关于语文作业设计的论文 有效作业 优质减负――关于小学语文校本作业设计探究

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桂洲

大田县第二实验小学

一、小学语文校本作业设计的价值

首先有助于深化教学改革，因为大部分教师都认为改革就是改变自己的教学方法，改变课堂中的教学氛围等等。这些只是教学改革的基础，能够让我们认识到改革应该如何做，但是没办法真正发挥教育改革的价值。而开展校本作业设计能够深化改革，让学生体会到教育改革背景下教育模式发生的实质性变化，并且能够促进学生全面发展。其次有助于提高语文教学质量，因为学生才是课堂中的主体，只有他们真正掌握了教师所教的知识，才能够说是提高了教学质量。在利用传统方式布置作业时，大部分学生都会存在一定的抵触心理，以内作业内容非常无趣，有些教师布置的作业量还非常大，这就导致学生无法通过完成作业提高自身的能力。但是在开展校本作业设计过程中，教师会从学生的角度出发，充分调动学生的积极性，并且让学生积极投入其中，从而提高学生的学习效率，促进语文教学发展。最后有助于提高学生语文素养，在当前教学开展中，教师非常注重语文素养在教学中的渗透。教师在设计校本作业时，可以为学生布置一些与课外知识相关的作业内容，以此拓展学生的视野，提高学生的语文素养[1]。

二、小学语文校本作业设计策略

（一）注重学生间的差异性，设计趣味型作业

小学高年级的学生已经积累了一些社会经验，在学习过程中也逐渐形成了自己的学习习惯。为此，教师在设计校本作业时要考虑学生之间的差异，有针对性的进行设计，保证学生能够积极投入其中，并有所收获。但是，经调查发现当前大部分小学语文教师在布置作业时很少会考虑学生的感受，他们认为学生在这一阶段自制力较差，没办法彻底放手。另外，在布置作业时教师习惯统一布置作业，此种方式没有考虑学生之间的差异性，所以无法充分发挥作业的价值[2]。为了充分发挥校本作业的价值，教师需要了解学生间的差异性，根据学生的学习能力情况进行划分，有针对性的设计校本作业。

例如：以“圆明园的毁灭”为例，教师在教学结束后会根据课上所教的知识点进行教学。此时教师就需要从学生的实际情况出发，了解学生之间存在的差异。在此之前教师可以设计一些小的问题进行随堂测试，通过测试结果对学生进行划分。语文学习能力强的学生可以设计一些需要学生自主学习的作业。比如让学生自己上网搜集与圆明园相关故事，并总结下来，下次上课的时候分享自己收集的故事。对于学习能力较弱的学生，教师就可以布置一些较为简单的作业，比如教师将整个教学过程以视频的方式记录下来，之后发到群中，让学习能力较差的学生进行复习，并总结这一课的知识点。此种作业设计方式就会将学生从课文中抽离出来，他们能够在完成作业过程中进行思考，从而感受到作业的趣味性，并积极投入其中，充分发挥作业的价值。

（二）促进学生未来发展，设计探究型作业

在对校本作业设计进行分析过程中，教师要知道有效教学并不是让学生单纯进行模仿或者记忆，要注重引导学生动手实践，让学生在学习过程中得到更全面的发展。在设计作业时也是如此，教师不要将学生禁锢在书面作业当中，要为学生提供拓展自己思维，锻炼能力的机会。通过了解我们会发现，教师在设计作业时会习惯布置一些书面作业，这就导致学生无法积极参与其中[3]。为此，教师在设计校本作业时，需要结合一些语文活动内容进行设计，引导学生对其中的内容进行探索，锻炼学生的思维，使学生养成良好的学习习惯，为其未来的发展打下良好基础。

例如：以“北京的春节”为例，教师在对这一课进行教学时，可以在教学过程中便对学生进行引导。比如教师可以利用课后题引导学生进行学习，让学生适应这种在探索中学习知识的方式。之后布置作业时便能够让学生快速接受，并理解教师的意思。在设计校本作业时，教师要充分结合生活实际，为学生提供一个探索的方向。因为这一课的内容是北京的春节，教师就可以让学生去探索北京的春节与当地的春节有哪些区别，学生可以通过“访谈”的方式问自己的爷爷奶奶或者父母，也可以直接利用互联网搜集相关信息，以此锻炼学生的探索能力。

（三）充分体现作业的迁移性，设计灵活型作业

教师在设计作业时要知道知识之间都存在一定的联系，所以在设计过程中要注重作业的灵活性。教师要注重将相关的知识融合在一起，引导学生从整体角度出发对作业进行分析，并完善自己的知识体系，提高学生的语文水平。在此过程中，教师要寻找衔接点，引导学生发现知识间的联系，充分体现作业的迁移性。

例如：以“狼牙山五壮士”为例，教师在对这一课进行教学时，会涉及到很多爱国情怀以及历史内容的教学。对此，教师就可以引导学生回忆以往学习过的爱国知识，让学生发现两者之间的联系。对于此类教学内容进行作业设计时，教师就可以让学生回家后观看一些视频，比如与“狼牙山五壮士”有关的影视作品等。让学生在观看后结合课堂中所学的知识写一个观后感。既可以增加学生的情感经历，又能够锻炼学生的写作能力，促进学生全面发展。

（四）发现传统作业设计问题，设计创新性作业

在设计校本作业过程中，教师要充分认识到传统作业设计中存在的问题，这样才能够避开问题，实现创新。在了解传统作业设计的问题时，教师不能单纯从自己角度出发，想当然觉得哪些是错误的，要增加与学生之间的交流，收集学生的意见并对此进行总结。另外，在沟通过程中还要了解学生对那种作业形式感兴趣，从学生的爱好出发设计作业。

例如：教师可以专门针对作业设计开一个讨论会，让学生畅所欲言，说出自己的真实想法。在讨论过程中，教师不仅要听学生说，也要告诉学生校本作业的重要性，提高学生对于作业的重视程度，充分发挥作业的价值。通过讨论还可以拉近学生与教师之间的关系，从而改变学生对于语文的态度，使学生愿意投入其中，高效完成作业。

三、结语

综上所述，教师在进行校本作业设计过程中，首先要认识到它的价值，之后从实际情况出发，发现当前作业设计中存在的问题，找到更为高效的方法设计校本作业。另外，教师还要注重从学生角度出发，保证作业内容可以对学生的发展起到促进作用。

参考文献：

[1]尹小红.巧设趣作事半功倍——浅淡小学语文创新作业设计[J].新课程,2021(10):140-141.

[2]陈露华.浅谈高年级语文作业的创新设计与实施策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):45-46.

[3]孙芳丽.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].山西青年,2021(06):185-186.

本文系（大田县2020年基础教育教学研究立项课题）（质量监测背景下小学高段语文校本作业设计的实践研究）（课题立项号：TKTX—2016）研究成果。