幼儿审美能力发展论文 幼儿审美能力与创造能力的发展研究

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中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在幼儿教学中培养学生审美能力和创造能力的主要方式是对幼儿进行艺术教育，由此来促进学生全面发展。在日常的教学经验中就可以发现，幼儿教师如果灵活的运用教学活动来对幼儿进行艺术教育，则能够有效地提高学生的审美能力和创造能力，学生能够根据教师的教学来进行一定的创作，并且形成个人独特的审美观，有利于学生的个人感受和情感的表达，这样就能够促使幼儿形成丰富的情感和艺术气质，从而促进幼儿审美能力和创造能力的发展。本文通过研究在幼儿教学中如何培养幼儿的审美能力和创造能力，提出可行性教学策略，提高幼儿教学水平。

一、幼儿审美创造力教育的背景

众所周知，幼儿学前教育阶段是一个人教育培养的最关键的阶段，童年对一个人一生的影响是巨大且不可逆的，童年经历是一个人生命底色最基础的形成阶段，也是一个人价值观形成的关键积淀阶段，是审美创造力教育最黄金的时期。在幼儿学前教育阶段，科学合理的审美创造力教育不仅能深刻影响幼儿的人格塑造，对其生命品质的积淀和情感认知的促进都有非常积极的意义和价值。反之，如果在幼儿教育过程中片面追求知识获取和技能提升，忽视或者缺失审美领域的引导和教育，会给孩子的未来发展带来比较大的短板缺口。如果一个孩子错过了幼儿期这个审美创造能力培养的黄金时期，即使将来他有很多机会提升自己的能力，其在审美创造方面的理解、灵感和创意性也会受到很大的影响。

二、幼儿美术教育活动中创新能力的培养

幼儿美术教育活动，总体来看还是非常丰富的，无论是视觉方面的冲突，还是绘画中协作能力的发展都需要幼儿拥有极强的想象以及创新能力，只有这样才能更好地完成美术作品的创造，在美术教育活动中，如何对幼儿这方面的能力进行引导，使他们充分发挥作用才是教师最需要关注的内容。从兴趣出发，构建创造性课堂学生的兴趣才是他们学习最好的教师，对于幼儿来说也是一样的，兴趣就是幼儿创造力的催化剂，有利于激发幼儿在学习过程中进行创作的积极性和主动性，在美术教育的课程设计方面，教师需要积极了解当前幼儿的学习情况，充分明确幼儿的生活现状，联系当前的生活实际和比较熟悉的生活内容展开，进而有效激发他们的想象能力。对于幼儿的美术教育来说，幼儿的创造性思维的来源在于他们天然的好奇心和求知方面的欲望，由于幼儿具有敏锐的感悟能力，所以幼儿只需要经过教师简单的指导就可以发现当前生活中存在的美好，通过问题作为幼儿发展的导向，有效激发幼儿进行创作的动力。

三、創造艺术氛围，提高幼儿的审美能力和创造能力

幼儿教师要着力营造师生互动的艺术氛围，强调幼儿的情感互动和学生的行为互动，重视学生艺术教育的继续和延伸，通过教师和幼儿共同创造幼儿的活动氛围，充分调动幼儿的情感，通过幼儿亲自的动手操作能力的培养，提高幼儿的审美情趣和创造才能。例如教师可以让幼儿在感受民族音乐作品的美中感受艺术氛围，教师可以创造美的环境，在墙壁上张贴民族器乐的照片，张贴节奏的图画，让学生一边延长一边游戏，以此加深对艺术作品的感受能力，获得情感的体验，通过情景下的自由研究和实践，感受活动的趣味和意义，充分领略艺术作品的艺术美;例如教师可以让学生欣赏名画，让学生和大师进行艺术的对话，通过学生与中国画大师的对话，让学生享受中国齐白石的《墨虾》、徐悲鸿的《奔马》等，充分感受到国画大师的富有生活情趣的美，让幼儿的审美体验得到丰富。教师通过将名画的细致分析，提高学生对艺术作品的感受能力，让学生能够从艺术作品的背景、动态、色调和图案中感受名画的艺术风格和艺术魅力，充分感受艺术作品的审美情趣和价值;例如教师可以让学生感受文学作品，通过向学生推荐好书的阅读，感受阅读的旅程等，实现教师和家长之间艺术作品的交流，形成教师和家长的共同的认识，让学生分享阅读的心语，让阅读走进学生的家庭，充分丰富和实现教师和家长和学生共同的艺术交流，情感的交融。

四、通过绘本阅读对幼儿审美能力与创造能力的提高

好的绘本不是单纯的通过图画的形式对文字内容进行注解，而是将故事的内容进行创造性的展现，绘本既能通过美术中的图形、线条、色彩等构造图画形成外在美，同时也能通过词组、语句、结构等用文字的形式展现内在含义，表达感情。针对幼儿的年龄阶段和身心特点，绘本通过其富有艺术学的画面、丰富的内容、多样的形式首先引起幼儿的阅读兴趣，并且激发幼儿的美感，让幼儿在获得身心愉悦的同时，发现美、感受美、体验美，初步建立幼儿的审美能力，培养相应的创造能力，促进全面发展。

结束语

在当前幼儿教学中培养幼儿审美能力和创造能力是对幼儿的未来发展具有极为重要的影响元素。所以在幼儿教学中，教师需要不断创造新的教学模式来推进幼儿的观察能力，从而培养幼儿发现美的能力，也通过艺术教学将这种较为抽象的概念变为具体的教学，提高幼儿教育综合水平。

参考文献

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