化学与生活论文2000字

下面是好好范文网小编收集整理的化学与生活论文2000字，仅供参考，欢迎大家阅读！

化学与生活论文2000字(一)：生活化教学与初中化学课堂的有效融合论文

作为一种在课堂之中经常被应用的教学手法，生活化教学法在提高教学效率方面有突出的作用。通过生活化教学法在課堂中的正确应用，学生对于化学的学习兴趣能够得到进一步的激发，同时课堂中的知识讲解也能够得到辅助，最重要的是生活化教学法能够为学生提供实践知识应用的机会。在本篇文章之中，笔者就生活化教学法在初中教学课堂中的有效应用进行了一番探讨，以期通过笔者自身的观点为教师的教学课堂带来更多的创新，让生活化教学法在化学课堂中的应用更具教学作用。

一、激发学生兴趣

化学与生活之间的关联性决定了其最大的学科特点之一便是能够有效吸引学生的学习兴趣。而在教学课堂之中，一旦教师缺乏了生活化教学的意识，那么这一学科特点便不能得到良好的体现。结合生活，让教学课堂的教学知识点能够抓住学生的眼球，让教学课堂的教学风格更加符合学生的要求。

例如，在“我们周围的空气”这一章节的化学教学课堂之中，利用生活化教学法引导学生发现化学与生活的关联性，并加强学生在生活中的化学体验，有助于学生对于化学学习兴趣的进一步开发。教师在课堂中可以这样提出：“在我们的身边有一种摸不到也看不到的物质，而我们的生活却永远也离不开这种物质。这种物质的化学性质与我们本章节所要学习的内容十分相关，不知道大家是否可以猜测一下这种物质是什么呢？”这种简单的师生互动的教学活动，因为涉及到学生所熟悉的生活环境而变得更加具备趣味性因素。这也是能够激发学生学习兴趣的重要因素之一。除此之外，与生活相关的化学知识也可以减弱学生对于新知识的学习抵触感，使学生的学习兴趣得到提高。

二、辅助知识理解

辅助知识的理解是生活化教学在课堂应用中的另外一个教育作用。由于生活化教学能够有效的贴近学生的生活，那么学生在学习过程中也能够在生活中找到良好的知识转换器，让本节课中所学习的化学知识，通过自己的生活经验转化为自己所能够理解的化学知识。这对于学生而言是一种有效的学习方法，同时也是一种能够加深学生知识理解的方法。同时生活中的化学现象也可以作为课堂教学内容的一部分添加在课堂教学活动之中，从而更好地完成对于知识的辅助理解作用。

例如，在“自然界的水”这一单元的学习课堂之中，帮助学生完成对于水资源以及水的组成的认识是生活化教学在化学课堂中的另一体现。初中阶段的化学知识与生活密切相关。这也就意味着生活中的化学现象可以被作为教学辅助案例应用在课堂之中。在本堂课的教学过程之中，教师可以利用生活中常见的水有关的化学现象，比如水的过滤等，帮助学生进一步了解本单元的教学知识。同样的教学手法也可以被应用在其他章节的学习之中。这是生活化教学的一大特点，同时也是化学这门教学科目在初中阶段所体现的教学特点之一。

三、强化实践应用

化学的结论来源于实验。而作为以验证实验结果为主的初中教学课堂，生活化教学的应用能够为学生提供更多强化知识实践应用的机会。学生回忆自己在生活中所遇到的化学现象，并将其与自己所学习过的化学知识相结合，能够产生将化学应用于生活之中的意识，这也是强化知识实践应用的教育目标之一。

例如，在“氧气的制备”这一实验课堂之中，利用生活化教学法完成学生对本堂实验课堂教学效果的应用与实践，同样可以作为一种强化学生知识应用的方式。在这一实验的进行之中，教师可以向学生提问：“通过我们前几堂课程的学习以及大家自己在生活中所积累的经验与常识，请大家说一说，怎样来验证我们所制备的气体却设为氧气呢？为什么你觉得这样的方法是可行的呢？大家不可以对自己所提出的措施进行总结，并提出可以执行的检验措施呢？”在教师的提醒与引导之下，学生会自主地将所学习的化学知识与生活中的化学现象相结合，在验证实验气体的同时加强了自身对于氧气性质的认识。这也是生活化教学法在课堂实践应用方面的体现。

总而言之，创建高效率的化学教学课堂需要教师对教学方法进行不断的探索，以寻找到适合教师教学风格以及学生教学水平的教学策略。生活化教学作为教学方式中常见的一种，其与初中化学的相结合能够让课堂迸发出更多新的活力与生机，让课堂讲解内容更加贴近学生，让课堂学习氛围也能够进一步符合学生的需求，进而使初中化学的教学课堂在教学效率以及教学效果方面都能够有一定的提升。

化学与生活毕业论文范文模板(二)：初中化学课堂与生活化教学的有效结合论文

通过生活化的教学方式，首先能够尽可能的缓解学生枯燥乏味的排斥心理，激发他们对化学学习的兴趣。其次，通过更加有趣且生动的例子，能够帮助他们理解片面的理论知识。最重要的是通过生活化案例的应用与使用，能够真正的带动他们的动手能力，提升他们的化学水平，培养他们的综合素质。本文笔者结合多年教学经验，对初中化学课堂与生活化教学的有效结合进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、激发学生学习兴趣

如果学生能够对一门科目有着一个良好的学习兴趣，那么在以后的学习道路中，无论面对多么困难的情况，她们都会从内心深处自发的产生更多的挑战与去迎难而上，但如果是在教师与家长的監督下，被动的学习，那么他们就很容易出现排斥和厌烦的负面情绪，而导致恶性循环。但通过生活化的教学方式，则能有效的缓解学生这一负面情绪，尽可能地通过学生更加乐意和熟悉的方式进行授课，能够真正的激发出他们对于化学学习的兴趣，并且提高课堂参与度的同时，使他们渐渐地体会到化学学习过程中的乐趣。

例如，在教授“金属的化学性质”时。生活中学生可能经常接触到金属，但是往往不会有更深入的了解。这时我会尽可能地为学生提供一些实验器材，帮助他们进行操作。比如利用镁条，铜条，铝条，酒精灯，坩埚钳等等，可以使学生观察不同金属在空气中的燃烧情况。通过这种实际的动手操作，能够有效的激发出学生们的学习兴趣，并且在实验过程中，他们也能更好地感受到不同金属的特性。同时教师需要注意这个过程中的操作规范，避免学生造成烫伤。经过这个实验，学生能够很好的，对生活中的金属性质有一个更清楚的认知。

二、辅助学生知识理解

初三阶段的学生不仅要开始学习化学这门新科目，也要面对其他科目考试的复习压力，但化学这门科目中难免会有一些较为枯燥，难以理解的部分，所以就需要教师能够尽可能深入浅出的将知识通过生活化的实例进行讲解，这样能够帮助学生更好更快的吸收。并且如果通过他们自身所熟悉的案例来辅助理解，也会带给他们自己一个更加深刻的印象，那么在以后遇到同类型的题目时，会迅速地展开联想，从而达到举一反三，触类旁通的学习效果。这种方式所获得的学习效果，往往是更加牢固且富有联系性的，便于学生更灵活的掌握和应用。

例如，在教授“质量守恒定律”时。这是我会举一些较有趣的例子，帮助学生来理解。比如学生吃进去的食物，要么长成了自己的脂肪，要么成为了排泄物。在一定程度上可以理解为质量守恒定律，当然这只是一个很小的课题引入，并不能进行学术讨论。但是通过这一个小小的例子，就能够很好地调动起学生的兴趣，然后通过具体案例的讲解，使他们对于质量守恒定律的公式，能有一个更深刻的掌握。同样还可以反过来提问，学生在生活中或者哪些方面，能够利用到质量守恒定律，这都能够辅助学生加深对于知识的理解。

三、增强实践动手能力

初中阶段的教学重点已经不仅仅局限于课本上知识的掌握，背诵和理解，开始而逐渐的朝着学生，综合素质能力的培养目标而前进。对化学这门科目来说也是如此，其中有许多章节都涉及到具体的实验和操作，那么通过生活中的实例与这些内容相结合，能够更好的使学生有一个直观的感受，并且在具体的操作应用过程中，也能更好的增强他们的实践动手能力。在每一次的操作过程中，都是在不断的培养学生将理论与实际相联系的思维。

例如，在教授“制取氧气”时。学生们很清楚地知道自己平时中呼吸的是空气中的氧气，排出的是二氧化碳。这时通过一些器材的提供，能够使学生自己动手操作，制取氧气，会使他们对于氧气的性质，以及相关化学方程式的记忆更加牢固。并且对于初中阶段的化学学习来说，并不仅仅只是课本上的东西和试卷上的习题，更重要的是，学生能够增强自己的实验能力，而在具体的操作过程中，他们能够在每一个步骤中感受到化学变化的魅力所在，从而真正的提升自己的化学素养。

总之，对于初中阶段的化学课堂来说，生活化的学习方式能够获得较为高效的学习效果，首先，它激发了学生对化学的学习兴趣。其次将片面的理论知识变得具体形象化，辅助了学生对知识的深层次理解，并增强了记忆程度。最重要的是增强了他们的实践动手能力。通过这些措施，才能真正地提高学生的化学水平。