防疫亲子游戏 “隔空”传递，家园共育——疫情期间家庭亲子建构游戏故事

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一场突如其来的疫情打乱了我们所有的计划，面对持续蔓延的疫情，孩子们不能外出，不能上幼儿园，甚至都不能下楼，每天只能待在自己的家里，度过长长的一天。我们把这种只能居家不能外出的日子叫做“隔离”，因为只有这样，才是最好的解除疫情的方法之一。然而当孩子们在家隔离时，家长“崩溃了”，班级群变成了吐槽大会。家长们都在发愁宝贝们在家的日子该怎么安排，都在苦恼在家天天看电视，眼睛都要看坏了。作为幼儿园的老师，我们也非常地挂念孩子们，为了能让孩子们居家的日子也能过得像上幼儿园一样快乐，老师们集思广益，结合本地的木玩特色，发起了一系列的家庭亲子木玩游戏活动。

本故事就发生在一次亲子主题建构游戏《防疫检查站》活动中。疫情期间，小区封锁、道路封锁，马路上、小区门口随处可见的防疫检查站成了孩子们眼中非常熟悉的事物。通过防疫检查站的搭建，一方面可以帮助小班的孩子了解疫情期间检查站的工作以及作用。另一方面，防疫检查站搭建过程中，孩子们尝试运用架空、垒高、围合等技能建构作品，逐步提高幼儿的建构能力和空间感知能力。经过小班组老师的讨论，我们决定发起亲子搭建防疫检查站的活动。同时作为一次家庭亲子建构游戏，我们也希望能够传递我园的木玩游戏理念，让家长了解并重视木玩游戏，在互动交流中帮助家长指导孩子进行建构游戏，增进亲子感情，同时也让家长能够参与到我园的木玩游戏园本课程的建设中。

可是活动发布没多久，小哲妈妈就发来了信息：“老师，你们发布的这个任务怎么做呀？我都头疼死了！我已经跟小哲“博弈”很久了。我让他搭防疫检查站，可是他偏不搭，搭的乱七八糟，我拍了照片，这样可以吗？”。收到小哲妈妈的这段话，让我陷入了沉思！

家庭亲子建构游戏远没有我们想象的那么简单！家长不是老师，他们对于建构游戏没有一点儿经验，也不知道如何指导孩子建构，甚至有的家长可能只觉得这是一个任务，拍个作品照发给老师就可以了！那么建构游戏过程中的孩子呢？孩子的成长呢？建构游戏的价值呢？一个原本想的很好的活动，似乎要草草了事了！于是我决定和小哲妈妈“云沟通”助力小哲的建构游戏。

云沟通（一）：分析建构作品 理解孩子内心

看了小哲妈妈发的作品，我决定先和小哲妈妈进行一场云沟通。

首先，我和小哲妈妈一起分析了小哲的作品。从作品中可以看出小哲利用大量的积木搭建了一个“ 防疫检查站”。他先用积木在地上平铺成一个正方形，然后再铺第二层，第三层，每往上铺一层就会小一点，就像金字塔一样，然后用圆柱形积木和一个半圆积木组合作为顶尖。从整个作品来看是非常完美的作品，结构设计的也非常的好，这可能就是孩子们心中的防疫检查站，只是和我们生活中的防疫检查站有些不一样！

听完我的分析，小哲妈妈说：“老师，你就是专业。本来我觉得他搭的就是乱七八糟，经你一分析，还真的有道理。我们小哲还是很厉害的！”

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云沟通（二）：迁移生活经验 丰富孩子内心

可是怎样才能让小哲的防疫检查站更加贴近生活中的检查站呢？”我想这可能跟小哲妈妈和孩子在做建构前期准备有关。于是我向小哲妈妈深入了解他们这次建构游戏前的一些情况。发现原来小哲妈妈并没有在建构前和小哲讨论过防疫检查站，而在疫情期间，虽然小哲在小区门口也经常看见防疫检查站，但始终没有仔细观察过，家人也几乎没有和他谈论过检查站的事。我想这应该就是小哲搭建防疫检查站更像城堡的原因吧！

没有经验的支持，孩子又怎么能搭建出理想作品呢？这就是问题的关键所在。于是我建议小哲妈妈尊重小哲的意见，暂时先让小哲搭建自己想要搭建的内容。于此同时，请小哲妈妈利用外出小区活动的时间引导小哲观察小区门口的防疫检查站，观察它的结构，聊一聊防疫检查站的作用、功能等，然后再引导小哲设计搭建自己的防疫检查站。同时我也梳理了一些有关于建构游戏前如何丰富幼儿前期经验的要点发给她！小哲妈妈这才恍然大悟，原来是自己着急了，只追求作品的结果，而忽略了小哲的想法。于是小哲妈妈决定根据我的建议过几天再尝试。

过了几天，小哲妈妈又发来了一组照片。这一次小哲利用四块长方形的积木摆放在四个角作为四根支柱，然后利用两块桥型积木连接左右两边的积木，最后用方形积木在上面平铺盖顶，一个中间架空的防疫检查站搭好了。小哲还用半圆形积木在顶上做了装饰。除此之外，他还给防疫检查站安装了一个门。小哲说：“这个门打开，工作人员就可以进入了”！相比之前的作品，这一次的作品已经初具了防疫检查站的模型，特别是四个支柱的建构说明小哲已经抓住了防疫检查站的一个非常大的特点。

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云沟通（三）：引入问题情景 助推孩子技能发展

第二次游戏后，我又一次与小哲妈妈进行了云沟通。小哲妈妈开心的说：“老师，这一次的作品是不是很不一样了？”、“谢谢你的指导，你的办法真好。小哲现在的搭建兴趣可高了，一下子搭了好几个呢！”小哲妈妈很开心，原来这一次搭建之前，小哲妈妈带小哲去门口仔细看了防疫检查站，而且还和小哲一起画了设计图，所以小哲的作品显然有了基本的检查站的样子，对建构作品出现了一些生活化处理。例如小哲给防疫检查站安装门，就说明小哲将生活中的工作人员出入检查站的经验迁移到了建构作品中，但是小哲的这种迁移只是一部分。因此我详细的和小哲妈妈分析了小哲的作品和目前他的一个建构水平，同时建议小哲妈妈利用一些问题情景，进一步助推小哲的建构能力的发展。例如目前小哲的垒高都还相对比较低矮，所以可以设置问题情境：“这么矮的检查站，工作人员怎么进去呢?”，进而让小哲将四根支柱垒高。再比如:“这么窄的地方，工作人员可怎么站的下？”、“他们在检查站需要登记没有桌子怎么办？”、“要是下雨了可怎么办？” 等等。

这一次小哲妈妈欣然接受，决定回家就试一试！

几天后小哲妈妈发来了一段视频。视频中的小哲正在用方块和圆柱形积木进行不断的垒高来搭建支柱，并用同样的方法搭建了4个支柱。为了使支柱一样高，小哲还将4个支柱移动到一起比较高矮。他不断的替换支架上的积木，直到四根支柱都一样的高。然后他把支柱移到四个角，又找来一本书作为棚顶。一开始他找了一本比较小的书，这时妈妈说：这么小，工作人员可能站不下哦!于是小哲又找来了一本比较大的书，然后放上。同时他还将三本书挡在检查站的三面，小哲说：这样下雨的时候雨就不会飘进来了。原来前几天，下雨的时候，小哲看到检查站里面都湿湿的，在和妈妈聊天中他知道四面都空的检查站挡不了风雨。而在没有围的一面，小哲用积木搭起了桌子，还在检查站里放了工作人员。一个高高的，大大的防疫检查站搭好啦！

问题情景的引入，让小哲在建构游戏中更加关注作品的细节。

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一场《防疫检查站》的家庭亲子建构游戏就暂时的告一段落了！然而这一次的游戏也让我对指导家庭亲子建构游戏进行了反思：

家庭亲子游戏的主体是家长和幼儿，在家庭亲子游戏中家长的指导起到了非常关键的作用。由于家长并不是专业的幼儿教师，同时有些家长可能对建构游戏并不了解，因此在建构过程中常常会出现不知道如何引导、错误引导幼儿、重结果不重过程、敷衍了事等等一系列的问题。这时教师积极主动的与家长沟通，了解亲子游戏情况，与家长沟通交流就显得尤为重要。

1.专业分析，引导家长了解幼儿建构

幼儿的建构游戏是幼儿生活经验的表达和表现的过程。小哲一开始只想要搭城堡是因为他对城堡有自己的生活经验，所以他可以很好的表现。而对于防疫检查站，虽然有见过，但对于防疫检查站的生活经验非常的少，不知道要怎么表达表现，所以小哲表现出不愿尝试。这时教师帮助家长分析孩子不愿意建构的原因，并建议家长先通过图片、实地观察、讨论等方式引发孩子对防疫检查站的关注，丰富他对防疫检查站的生活经验，然后再进行建构游戏方法可以有效的引导家长从关注建构结果转移到关注孩子自身，进而改变家长一直的以来亲子任务出现代替做、帮忙做、着急做的现象，使亲子建构游戏的价值得以真正的实现。

2 .充分沟通，助推游戏深入开展

教师的专业引导是家庭亲子建构游戏的关键。小哲在班里是一个建构能力相对比较好的孩子，平时的建构游戏中，他总能根据老师的主题任务进行建构，而且建构的作品也都很有创意和自己的想法。但是在家庭建构中，由于观察指导的主体变成了家长，有可能导致幼儿无法发挥原有的建构水平，更无法提升幼儿的建构水平。这时教师的引导就显得尤为重要。教师与家长沟通，将引导的方法渗透给家长，由家长来执行，可以帮助家长进一步了解建构游戏，也可以助推幼儿建构技能的不断提升。例如在本次游戏中，小哲一开始的建构运用的只有简单的堆叠。但通过小哲妈妈一次次问题的引导，小哲的建构技能得到提升，还出现架空，围合、覆盖等技能的发展。

停课不停学，隔离不隔爱！

子游戏的指导。

相信我们家园共育，

一定能给孩子一个更美好的未来！