论文研究现状分析(论文中研究背景和研究现状的区别是什么)

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就目前论文的检查情况看，论文存在整体结构的缺陷问题，为了规范论文，现就《课题背景与价值》部分的内容与格式规范如下。

课题研究背景与价值部分可以列为论文正文中的第1章，应该包括5部分：课题选题的意义与价值、研究综述、课题的研究意义、研究范围与研究内容、研究视角与方法。

第1章 课题研究背景与价值

第1节 选题的意义与价值

本部分是要点出为什么要写本篇论文的问题，也就是写作的意图、缘由。

意义与价值如果能区分开，就分开论述；如果不能，就合在一起说明。一般而言，主要从2个大的方面去写。一是理论意义与价值；二是实践意义与价值。

1.1.1理论意义与价值

理论意义与价值一般是指的下面的几种情况，同学可根据自己的论文实际情况进行确定下面的具体标题。本文下列标题仅是写作的角度，不是题目，请注意区分。在论文写作过程中，应根据自身题目性质确定自己的具体的研究意义与价值。一般而言，下面所列是常见的意义点。

（1）就哲学的高度而言，需要研究的价值意义

（2）就专业或学科角度而言，需要研究的价值意义

（3）就某个理论角度而言，需要研究的价值意义

1.1.2实践意义与价值

实践意义与价值一般是指的下面的几种情况，同学可根据自己的论文实际情况进行确定下面的具体标题。本文下列标题仅是写作的角度，不是题目，请注意区分。

（1）就实际的工作实践活动未来发展趋势、前景而言，需要研究的价值意义

（2）就实际的现在工作的实践活动而言，需要研究的价值意义

（3）就实际的现在工作的实践活动改进而言，需要研究的价值意义

下为本人《袁世凯与中国近代教育》论文中合写的示例：

风云一世的袁世凯在中国近代历史的发展中曾对社会发生过深刻的影响。军旅出身的袁世凯能够在历史的机遇面前顺势而为，凭借着自己的管理才干，踏上仕途的路程，而直达权利的顶峰。正是这样的历史性机遇，使得袁世凯能够根据社会的实际状况，在中国的近代教育方面有所建树。

正是袁世凯逐渐所拥有的政治地位及利用其政治的影响所发挥出来的作用，也使得他在客观上会涉及到一些中国的近代教育方面的问题。因此，研究袁世凯的教育问题既有其必要性，也有其可能性。

对袁世凯进行教育方面的研究与探讨，主要应集中于两个方面的考虑：一是通过对袁世凯的活动去认识晚清与中华民国初期的中国整个教育实践活动的历史发展脉络；二是去了解并把握中国教育自身的历史发展轨迹。因此，对袁世凯的教育活动所进行的研究，就要以此作为整个研究工作的切入点。

第2节 研究综述

研究综述是梳理前人在本课题相关领域内所做的工作和尚存的知识空白，目的是为了确定自己论文写作的理由。

一般主要是从三个方面进行表述：一要写明本课题相关领域内研究对象的简要历史回顾。如历史由来、目前现状、未来发展趋势。二要做国内外情况的横向比较。三要对这些研究作出自己的评价。

本部分的内容也可以将开题报告与文献综述中的内容加工后完成。在论文中，研究综述存在的问题主要表现是缺少分析评价。有的只是开列出了别人研究的论著，没有任何分析，以开列篇目代替自己的综述。

下为本人《袁世凯与中国近代教育》论文中的示例：

从对袁世凯的教育活动研究现状看，已经有了相当的深度。人们已经认识到袁世凯所进行的教育活动在中国教育发展史上应具有重要的地位。就研究工作的总体看，简单而言具有三个基本特征。

1.2.1论述的资料有一定的数量

有关袁世凯的研究资料主要集中为学术论文、记实回忆和演义性小说三种类型。其中，论文类资料比较集中，论文数量约80余篇；记实回忆类很少（书籍有3部）；演义性小说10余部，但由于小说的再加工性与演义性，其真实性有待考证。

1.2.2研究所论述的内容相对集中

虽然从目前研究的情况看，人们对袁世凯的教育活动内容所涉及的研究方面不少，但主要还是集中在晚清新政时期的山东与直隶地区的教育改革，其他地方的教育活动较为散见，且意义性也并不是很大。

1.2.3研究的系统而全面性还需要做进一步的整理

对袁世凯的研究现在进行的教育活动的本身，而对于活动本身以外的动机、缘由、历史性作用、思想价值、借鉴意义、进步性、消极性与不足，以及个人在社会历史长河中的历史作用和个人的教育活动的社会性认识等，还存在着系统的论述与全面的评价上的欠缺。

如像袁世凯如此复杂的历史人物何以在近代的晚清时期的教育改革中能扮演如此重要的历史性的角色？为什么其教育的改革能取得不小的业绩？袁世凯教育活动的积极意义、教育改革的局限性、封建性、保守性的表现是什么？其教育改革对当时社会所产生的作用和影响程度有多大？其改革教育所制订的章程与具体的如聘请外籍教师等诸多的办学举措的现代价值是什么？袁世凯这样的历史人物所存有的思想观念的现代价值又体现在哪里？对袁世凯这样的历史人物到底应该怎样进行客观性的评价？所有这些问题，都应该是对袁世凯教育活动研究不能回避的方面，而这些恰恰也是目前对袁世凯教育研究所最为欠缺的地方。

第3节 课题的研究意义与目的

确定自己研究的逻辑起点，也就是要讲明在别人研究的基础上自己将要做的探讨是什么？即为什么写这篇论文以及要解决什么问题。

下为本人《袁世凯与中国近代教育》论文中的示例：

对袁世凯的教育活动的研究，既有长远的历史性意义，也有现实的实践意义。

1.3.1历史性意义

从历史的意义看，通过对袁世凯的教育活动研究试图达到四个目的：一是全面了解与认识袁世凯在教育方面的所做作为，特别是认识袁世凯在其执政期间所进行的具体性的教育活动；二是透过袁世凯的具体教育活动，认识其进行具体教育活动所拥有的教育思想与教育理念；三是考究袁世凯当时之所以采取教育活动的内在深层思想动因，考究袁世凯进行的教育活动与其政治活动的关联性；四是应更深层地认识袁世凯推行的教育举措所具有的社会意义，印证教育与社会发展所存在的关系，以及互为影响的作用。

1.3.2实践意义

从现实意义看，通过对袁世凯的教育活动研究试图达到三个目的：一是认识并了解中国晚清时期的教育状况，从历史的流程过程认识整个教育发展的延续性与关联性；二是认识袁世凯所推行的教育活动所存在的历史局限性，以及对当时的中国教育的改革性和推动性，特别更应历史地客观认识其当时的教育活动对当今教育的影响与作用；三是客观评价袁世凯在教育上的作为，并尝试对这样一个复杂的历史人物进行一次全新视角的评价。

（略）

第4节 研究范围与内容

本部分是对论文大致研究范围、研究内容的总体描述。也就是要陈述自己的研究观点，自己在本论文中将要讨论什么问题，提出的观点是什么，以及预期简单的研究结果结论是什么？

对涉及论文观点的关键词作出界定，自己是在什么范围讨论这个问题，怎样使用这个观点。这样做，可以使自己的观点明确，重点突出，别人看得明白。也避免了对讨论范围和关键词的歧义。在正文中应该对自己的研究内容做一个综合描述。读者可以不看你的摘要，但是要看你的正文。如果你不在前言对自己的研究内容做一个总体描述，你就错过了让读者了解你的论文总貌的一个机会，增加了读者了解你的论文观点的困难。你让读者一头雾水，半天找不到你的观点是什么。读者看不明白，也许就不愿意或者不耐烦看了。

下为本人《袁世凯与中国近代教育》论文中的示例：

袁世凯在中国的近代历史上，应该说是一位颇具影响的历史性人物。由于其所特有的北洋军阀鼻祖与中华民国首任大总统的社会身份与政治地位，决定了他对中国的政治历史发展进程所产生的深远的诸多社会性影响，也就注定了他会很自然地成为后人进行全方位研究的对象之一。

社会公众对袁世凯的认识，更多地是关注其在历史上的政治作用与影响，尤其是其晚年的“皇帝”梦想更是成为人们言谈的主要话题，因为毕竟其晚年的“皇帝梦”已经成为其挥之不去的历史污点。但我们又不能不看到，人的心态与行为又是呈现出复杂与多样性的特征，尤其是那些风云性的政治官员们的所作所为及其所涉及的各种影响，会更多地对社会与他人产生更为广泛的作用。所以，了解、认识、研究与评价袁世凯也就必然地将成为史学者们的一项长期而重要的工作，也更便于为后人认识这个历史人物提供出基本的事实与依据。

由于袁世凯位居高官，其发号施令的范围也会大大多于其他人，所以也决定了对其研究的范围与内容的广阔性与全面性，这其中也不乏有着有关教育方面的内容。本文正是基于这样的基本认识，试图对袁世凯在中国的近代教育发展历程中的作用进行详尽地探讨与研究，以挖掘出袁世凯在教育方面的建树及对当今教育工作的借鉴与意义。

在确立了研究工作的出发点之后，这样就可以很清楚地看到，研究袁世凯的教育活与教育思想应该集中体现在六个主要方面：

1.3.1了解袁世凯样的政治性人物对教育问题的态度与作为，认识他所进行的具体教育活动

（下略）

1.3.2了解袁世凯的教育活动与教育思想，发现其在政权巩固与教育间的关联性，印证政治教育间的关系

（下略）

1.3.3对非教育出身的重要历史性人物所拥有的教育思想与教育活动进挖掘，以丰富教育的历史与史料

（下略）

1.3.4认识中国晚清时期的教育状况及袁世凯教育变的历史动因

（下略）

1.3.5以古警今，古为今用，从历史的发展中去借鉴历史上所拥有的正确教育理念，预防因教育的失误而对社会前进步伐的阻碍与教育理念的简单性的反复更迭

（下略）