”这一节内容为例，教师可以根据课文内容的知识原理，以及学生的思维、视角、生活体验等找到提出问题的切入点，然后引导学生进行自主探究。首先，笔者为学生准备了四杯不同温度的水，标号分别为A（冰水）、B（常温水）、C（温水）、D（50℃热水），选择50℃热水可以更好地保护学生的安全，防止学生烫伤，同时50℃的热水更便于学生感受热水与冷水的差别。其次，笔者再让学生尝试将左手手指和右手手指分别放入A杯和D杯，比较它们的冷热。在学生尝试结束后，笔者向学生提出问题：在用手指接触两个杯子后，大家有什么样的感受？如果闭上眼睛触摸两个杯子中的水，大家能够感受出两个杯子中的水哪个是热的，哪个是凉的吗？随着笔者的提问，学生进行思考、探究，最终完成实验，找到答案。这种利用实验设置疑问，引导学生积极思考的方式，培养了学生的探究意识。

2.3遵循实验设计原则，设计有效实验

2.3.1实验设计要符合小学生的认知规律

2.3.2低年级科学实验活动的设计应该与小学科学学科特点相符

“加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。”这句话体现出对科学课的基本要求。因此，在设计科学活动实验时，教师必须从科学学科的特点出发，设计的实验探索活动不仅要符合学生的认知特征，而且要有利于学生的自主探索精神的培养。

结语

进行科学实验对于小学生的学习习惯、认知能力、思辨能力的提升有重要意义。积极进行实验教学的加强与优化是提升小学科学整体教学质量的基础和前提，这是教育工作者践行使命与责任的有效途径。小学教师要积极改变思想观念，把握新课程改革的本质，从现实学习情况出发，以推动小学科学实验教学的改进、革新。

参考文献

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[3]刘德华.小学科学课程与教学[M].北京:中国人民大学出版社,2009.