德育相关论文 德育的教师类毕业论文文献都有哪些

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本文是为大家整理的德育的教师主题相关的10篇毕业论文文献，包括5篇期刊论文和5篇学位论文，为德育的教师选题相关人员撰写毕业论文提供参考。

1.【期刊论文】“互联网+”背景下高校教师德育胜任力提升路径研究

期刊：《黑龙江教师发展学院学报》 | 2021 年第 003 期

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2.【期刊论文】"立德树人"视域下中职学校德育教师队伍建设探讨

期刊：《广西教育B（中教版）》 | 2021 年第 003 期

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3.【期刊论文】核心素养指向下小学语文教师德育能力提升研究

期刊：《基础教育论坛（综合版）》 | 2021 年第 022 期

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4.【期刊论文】高职院校德育教师工作满意度调查——以无锡市高职院校为例

期刊：《文教资料》 | 2021 年第 007 期

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5.【期刊论文】徜徉德育课堂的美好世界--一位小学德育教师的学科追寻

期刊：《中小学德育》 | 2021 年第 009 期

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6.【学位论文】小学德育教师队伍专业化研究--基于Y市小学的调查分析

目录

封面 摘要 英文摘要 目录 绪论 一、研究依据及意义 二、国内外研究现状 三、研究方法 四、创新与不足 第一章小学德育教师队伍专业化概述 一、小学德育教师队伍专业化的界定 (一)德育教师的内涵 (二)德育教师专业化的内涵 二、小学德育教师队伍专业化建设的理论基础  (一)科尔伯格的道德发展阶段理论 (二)陶行知的终身教育理论 (三)杜威的“教育即生长”理论 三、小学德育教师专业化的必要性与可能性 (一)小学德育教师专业化的必要性 (二)小学德育教师专业化的可能性 第二章小学德育教师队伍专业化的现状调查及结果分析——来自Y市的调查研究 一、调查对象及方法 二、调查结果的分析 (一)小学德育教师队伍的现状分析 (二)小学德育教师队伍专业化存在的问题 (三)小学德育教师队伍专业化建设现存的问题归因 第三章小学德育教师专业化建设的优化路径 一、教育gBf-】提供相关政策和制度保障 (一)健全严格准入制度，保证德育教师队伍稳定 (二)加大财政投入力度，提升小学德育教师地位 二、学校加强德育教师考核与培训管理 (一)高度重视德育工作，完善德育教师考核标准 (二)加强德育教师管理，定期开展德育教师培训 三、教师主体提升德育能力与职业认同 (一)自觉培养责任意识，科学定位教师育德角色 (二)主动学习专业知识，不断提升德育实践能力 第四章专业化小学德育教师德育能力建设的结构设想 一、通用德育能力 二、主题德育能力 三、专业德育能力 四、三者德育能力之间的联系 结语 参考文献 附录 致谢 攻读学位期间发表的学术论文目录 声明

著录项

学科：学科教学（思政）

授予学位：硕士

年度：2019

正文语种：中文语种

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7.【学位论文】生活德育视域下教师德育课程观的反思与建构

目录

封面 声明 中文摘要 英文摘要 目录 1 绪论 1.1 研究缘起 1.1.1 德育课程在学校道德教育中的重要地位和尴尬境遇 1.1.2 生活德育成为当代德育课程改革的基本理念 1.1.3 教师对德育课程的认识偏差产生的现实困境 1.2 研究意义 1.2.1 理论意义 1.2.2 实践意义 1.3 核心概念界定 1.3.1 生活德育 1.3.2 课程观与教师课程观 1.3.3 德育课程观与教师德育课程观 1.4 文献综述 1.4.1 生活德育 1.4.1 教师课程观的相关研究  1.4.2 教师课程观的研究 1.4.3 德育课程改革对教师德育课程观的新要求 1.4.4 对教师德育课程观的现状分析 1.4.5 已有研究述评 1.5 研究设计 1.5.1 研究思路 1.5.1 研究方法 2 知识本位：教师德育课程观背离生活的现状审思 2.1 知识本位教师德育课程观的内涵 2.2培养“伦理学者”和“政治家”的教师德育课程目的观 2.2.1“伦理学者”式教师德育课程目的观 2.2.2“政治家”式教师德育课程目的观 2.3缺乏学生主体、整体和真实生活的教师德育课程内容观 2.3.1缺乏生活主体性的教师德育课程内容观 2.2.2缺乏生活整体性的教师德育课程内容观 2.2.3缺乏生活真实性的德育课程内容观 2.4单一化、模块化和无序化的教师德育课程结构观  2.4.1单一化的教师德育课程结构观 2.4.2模块化的教师课程课程结构观 2.4.3无序的教师德育课程结构观 2.5重灌输、说教和规训的教师德育课程方法观 2.5.1重灌输，摒弃学生的“交往生活” 2.5.2重说教，摒弃学生的 “实践生活” 2.5.3重规训，摒弃学生的“意义生活” 3 教师德育课程观问题的成因分析 3.1.1理性主义的育德传统及其现代泛滥 3.1.2教师德育课程观背离生活的“现实土壤” 3.2脱离生活的教师德育课程观何以流行？——德育与课程维度的因素 3.2.1学校德育理念的影响 3.2.2 教师课程观的局限 4 生活本位：生活德育视域下教师德育课程观的建构 4.1 生活本位教师德育课程观的基本理路 4.1.1学生德性观的转向：人是完整的道德存在 4.1.2德育课程的逻辑的转向：坚持生活的逻辑而非学科的逻辑 4.2 生活本位教师德育课程目的观：培养能够实践道德生活的人 4.3生活本位教师德育课程内容观：来源于学生现实生活经验 (一)“真”“善”“美”的统一 (二)直接经验和间接经验相结合 (四)整体生活和特殊生活相结合 4.4 生活本位教师德育课程方法观：通过交互作用的对话 4.5 生活本位教师德育课程结构观：全面整合的课程结构 5 结语 5.1 研究创新点 5.2 研究不足与展望 致谢 参考文献 附录1:教师德育课程观现状访谈提纲 附录2:观察提纲

著录项

学科：教育学原理

授予学位：硕士

年度：2019

正文语种：中文语种

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8.【学位论文】学校德育中农村教师开展乡村伦理教育的实践研究——以江苏两所农村中小学为例

目录

封面 摘要 英文摘要 目录 前言 一、选题背景 (一)农村学校德育建设是新农村建设的重要组成部分 (二)农村教师是传承乡村伦理的关键 二、研究目的与意义 (一)研究目的 (二)研究意义 三、相关文献综述 (一)关于乡村伦理的研究 (二)关于乡村伦理教育的研究 (三)关于农村学校德育的研究 (四)关于农村教师的研究 四、研究思路与方法 (一)研究思路 (二)研究方法 五、创新之处 第一章 乡村伦理教育与农村学校德育的历史探析  一、相关概念界定 (一)农村与乡村 (二)乡村伦理与乡村伦理教育 (三)农村学校与农村学校德育 二、乡村伦理发展的历史沿革 (一)传统乡村社会的历史特征 (二)近代以来我国乡村伦理的历史变迁 三、乡村伦理的嬗变与乡村伦理教育的发展前景 (一)乡村伦理的嬗变对乡村社会的影响 (二)农村学校德育中乡村伦理教育的发展前景 第二章 农村教师、学校德育与乡村伦理教育的相关问题讨论 一、关于农村教师的认识 (一)农村教师概念界定 (二)农村教师的文化身份 二、农村教师在学校德育中开展乡村伦理教育的理论阐释 (一)乡村伦理与农村学校德育相互影响 (二)农村教师为农村学校德育指引方向 (三)农村教师是传播乡村伦理的重要媒介 三、农村教师开展乡村伦理教育的现实与问题 (一)乡村伦理与城市伦理的冲突与融合 (二)乡村伦理教育在农村学校德育中的现实境遇 (三)农村教师与乡村伦理教育疏离的历史解析 第三章 农村学校教师开展乡村伦理教育的实践与调查 一、调查地相关情况概述及调研设计 (一)YM镇、WC镇的历史沿革 (二)调研设计 二、农村教师对乡村伦理的情感态度及调查分析 (一)农村教师的文化身份与乡村情感 (二)农村教师对乡村伦理的态度认同 (三)农村教师的乡村意识及生活表现 三、农村教师对乡村伦理的情感态度及实践探索 (一)农村教师的情感态度对德育工作的影响 (二)农村学校教师开展乡村伦理教育的案例分析 (三)农村教师开展乡村伦理教育的困难和问题 第四章 农村学校教师开展乡村伦理教育的问题及原因分析 一、学校德育中农村教师开展乡村伦理教育存在的问题 (一)农村教师的文化迁徙与道德冲突 (二)农村教师乡村伦理价值观的知行分离 (三)农村教师的乡村伦理德育意识淡薄 二、乡村伦理价值在农村学校德育过程中缺失的原因分析 (一)农村教师文化责任意识的缺失 (二)农村学校忽视乡村伦理的教育 (三)乡村伦理在农村社会的价值迷失 第五章 以农村教师为视角探寻乡村伦理教育的发展路径 一、国外乡村伦理教育的经验与启示 (一)国外农村教师的境遇与乡村教育的经验 (二)国外农村教师促进乡村伦理德育价值回归的启示 二、农村教师在乡村伦理教育中的道德引领与文化责任 (一)农村教师在农村学校德育中的道德引领 (二)农村教师在乡村伦理教育中的文化责任 三、农村教师开展乡村伦理教育的外部保障 (一)农村教师教育培训应得到重视  (二)农村学校应重视乡村伦理的传承 (三)乡村家庭应重视乡村伦理教育 参考文献 附录 致谢 攻读硕士学位期间发表的学术论文 声明

著录项

学科：教育学原理

授予学位：硕士

年度：2017

正文语种：中文语种

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9.【学位论文】中等职业学校德育课教师在学生德育教育中的角色探究

目录

封面 声明 中文摘要 英文摘要 目录 第一章 绪论 第一节 研究背景 第二节 研究的目的与意义 第三节 研究综述 第四节 研究方法 第五节 研究内容 第二章 核心概念界定和理论基础  第一节 核心概念界定 第二节 理论基础 第三章 中职德育课教师新角色定位 第一节 中职德育课的课程目标 第二节 中职德育课新课改的教学内容 第三节 教师在德育教育中的新角色定位和功能 第四节 影响中职德育课教师新角色定位的因素 第四章 天津市第一商业学校德育课教师新角色定位的案例分析 第一节 德育教师师资现状 第二节 德育教师的新角色定位与成效 第三节 德育教育改革中教师角色转换存在的问题 第五章 促进中职德育课教师实现新角色转换的对策 第一节 国家方面 第二节 学校方面 第三节 教师方面 第四节 教育教学方面 第五节 社会方面 参考文献 附录 发表论文和参加科研情况说明 致谢

著录项

学科：职业技术教育学

授予学位：硕士

年度：2016

正文语种：中文语种

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10.【学位论文】初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究

目录

封面 声明 摘要 英文摘要 目录 绪论 (一)问题提出 (二)研究意义 (三)研究思路 (四)重点难点 (五)创新之处 一、文献综述 (一)德育渗透与学科教学 (二)有关初中英语教材中的德育素材的研究 二、概念界定及理论基础 (一)核心概念 (二)理论依据 三、英语教师利用教材中的德育素材进行德育的必要性和可行性 (一)英语教师利用教材中的德育素材进行德育的必要性 (二)英语教师利用教材中的德育素材进行德育的可行性 四、初中英语教材中的德育素材 (一)初中英语教材中德育素材的识别 (二)初中英语教材中德育素材的利用实例 五、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题调查结果与分析 (一)初中英语教师学科德育渗透意识调查及结果分析 (二)初中英语教师对教材中德育素材的识别状况及结果分析 (三)初中英语教师对教材中德育素材的使用及拓展状况与结果分析 (四)初中英语教师学科德育渗透的外部支持状况及结果分析 六、初中英语教师使用及拓展教材中德育素材的影响因素分析 (一)“学校所在地”因素对于教师使用及拓展教材中德育素材的影响 (二)“班主任与否”因素对于教师使用及拓展教材中德育素材的影响 (三)“教龄”因素对于教师使用及拓展教材中德育素材状况的影响 (四)其他影响因素分析及结果讨论 七、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题其他相关结果分析 (一)利用教材中德育素材进行德育渗透的方法分析 (二)教师未充分利用教材中德育素材进行德育渗透的原因分析 (三)初中英语教材中德育内容的相关分析 八、关于初中英语教师充分利用教材中德育素材的对策 (一)教师自身方面 (二)学校方面 (三)教育行政管理部门方面 (四)教材编写组方面 (五)学生家长方面 参考文献 附录 致谢

著录项

学科：教育学原理

授予学位：硕士

年度：2016

正文语种：中文语种