小学教师关爱留守儿童的论文 让留守儿童不再“留守”――浅谈班主任如何关爱留守儿童

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杨文枚    广东省韶关市仁化县田家炳小学  512300

【摘要】新时期教育教学大环境下，我国小学留守儿童的数量比例日益提升。针对留守儿童的教育教学相关工作已经越来越受到的教育界乃至全社会的广泛关注和重视。鉴于此，我针对让留守儿童不再“留守”视域下班主任应如何关爱留守儿童进行一定系统化分析和探究，并且提出一些合理建议，以供参考。

【关键词】留守儿童；教育管理；关爱呵护；创新策略

新时期小学教育创新化发展大背景下，作为一名班主任，如何做好班级留守儿童的教育教学管理工作，给予留守儿童更多的关心、爱护与帮助，让留守儿童感受到教师的爱与班级的温暖，已经成为小学教育教学工作者们不得不认真思考和仔细探究的一个重要课题[1]。我作为一名小学五年级的语文班主任，总结出这一主要经验和主体思路，那就是在日常教学过程以及班级管理过程中必须要充分了解和掌握留守儿童们的学习兴趣、性格特点和情感需求，进行全方位关爱教育和贴心管理，全面提升留守儿童学习积极性与综合实践能力。

一、班主任需最大限度满足留守儿童的情感需求

由于父母长期不再身边，留守儿童往往无法得到父母更多的关爱与照顾，即便是在家中的隔代长辈如爷爷奶奶、外公外婆，也无法充分满足这些孩子对于情感上的渴求和诉求。对于本班的留守儿童，我在日常教学过程以及班级管理各个环节中都力争最大限度拉近与留守儿童间的情感距离并且充分满足留守儿童不同的情感需求。比如说，我经常会找班级中的留守儿童在课余时间谈心、聊天，疏导和解除这部分学生在思想上的压力与各种“心结”，进而让师生关系变得更加融洽和谐。留守儿童提出的一些学习、家庭以及情感上的问题，我都会一一解决，并且记录在心。与此同时，我也会利用班级微信和QQ群经常与留守儿童家长进行沟通和联系，将孩子们在校表现反馈给家长。并且提醒家长在外务工赚钱的同时一定要不忘与孩子多通电话、多视频交流、多鼓励支持自己的子女，并且要倾听子女们的心声和想法，力所能及的帮助子女去解决各种问题与困难。进而让留守儿童既能感受到教师的关爱，也能体会到家长在外打工送来的物质与精神上的慰藉与体贴。

二、班主任应在教学中给予留守儿童更多关爱

三、班主任应不断提升留守儿童自身主体意识

除了上述两大创新策略之外，班主任在留守儿童的日常管理实践过程中，还需要充分认识到留守儿童群体自身的主体行为意识发展方向。毕竟当前阶段，大多数留守儿童在家中由隔代长辈或者亲戚照顾与照看，在生活中这些大人必然会出现一些监管上的疏忽与缺失。班主任想要确保每一个留守儿童都能够在日常学习以及家庭生活中健康成长，就必须要能够充分唤醒和提升留守儿童的主体意识。鉴于此，班主任需要注重家访的重要意义，不断增强对留守儿童家访次数和家访质量，并且能够在家访过程中与留守儿童多进行“一对一”的交流沟通，真正的走入这些孩子的内心世界，班主任需要通过自己的语言、行动和关爱去鼓励每一个留守儿童，并且有效疏导留守儿童的心理障碍，让其能够树立明确的学习目标以及养成坚韧不拔的意志力和人格品质[2]。进而让每一个留守儿童在日常学习和生活中敢于面对现实，努力学习，将来成为一名品学兼优的社会栋梁。毫无疑问，这种深入化的交流沟通的教育方式以及感情疏导能够让留守儿童逐渐养成独立自主的性格，并且形成不畏困难的主体意识，更加有信心的投入到日常学习以及独立生活中，不惧困难、乐观向上、勇敢向前。

综上所述，新时期教育教学大环境下，让留守儿童不再“留守”视域下班主任关爱留守儿童的创新化教育实践之路可谓“任重而道远”。班主任应当在日常教育和管理过程中不断探索和钻研，积极寻找最佳的教育方式和教学方法，加强与留守儿童以及家长、监护人的沟通和交流，力争让农村留守儿童的教育质量能够“更上一层楼”。

参考文献

[1]张玉琴,孙文桥.浅谈班主任对农村留守儿童的教育方法[J].广东蚕业, 2019,53(08):106+108.

[2]杨亚莉.浅谈班主任如何关爱留守儿童[J].才智,2013(26):82-83.