毕业设计工作量不够 导师说毕业论文工作量很小，担心硕士论文盲审过不了，咋办

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作者选取了 S 大学2017 届全部411 份“差评”研究生学位论文盲审专家评阅意见(共计 11 万余字)，涉及 11 个学科、99个专业。采用质性研究词频统计方法及文献编码方法分析“差评”论文评阅意见。发现其主要存在研究主题不明确、逻辑结构混乱、论证分析方法不当、结论不实与建议泛化、写作不规范、写作态度不端正、创新性缺乏等七个典型特征。

“差评”论文是指同行专家盲审意见总体评价等级为“C”及“D”的论文。S 大学为我国中部地区“211 工程”及“双一流”学科建设高校，研究生学位论文送审专家均为校外“211”“985”高校本学科领域的专家。

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研究主题不明确

确定研究主题是学位论文撰写的“第一步”，研究主题的确定需经历从发现问题到确定研究对象边界，再从确定研究对象边界到主题解释与意义反思，这是一个不断调整的过程。确定研究主题不仅需要考虑其可研究性，还需考虑其理论意义与现实价值，并综合自身研究能力调整选题的宽度与难度。“差评”论文研究主题不明确主要表现在以下四个方面:

第一，研究假设缺乏或不合理。

“研究假设随意”在二级节点中编码10次，表明部分论文随意提出带有强烈主观色彩的研究假设，依据不充分，缺乏相关文献线索。有些“差评”论文甚至没有研究假设，不知所论为何，缺乏问题意识。

第二，研究对象不清晰。

它在二级节点中编码27次，主要包括论文中的研究对象不清晰不突出，研究对象不符合题目的范围。例如，评阅专家在评阅某篇管理学论文中提出:“社会工作职业社会认同度到底是指谁对社会工作职业的认同度?该文并没有明确也没有区分认同的对象，但这个问题在这项研究中很重要。”

第三，论文题目不当。

“论文题目”在词频统计中出现383次，排在高频词的第4位。在文献编码中“论文题目不当”共编码72次，其中“论文选题不当”编码14次，“章节标题不当”编码58次。论文选题不当主要表现在:一是选题太宽泛，指向性差，文章浮于表面缺乏理论深度;二是选题陈旧，重复研究现象严重，缺乏新的理论意义和实践意义;三是论文选题与作者所学专业不符，作者对论文选题的学科专业界限缺乏了解。

例如，某篇行政管理专业论文的专家评阅书指出:“XX市两型社会发展的问题与对策似乎属于行政管理专业之外的选题，故本选题需要做较大调整与修改。建议作者以行政管理专业领域研究的问题作为论文选题的出发点与最终归宿，以行政管理专业的学术话语体系及理论基础作为论文依据”;另外，论文题目的问题还包括“章节标题不当”，表现在章节标题不明确、模糊，没有凝练和概括文章的内容及作者的观点，甚至出现论文总题目与章、节标题相同以及章与节的标题相同的现象。

例如，某篇法学专业的论文专家评阅意见指出:“我国检察机关行政公益诉权的现状及问题标题不够明确，我国检察机关行政公益诉权有什么问题，理论问题还是制度问题?保护问题还是实施问题?下面内容也不够明确。”

第四，核心概念模糊。

核心概念是论文的“导向标”，界定核心概念的过程即明确研究主题方向的过程。在词频统计中，“概念”出现94次，排在高频词的第14位。在文献编码中，“核心概念模糊”共编码67次，其中“概念界定模糊”编码41次，“偷换概念”编码26次。

“差评”论文中核心概念问题表现在:一是没有界定核心概念或者界定不清。有的作者做论文时根本无核心概念的意识，缺乏对核心概念的把握在研究中重要性的认识。例如，专家评阅对某篇体育人文社会学专业论文的意见:“作者对于核心概念界定过于含糊，这是由于作者本身对于‘正义＇的概念认知不明确。”二是概念偷换，或者随意扩大或压缩核心概念的内涵与外延。

例如：《XXX视觉符号在淄博日用瓷中的设计研究》一文的评阅意见指出:“文中所提的研究对象是淄博的陶瓷行业，而非淄博日用瓷的设计。”再如，《XXX羽毛球私教的优化发展研究》一文将“XXX羽毛球私教的优化发展等同于长沙市羽毛球私教的发展现状”。

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逻辑结构混乱

清晰的逻辑结构是学位论文最基本的要求，而逻辑结构(包括顺序逻辑和层次逻辑)混乱是“差评”论文最主要的特点之一。“逻辑”在词频统计中出现277次，排在高频词的第7位。在文献编码中“逻辑结构混乱”共编码288次，其中“顺序逻辑杂乱”编码59次，“层次逻辑凌乱”编码229次。值得注意的是“层次逻辑凌乱”编码次数，在所有二级节点中排第2位。

第一，“差评”论文的“顺序逻辑杂乱”。

表现在文章结构顺序安排没有严格按照研究设计进行，部分重要章节缺失或为了拼凑字数画蛇添足导致结构冗余。例如，专家评阅某学科教学(思政)硕士学位论文时指出:“第一章的第三节是初中思想品德个性化课堂教学的组织原则，出场太早，在论文开始就找到解决问题的基本原则了，不合逻辑。”

第二，“差评”论文的“层次逻辑凌乱”。

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论证分析方法不当

论证分析即检验研究假设或观点是否合理的过程，观点论证需要恰当的理论基础、合适的研究方法、足够材料的支撑及严谨的论述分析。“论证”在词频统计中出现了375次，排在高频词的第5位。“差评”论文论证分析存在的主要问题包括:

第一，论证方法失当。

方法是研究过程中的“利刃”，它既是逻辑推理的需要，也是结果论证的需要。“研究方法”在词频统计中出现了449次，排在高频词的第2位，“研究方法失当”共编码141次。

“差评”论文方法失当的问题具体包括:一是在文章引言中随意罗列多个研究方法，但文中并未实际使用;二是不清楚具体研究方法的性质和使用范围，也不顾论文主题和内容的性质，随意选用研究方法。

例如，某篇差评论文的评阅意见是“采用文献研究法，本论文不是做文本解读，不可能实际也没有用此方法”;三是论证方法使用不当，表现在诸多方面，如测量指标不合适、模型构建不合理、问卷设计粗糙、信效度问题等，方法使用错误则会导致文章结论的可信度降低，例如，评阅意见中有“实验方法存在明显问题，这些问题让人质疑该文中采用方法的可靠性”;四是论证方法单薄，突出表现为论证方法单一、验证过程缺乏科学性、方法典型性及综合性不够等。

第二，论证材料贫乏。

“论证材料贫乏”共编码35次，具体表现为论文论证材料太少、缺乏一手数据或者论证材料陈旧、庞杂适切性不强等。

第三，论述分析浅显。

“论述分析浅显”编码102次，表现为论文的理论分析不深入、未结合相关材料分析、论述偏离了文章论点以及论述缺乏归纳总结等问题。例如，专家在评阅某哲学专业论文时指出:“文章找不到几处像样的哲学论证，更多看到的是资料的堆砌。”

第四，文献综述失范。

“文献综述”在词频统计中出现101次，排在高频词的第14位。“综述缺乏条理性”编码50次，“文献评述不够”编码22次。文献综述失范具体表现在四个方面:一是有的论文中没有文献综述内容;二是国外研究现状综述内容过于简单，应付了事，不能反映现有研究状况;三是文献综述偏离主题，与论文主题不符，或者把对实践发展现象的综述作为对现有研究文献的综述;四是有的论文单纯追求文献资料的堆砌，综述研究内容“多而杂乱”“多而宽泛”，没有针对性;五是有的文献综述“述多评少”，甚至“只述不评”。

例如，专家评阅某人类学专业文章时指出:“该文章文献综述部分不够扎实，没有很好地总结和梳理，对文献的评述部分更是薄弱，导致文章的结构较为松散。”

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结论不实与建议泛化

研究不仅需要发现问题，分析原因，还需要针对问题提出实际指导性的、落地的建议。差评论文的“对策与建议”在高频词中排名第8位，共出现了266次，“结论”在词频统计中出现139次，排在高频词的第10位。在编码分析中“结论建议不实”共编码60次，包括二级节点“研究结论不实”38次，“对策建议泛化”22次。“差评”论文的对策建议内容存在的主要问题有以下两个方面:

第一，论文的研究结论凭空想象，缺乏足够证据，或结论与文章主题毫无联系，部分论文中摘要所提结论与文中结尾部分的结论完全不一致。

第二，大部分差评论文的对策建议没有与所论问题及原因形成相应的逻辑匹配，或者所提对策建议泛化，可操作性不强，没有实际价值。例如，专家评阅某体育教育训练学专业文章时指出:“研究目的是为了借鉴国外顶级球员战术特点，启发和促进我国女子优秀球员的水平提升，而作者对建议部分着力不够，没有提出相应的能够解决问题有价值的建议。”

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写作不规范

所有“差评”学位论文都出现了严重的写作不规范问题。“写作规范”在词频统计中出现520次，排在高频词的第1位，是专家提及次数最多的词汇。“写作不规范”共编码473次，是评审专家所提意见最多的问题。这些问题主要表现在四个方面:

第一，语言表达不规范。

编码84次，“语言表达”被评阅专家提及401次，排在高频词的第3位。表现为文中错别字太多、语言重复啰唆、语句不通说法不严谨、部分计算机专业论文中出现大段代码等。

第二，目录、摘要及关键词等格式不规范。

第三，参考文献和引文标注不规范。

“引文标注不规范”编码122次，“参考文献”在词频统计中出现330次，排在高频词的第6位。有的作者未能区分注释和参考文献，分不清夹注和脚注，有的文中对引用文献内容引文不做或者只做少量注释。所有“差评”论文的参考文献的引文注释格式都不规范。

第四，论文排版不规范。

表现为图表编排不规范、表格未严格按照规定格式进行编排、页面排版不美观、页码混乱或缺少页码、字体错误、段落缩进错误等。例如，某评阅专家指出:“建议作者在Word中用全选模式，选取全文文字，然后选择字体格式，把英文字体统一改成Times New Roman 体，目前论文的下载版本的英文是宋体格式。”

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写作态度不端正

写作态度涵盖两个方面:一是科研工作量不足;二是学术不端。“工作量不足”编码15次，“学术不端”编码8次。

论文“工作量不足”主要表现为文章内容单薄、前期准备不足及文章硬伤太多等方面。

部分学生急于升学就业导致论文研究时间较短，文章中出现多处知识硬伤，甚至有评阅专家指出:“建议作者按照学校要求重新学习专业课程。”

论文“学术不端”既是不尊重他人的研究成果，也是对自身不负责任的表现，具体表现为随意伪造资料、篡改数据、抄袭同级别论文、抄袭网络原话等。例如，评阅专家提到该文“抄袭嫌疑:论文的访谈设计的文字内容以及课堂观察的文字几乎完全照抄了XXX的硕士论文第20页的内容，却没有提及该文献来源。对测试的描述在文字上仍然有XXX的影子”。又如，某位评阅专家提到:“对于XXX的相关研究具有抄袭XXX大学硕士生论文《XXX参与程度的影响研究》的重大嫌疑。”

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创新性缺乏

当下是“大众创业、万众创新”的时代，研究生学位论文创新受到了社会各界的关注。“创新”在高频词中排在第17位，共出现93次;“创新性问题”共编码47次，其中，“内容缺乏创新”38次，“缺乏创新成果”9次。论文创新性缺乏:

一是内容缺乏新意，包括观点缺乏新意、研究方法缺乏新意。表现为一味依赖他人的研究思路、模仿他人的研究方法、对研究主题未形成个人独特的见解等。例如，专家评阅教育学文章提到:“文章创新不够表现在完全借鉴他人思路和方法，仅是利用现有的模型和工具对数据进行分析和解释。”

本文来源于《“差评”研究生学位论文主要特点鉴别》，载《黑龙江高教研究》2019年第5期。

简单来说，盲审是一种组织专家组评审的制度，也就是匿名送审，意味着评阅导师不知道论文作者是谁。但盲审到底意味着什么呢？

盲审制度，就是将不署作者名的学位论文送给作者不可能知道的专家审核，这样打出来的分数，应是最为客观。

一般高校，特别是研究生院，均有对学位论文进行定期盲审的相关规定，多为随机抽取一定数目的论文进行盲审。

审是指将论文送外单位专家审阅，有的学校是学位办统一进行，有的学校是导师个人进行。自己导师指定的审论文专家，自己送审，占90%，由于专家和导师关系一般不错，都能通过。

盲审和外审通过后才能取得答辩权，答辩不通过，一样不能毕业。只要盲审2个专家通过，或者外审的2个专家通过就取得答辩权利，答辩委员会不包括外审专家，要半数通过就能够毕业。

博士和硕士都有不能毕业的，但是硕士的比例很小，也有未毕业的硕士，但是比例不到1%。所有的博士论文和部分硕士论文在答辩前由学位办送到外单位做盲审，以保证答辩论文的质量。另外省市级教委会随机抽取一定比例的论文请外单位做盲审，以检查研究生培养的质量。所有博士硕士论文在盲审、外审都过了才能参加答辩，然后由答辩委员会决定是否通过答辩， 是否授予学位。最后由单位的学位委员会综合论文质量、修科成绩、思想表现、有无发表论文等因素，无记名投票会决定是否给学位，同意给了还要公示3个月后拿学位证书。博士和硕士都有不毕业的，一般无学历和学位。毕业了的有的有学历无学位，有的有学历和学位。

不同学校硕士论文盲审所占的比例不同，一般在30%－50%之间，博士论文全部盲审。不能毕业的当然存在，尤其是好的学校更注重研究生的培养质量。

盲审就是论文的内容和标题都不能涉及你的导师姓名和你的姓名，一般都是送到外校审阅，审稿人不会知道是谁的论文、谁是这论文的指导老师。因此叫盲审。盲审有不过的，特别是博士，所以一定要认真对待，不过话又说回来，如果认真对待，基本也就都过了（硕士论文）。而博士的论文本身就对学术水平要求高，所以通过要难些。

盲审原则

（一）遵循《中华人民共和国学位条例》的有关原则和规定；

（二）有利于客观地反映各学位点研究生培养质量的真实状况；

（三）有利于加强学位点建设，有利于建立和完善研究生教育质量保障和监督机制；

（四）突出重点，简便易行。

盲审办法

1．参加双盲评审的研究生占当年申请学位论文答辩人数的比例：博士生100%，每人送审三份；硕士生（含同等学力申请学位）则视学校规定有所不同，每人送审两份。

2．研究生部根据每年申请学位论文答辩的学科、专业研究生分布情况制定出盲审方案，并交分管校长审批。

3．研究生部根据盲审方案，抽出需进行论文盲审的研究生名单，与申请学位论文答辩的研究生名单核对无误后，将盲审论文的信息通知本人及学科所属学院。

4．被抽出参加盲审的研究生应在接到通知的二天内，按规定格式制作论文（隐去作者和导师姓名），硕士生论文一式二份，博士生论文一式三份，报送研究生处。

盲审处理结果

（一）论文送审意见全部收回，评审意见有效，若不能全部收回，缺额份数必须追加送审；

（二）论文送审意见若因特殊情况不能及时全部收回，研究生部可根据已收回的评审意见，决定是否让研究生先进行论文答辩，再根据缺额份数收回情况及评审意见确定答辩的处理意见；

（三）博士学位论文双盲评审中若出现一票否决的，则追加二位评阅人重审，如再出现否决意见，则该论文评审定为不合格。若出现二票否决，则该论文评审即定为不合格。硕士学位论文实行盲审意见一票否决制；

（四）通过盲审的学位论文，由研究生部通知学位评定分委员会和导师及研究生，进行学位论文答辩。定为不合格的学位论文由研究生部通知研究生本人及导师，进行论文的修改；如研究生本人及导师对盲审结果有异议，可填写“复审申请表”申请复审；

（五）责任学位评定分委员会在接到“复审申请表”后，应组织有关专家或分委员会成员对被盲审为不合格学位论文及盲审意见进行评议，如认同盲审结果，则应责成指导教师负责指导研究生在规定的期限内对论文进行认真修改。其盲审费用由导师或研究生承担；

（六）被盲审为不合格学位论文修改期限，博士不超过二年，硕士不超过一年，修改后的论文仍必须参加双盲评审，原则上由原评审人员重新评审。论文若再次被否决的，则取消该论文作者学位申请资格；

（七）凡被盲审为不合格学位论文的指导教师所带研究生的学位论文必须全部参加下一轮双盲评审或评议，且费用自理，同时提高所在学科双盲评审比例；

（八）研究生指导教师若累计有两次（不同届）学位论文盲审中出现不合格，则限制招生两年，若一届中有两人次被盲审为不合格学位论文，则取消其导师资格；

（九）若一个二级学科点一届研究生中有两人次被盲审为不合格学位论文，则对该学科予以警告、整顿及减少招生计划。