中国式教育的利与弊论文 中式教育有哪些优势与劣势

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打个不太恰当的比方，中国的现行教育模式总体上类似于战国时期的秦军。

一曰规模，二曰集体，三曰等级，四曰淘汰。

其一，中国学生的人数世界最多，教师群体也是世界最大，正如秦军的暴兵能力也是七国之冠一样，中国的入学率在全世界而言已经很高了，这里的规模更多的是结果而非原因，因为国家力量基本能够保障每一个人去当兵/读书，所以总体规模惊人，反观隔壁印度，渣渣啊。但管理好这种超大规模的系统是一件非常困难的事情，教育部门往往显得有些迟钝，因为命令的传递层级比较长，管理的力度自然也不尽如人意，典型的比如校园暴力事件，早在古惑流行的年代就引起了媒体的注意，然而，并没有什么卵用，甚至就在眼皮底下也搞不定。人数规模过大引发的指挥监督不灵问题，这是劣势，但是优势在于，人太多了啊，成批的给国家输送技术工人，数学家，物理学家，化学家，连写小说的也是批量生产，可以把小体量的竞争对手直接挤到死。

其二，中国教育非常重视集体主义，经常宣传什么为班级荣誉奋斗，不能拖班级后腿，不然就要在班会上被批斗，就和秦军的考核标准一样，弃军而逃者斩。但我一直就想问，这他喵我们不是随机分班的么？特别是有些学校会两三年打乱班级重新分班，学生缺少长期的共同生活，更加难以培养集体意识，显得有些黑色幽默。总体上，集体主义算是东方特色了，毕竟东亚怪物房，一早就达到了人口/资源比的上限，农村各村之间经常争夺水源，这大概也是集体主义的渊薮之一了。优势在于能锻炼团结协作的能力，也能让部分学生有使命感和归属感，当然劣势也很明显，不合群的同学会受到排挤，但只要成绩比较好且不惹事，基本没啥大问题，毕竟学霸光环附体约等于百毒不侵。而集体主义必然会带来纪律的要求，纪律这事，对于军队而言非常重要，比如像秦军排兵布阵都有严格的章法，但学生是否需要这种严格的纪律，我是比较持怀疑态度的，因为不少知名高中的学风都以自由散漫著称，但是效率极高，体现了现代化的管理水平和教学水平。

其三，等级制度，秦军的等级制度考核看砍了多少人，每多砍几个人就可以升级，不同级别待遇不同，中国的学校等级考核看考了多少分，不同分数待遇不同。基本上每一个班级都可以粗略分成三个等级，高/中/低分阶级，如果老师功利一点，那就是刑不上优等，礼不下后进。我觉得这是一个很现实也很严重的问题，尽管我是属于刑不上那个阶级，但我并不喜欢屡屡逃脱应有惩罚的感觉，然而老师们对优等生的偏爱事实上让他们形成了一个超脱于纪律甚至校规的阶级，知乎上也不乏一些问题，比如名校学生没有素质之类的，归结起来，都是老师家长惯的。而低分的同学很多还是能抢救一下的，结果在长期的忽视中堕落了，作为老师，我真的觉得很可惜，很多学生最开始出现问题的时候没有来一剂猛药，拖几个月，成绩就彻底瘫痪了。所以用分数这个单一标准来衡量学生就会出现“唯分数论”，好处在于指标明确，学生有上进的动力，和同龄的洋人在学习上对A不落下风甚至于碾压；缺点就是，有时候，除了分数高，真的没有什么其他优点了，甚至会有高人一等的错觉。

第四，淘汰其实和等级制度是相生相随的，秦军有炮灰部队，中国也有炮灰学校，每个中等省份大概几百上千所高中，后面那一两百所高中基本属于放羊的状态，学生不造反就算平安，反正也几乎没有希望考上大学，纯属混日子，这就是被淘汰者。这在任意一个国家都是无法避免的问题，我们不得不承认，有些人天生就不适合学习，但是中国同样缺乏可靠的职业教育系统，这是重大劣势。另外淘汰的过程漫长而残酷，这样的折磨导致很多学生过早的丧失了对学习的兴趣，比如奥数，这他喵的又要到奥数班火爆的假期了，我作为当年的奥数选手之一，我都忍不住要问家长，你的孩子喜欢奥数么？我还记得小时候一个人在夏夜的阳台做奥数的时候，纯粹就是觉得有趣，升学考试根本不考奥数，但我就是一天天把整本书做完了。结果现在一堆家长花钱请人过来摧毁孩子对奥数的兴趣，这也是淘汰的恶果之一吧，家长的普遍焦虑，过早的伤害了孩子的兴趣。如果有家长看到这里的话，我再说个事，我小时候下象棋很厉害的，但是后来有段时间就不怎么想下了，因为每次我爸有什么朋友过来，都让我和别人杀上一局好显摆一下儿子的棋艺，我渐渐产生了抵触情绪，当爱好变成任务，那就一点也不好玩了。但这种长期的淘汰会留下那些最有智慧和毅力的人，所以从高考中脱颖而出的那一群人都是有两把刷子的，你以为别人是书呆子，结果别人兼通文理，连夏威夷吉他都会弹。

有道是，福兮祸之所伏，祸兮福之所倚，单纯的论优势劣势我觉得太过于单薄，很多优劣不过是一体两面罢了，但量多量少，这值得我们去深刻反思，有些做法已经不合时宜了。