人文美论文(大学生人文素养论文)

2024-02-28 13:54:00 来源 : haohaofanwen.com 投稿人 : admin

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人文美论文

人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识内化成的人文精神，具体表现为人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。

大学生人文素养论文范文第一篇：大学生主观幸福感与人文素养培育研究

作者：王桂凤

作者单位：湛江幼儿师范专科学校

摘要：随着物质社会文明的进一步发展，人们对精神的满足和幸福感的追求更加突出，大学生群体处于人生发展的重要阶段，积极的心理品质对于大学生成才有着关键性的作用和影响，在培养大学生积极心理品质的同时，也需要不断提升大学生的主观幸福感。该文通过对大学生主观幸福感与人文素养概述，分析了大学生主观幸福感培养与人文素养之间的关系，从人文素养的视角提升大学生幸福感的策略和方法，从而实现大学生主观幸福感提升，高校的人文培育研究。

关键词：大学生；主观幸福感；人文素养；价值观；

作者简介：王桂凤（1973,1-），女，山东烟台人，硕士研究生，教授，研究方向：学前教育、思政教育。；

基金：广东省教育科学"十三五"规划2020年度研究项目（项目编号：2020GXJK589）；

Abstract:With the further development of material and social civilization, people's pursuit of spiritual satisfaction and happiness is more prominent. College students are in an important stage of life development. Positive psychological quality plays a key role in college students' success. While cultivating college students' positive psychological quality,they also need to constantly improve their subjective well-being. Based on the overview of college Students' subjective well-being and humanistic quality, this paper analyzes the relationship between the cultivation of college Students' subjective well-being and humanistic quality, and the strategies and methods to improve college students' subjective well-being from the perspective of humanistic quality, so as to realize the promotion of college Students' subjective well-being and the research of humanistic cultivation in colleges and universities.

Keyword:College students; Subjective well-being; Humanistic quality; Value;

1 大学生主观幸福感与人文素养概述

1.1 主观幸福感

主观幸福感实际上是心理学的一个定义，主要就是指评估者结合相应的标准对自身生活质量的一个整体的评价，体现了人对生活质量的情感性和认知性评价，是个人生活质量的重要的心理衡量指标。主观幸福感是人的一种心理状态，主观性比较强，因为主观幸福感体现的是个体的情感体验，如果个体的情绪体验是美好的，就会为保持这种美好的体验而不断努力，因此主观幸福感的个体倾向性是比较强的；主观幸福感具有相对的稳定性，它是对个体情绪的一个较为长期的测评指标之一，在一定的时间之内是有明显的持续性的。在实际的生活和工作当中，积极的情绪有助于幸福感的增长，消极的情绪就会相应地降低主体的幸福感。实践证明，个体情感体验当中，幸福感的主要来源还是生活的满意度，如果群体当中每一个个体的积极情绪都很高涨，那么他们对自身的生活满意度评价通常也是比较高的[1].

1.2 人文素养

人文素养就是人们道德规则行为的培养与教育，其目的就是促使受教育的对象能够树立正确的道德观念，能够按照道德规范履行自身的道德行为。人文素养主要体现在两个方面，其一就是转变思想观念；其二就是现实行为要与道德规则相符合。改变思想观念实际上不是容易的事情，因为不可测量，很难发现，而且也不能很好地进行评价，因此，一个人的人文素养如何通常都是结合规范进行判断和评价，从而体现人文素养的实际效果。众所周知，行为通常都是以思想作为基础，行为是思想最直接的表现。但是从客观的角度来说，这个说法并不是非常的准确，因为行为和思想有时候会产生不一致性。行为上表现出的是帮助别人，但是具体以什么思想为指导，不同的个体其思想的出发点也可能是不一样的，有的个体是以为人民服务为思想指导，有的个体可能就是普通的利他性思想，也可由存在利己的目的去产生帮助的行为[2].

2 大学生主观幸福感培养与人文素养之间的关系

在人文素养的思维模式下，人们的幸福观是由自身的价值观决定的，人文素养的高低决定了人们对幸福的真实感受，从这个角度上来看，怎样引导大学生度过丰富多彩的大学生活，让其建立正确的价值观，为未来作出合理的人生规划，就需要大学教师进行深入的研究。

（1）大学生主观幸福感的培养有助于幸福教育的开展。

幸福本身就是客观性与主观性的综合体。幸福本身是一种心理体验，因为感受到幸福从而产生幸福感。从幸福的内在本性来说，幸福又是有其客观性的，幸福是个体对一生需要的满足、人生目标的实现的心理体验，需要和目标的实现本身就是有客观性的，因此，幸福不能脱离客观的幸福生活而存在，另外，幸福的生活不同个体感知度也是不一样的，有了幸福感知，才能成为一种心理生活，培养大学生的幸福感，其实就是幸福教育的开展[3].

（2）大学生主观幸福感的培养有助于人文素养的增强。

幸福感的培养是人文素养有效性开展的重要推动力。从某种意义上来说，人的根本需要实际上就是幸福的需要，幸福有着强大的动力性，幸福教育也就是大学生主观幸福感的培养，是人文培育的重要任务；培养幸福感有助于生活化的促进。回归生活是幸福感提升的关键，主要就是指人文培育的内容要与生活中的问题保持一致，要贴近生活，且形式多样，让人文培育存在于学生生活和学习的各个角落；幸福感教育有助于人生观和价值观的形成。幸福感是对美好生活的体验，也是对美好生活的评价，同时也是对生活的一种价值判断。所以，幸福感与幸福观息息相关，幸福观教育是一个人人生观和价值观教育的基础；幸福感的培养有助于大学生精神信仰培养，有助于大学生心理素质、道德品质的良性发展。幸福感的重要表现就是生活满意度，生活满意度对大学生的精神信仰有很大的影响；社会发展满意度则影响着大学生的社会信仰，同时幸福感也是心理健康的重要体现，对大学生道德品质的培养也有着重要的影响。

3 人文素养视角下大学生幸福感的提升策略和方法

3.1 从不同维度来促进大学生幸福感

3.1.1 自我提升

提升大学生的幸福感首先需要完善自身的人格，大学生的人格特征直接决定了主观幸福感水平的高低。那么从这个方向上看，大学生就需要在学习的课余时间注重健全自身的人格，积极地参加社会上有意义的活动，建立起与社会的联系，在同学中保持一个良好的关系，互帮互助，从而提升自己的整体修养。另外，大学生也需要对自我有一个良好的认知，全面的了解自己的实际情况，对自己有一个较为客观的定位，只有对自己有一定的了解，才能在未来的处事过程中以更加准确的视角来剖析自己，直面未来社会的挑战，心态变得更加的积极就会让幸福感得到提升。大学生也应该树立正确的理想目标，目标的设定也需要结合自身的实际情况，由此，目标达成的时候就会有非常强烈的成就感，目标得以达成，幸福指数也会上升。

3.1.2 家庭的支持

家庭是社会最小的单位，构建大学生家庭情感体系是提升幸福感的重要基本条件之一，从父母的角度应该积极去了解大学生，尤其是学生受到挫折和遇到困难时，家长应该多去倾听，多加鼓励，让他们的负面情绪能够得到宣泄和排解，大学生得到了家庭的支持，归属感和被爱的需要都得到了满足，幸福感自然也就提升了。

3.1.3 学校的支持

大学的学习生活会为学生提供更加广阔的空间，也为学生的发展提供了基础性的支持，所以，学校更加需要营造出健康文明的校园文化环境，为大学生创造更多的校园活动，激发大学生的潜能，开设心理健康中心，在学生心态出现问题的时候能够在最短的时间内发现和疏导，成为学生最有力的支持者。作为学生最有力的支持者，学校需要在能力范围内提供尽可能的硬件和软件的支持[4].

3.2 培养大学生树立正确的幸福观，提升大学生幸福层次

大学生作为社会未来的主人，在大学期间就需要建立这种完备的幸福感价值观，不能停留在对幸福最为表面的基础上，尤其是应该对自我实现的层面多加认识，能够在大学期间找到自己的定位，能够用自己的努力来换取能力的提升，进而在社会上有一席之地，获得别人的尊重和自我价值的实现。大学德育教师的教育意义也在于帮助大学生获得真正的人生目的，引导学生追求有利于促进幸福指数的真正有价值的东西，逐层的提升幸福层级。

3.3 加强大学生人文素养，培养体验幸福的生命情感

人文素养对人的幸福感受和心理健康十分的重要，人文素质的高低直接决定了道德水平的高低。通情达理，人文素质高的人往往能够在事物的认知上获得较为客观的状态，能够遇到事情用最平和的心态来处理。文化修养高有一定知识底蕴的人也能够用更加科学的思维来观察和分析问题，从而能够正确的把握事物的本质。对文艺比较爱好的大学生能够更加真实地感受到幸福感，能够利用哲学的思维参悟生命。当代大学生成长阶段正好处于中国经济飞速发展的时期，社会和家庭为他们的成长提供了非常丰厚的物质支持，这就导致很多学生的受挫心理是不健全的，强化人文素养的培养，可以从根本上完善这种性格的缺陷，在他们人生遇到不好际遇的时候能够利用人文素养带来的收益渡过难关。

4 提升大学生主观幸福感的人文培育实践策略

从人文培育中能够明显地看出，主要的矛盾就是社会在较高层次人才需求方面对人才的道德修养要求与当下大学生的修养需要之间存在较大的矛盾性。实际上，大学生群体所处的教育层次不同，他们对自我价值和自我认知的高度和水平也是不一样的，他们在对生活、学习和就业方面的满意度要求也是存在比较大的差别的，他们对自身未来的期望值也是不同的。另外，不同层次的大学生的积极情绪和消极情绪也有明显的指数型差异。

4.1 高校人文培育的常见问题

（1）人文培育缺乏科学有效的方法。

部分高校的人文培育缺乏科学有效的教学方法，还是以传统的说教式进行人文培育的开展，人文培育内容与社会现实脱节。有的教师没有认真的研究，课程内容脱离学生生活实际，对于社会的实际问题教师不能有效地进行解释，致使大学生很容易产生质疑的心理。

（2）人文培育缺乏针对性。

部分高校教师在人文培育开展的过程中没有体现出针对性，对于学生关心的问题教师不能做出合理的解读，对学生的解释回答缺乏说服力。现在的大学生特别是高职院校和本科的学生，对未来的发展存在矛盾的心理，求职碰壁等问题对其心理影响是比较大的，使得他们的幸福感缺失，消极情绪蔓延，对于人文培育产生很大的影响。

（3）人文培育缺乏学校和社会的合力。

高校开展人文培育是需要社会支持的，但是从目前的情况来看，校园与家庭缺乏有效的沟通，课堂教学也没有与课外教育很好地结合。实际上，无论是学校还是家庭，无论是校内还是校外，对于人文培育的重视程度始终没有上升到应有的高度，教师和家长更为关注的是学生专业能力的提升，看中的是未来的就业发展，但是却忽视了大学生阶段本应是身心培育的重要阶段这个事实，学生如果在这个阶段没有形成良好的世界观和价值观，对幸福感有很大影响的[5].

4.2 提升大学生幸福感的人文培育实践策略

（1）树立正确实际的主观幸福感，促进人文培育的强化。

高校应该结合自身的实际情况，从传统说教式的教学方式转变为促进沟通的教育模式，避免机械般的说教，结合学生生活进行实例列举，不断对课程教学内容进行创新和改进。课堂内容一定要与实际相联系，要与时俱进，抓住学生的关注点，尤其是就业问题，真正将立德树人作为教育的根本性任务，在课堂教学当中不断强化政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识[6].

（2）理论与实践相结合，强化大学生人文实践。

高校在针对大学生的人文培育当中要体现理论与实践的结合，要遵循知行合一的原则，一方面，要严格地按照教育方针进行教育工作的开展，促进人文培育任务的完成；另一方面，要结合个性化的特点进行统一要求的明确，在实践活动开展的过程中，要不断引导大学生主动参与社会实践，让大学生对社会的真善美进行切身的体验，调动青年学生参与人文培育实践活动的积极性和主动性。大学生处于人生发展的重要阶段，从马斯洛层次需求论的角度分析，大学生极其需要获得尊重，同时他们对知识和信息的渴求也是非常强烈的，高校应该结合此特点有效的进行人文培育的开展，满足学生的需求，提升学生地主观幸福感。

（3）注重新媒体的有效利用。

新媒体环境下，网络技术不断发展，网络环境的隐性教育功能是非常突出的，高校应该充分借助于网络，帮助学生营造积极的校园网络氛围，将网络作为人文培育开展的有效途径，结合学生的需要搭建沟通平台，引导学生甄别信息，提升幸福指数。例如，在学校的官方平台上传播正能量的信息，让优秀的校友利用短视频等多媒体平台对学弟学妹进行职业生涯的指导，把学校优秀学生的事迹做成视频，在朋友圈等平台进行传播[7].

5 结语

综上所述，加强大学生文化素质教育是国家目前教育改革中的一个重点话题，从教学实践的角度来看，目前大学生主观幸福感的缺失是因为大学生人文素质没有提升。不管是什么类型的院校都应该结合自身的实际情况，对人文素质教育进行适当的改革，让大学生的主观幸福感得到实质的提升，也让大学生对未来的规划有更加深入的理解。高校针对大学生开展人文培育，首先要注重人文培育的增强，而大学生主观幸福观的培养对于人文培育工作的开展是有很大帮助的，高校人文培育应该结合学生的具体层次和特点，针对学生的实际需求，有效的进行人文培育的开展，不断增强大学生幸福感。

参考文献

[1]李明蔚大学生主观幸福感与德育教育实效性探讨[J]教育教学论坛， 2020（43）：21.

[2]李秀彦，刘兴双。旅游管理专业大学生主观幸福感影响因素及其应对方式研究[J].高教学刊， 2020（7）：71-72.

[3]黄雅婷，刘梦瑶，李雯邢。混合研究视阈下大学生主观幸福感及其教育启示[J]教育研究， 2020（5）：89-90.

[4]薛群彬。网络视域下提升高校德育工作实效性的困境和对策[J]开封教育学院学报， 2018（1）：212-213.

[5]檀传宝。信仰教育提升德育工作实效性的关键[J].北京教育（普刊版），2019（11）：48-65.

[6]郭成，张琳雅，杨营凯。青少年主观社会经济地位与心理韧性的关系：公正世界信念的作用[J].西南大学学报（社会科学版） , 2019（4）：65-67.

[7]陈小异，李明蔚大学生主观幸福感与心理健康研究[J]重庆大学学报（社会科学版） , 2014（3）：90-91.

文献来源：王桂凤。大学生主观幸福感与人文素养培育研究[J].文化创新比较研究，2021,5（19）：13-16.

大学生人文素养论文范文第二篇：促进大学生人文素养形成的方法建议

作者：曹丽萍祁国辉

作者单位：承德石油高等专科学校

摘要：对促进大学生人文素养形成的方法建议进行探究。人文素养对于现代大学生的重要性主要体现在以下几方面：丰富学生的精神世界，将优秀的人文成果内化到个人品质和人文精神中，培养学生控制自己情绪的能力和把握他人情绪的能力。分析了大学生人文素养欠缺的原因：过于关注经济物质，就业压力使人文素养教育难以有效开展，流于形式，过于看重科学技术。对此，需确定人文素养教育的地位，科学设置人文素养课程体系，提高教师的人文素养水平，创设良好的人文学习环境。要将人文素养教育充实扩展到道德教育和专业教育中，拓宽思维空间。课程内容、课程结构、课程实践都必须从学生的特点出发进行合理配置。教师不但要专业知识水平过硬，还要具有渊博的人文知识和高尚的道德思想。要开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动，侧面反映出校园文化水平，为以后改进提出意见。

关键词：大学生；人文素养；方法建议；

作者简介：曹丽萍（1990-），女，硕士，E-mail:clpxx913@;

Abstract:The research explores the suggestions on the promotion of the formation of humanistic quality of college students. The importance of humanistic quality on contemporary college students mainly reflects in the following aspects,i. e. enriching the spiritual world of the students,internalizing excellent humanistic achievements into personal quality and humanistic spirit,and training the student's ability of controlling individual emotion and the ability of grasping emotions from others. The research analyzes the causes of the lack of humanistic quality of college students,i. e. too much attention on economics and material,the difficulty in effective development of humanistic quality education caused by employment stress,being in formality,and too much attention on scientific technology. Therefore,it is necessary to determine the status of humanistic quality education,scientifically set humanistic quality curriculum system,improve teacher's humanistic quality level,and create good humanistic study environment. We should enrich and expand humanistic quality education into moral and professional education,and widen thinking space; rationally allocate curriculum content,structure and practice according to the student 's characteristics. Teachers should not only be facilitated with professional knowledge,but also be qualified with profound humanistic knowledge and noble moral thought. It is suggested to develop rich and colorful campus culture activities of various forms,and reflect campus culture level from the side in order to propose improvement suggestions.

Keyword:College student; Humanistic quality; Suggestions on methods;

人文素养教育是素质教育中的一个重要方面，能够引领大学生更早、更好地进入社会生活。要确定人文素养教育的目标体系，探寻有效的教育方式，确立教育的价值取向[1,2].

1 人文素养对于大学生的重要性

人文素养体现在人格、风度和气质等方面，性格、气质的形成一方面是遗传因素，另一方面是后天接受的教育。人文素养具有一定的稳定性，但如果不注意学习和修炼，人文素养就可能退化，或者在接触一些负面东西后发生质的变化[3].

人文素养对于现代大学生的重要性主要体现在以下几方面：培养学生对世界、民族、社会、人生的理性认识，丰富精神世界。培养大学生正确运用知识的能力，并将优秀的人文成果内化到个人品质和人文精神中。培养学生控制自己情绪的能力和把握他人情绪的能力，提高大学生的智商和情商，使学生既有科学素养，又富有人文精神[4].

2 大学生人文素养欠缺的原因

2.1 过于关注经济物质

高校重视服务于市场经济，忽视了对学生人文素养的教育。有些大学生过于追求物质财富，忽视了人文素养的提升，使得经济和文化发展不平衡。

2.2 就业压力使人文素养教育难以有效开展

近年来，高校逐渐认识到了人文素养的重要性，但大学生毕业后就面临着就业问题，高校和学生都重视专业技能教育，使得人文素养教育与专业教育的比例失衡。

2.3 人文素养教育流于形式

人文素养教育方式固守陈旧，用学分制来衡量学生的学习，而且管理过于松散，学生的积极主动性较差，使得人文素养教育流于形式。

2.4 过于看重科学技术

高校和学生都过于看重科学技术，忽视了人文精神层面的追求。对实用技能的学习热情远大于对人文知识的学习，科技教育和人文教育的比例失衡。人文素养教育只是单纯传授人文知识，忽视了对人文精神的培养[5].

3 大学生人文素养形成的方法建议

3.1 确定人文素养教育的地位

强调人文素养教育的重要性并不是否定道德教育和专业教育的重要性，而是将人文素养教育充实扩展到道德教育和专业教育中。人文知识与世界观之间有着直接的联系，具有严密的逻辑性、科学的系统、深刻的社会感和历史感，对于陶冶学生情操和形成良好品格具有独特作用，能够提高学生对于社会思想潮流的分析和鉴别能力，拓宽思维空间，将人文素养应用到专业知识的学习和科学研究工作中[6].

3.2 科学设置人文素养课程体系

课程体系建设是高校人文素养教育质量提高的关键，更是保障。要借鉴国外先进的人文素养教育经验，并根据时代发展不断深化改革，将其融入我国高校人文素养教育课程体系[7].课程体系的建立要充分考虑各类学生的特点，课程内容、课程结构、课程实践都必须从学生的特点出发进行合理配置。

课程安排不光要注意人文知识的传授，还应该重视学习兴趣的激发，增强学生学习的自主性。要注意课程规划的全面性，使大学生得到全面、完整、科学、有效的课程学习。要注意人文素养与各学科之间的联系融合，开展人文素养实践活动。

3.3 提高教师的人文素养水平

教师是教育行为的实施者，是学生潜力的挖掘者，对学生智商情商的开发起着关键作用，对学生人文精神的形成起引领作用。高素质的教师队伍是高质量推进大学生人文素养教育的根本保证，教师不但要专业知识水平过硬，还要具有渊博的人文知识和高尚的道德思想[8].

3.4 创设良好的人文学习环境

校园人文环境是大学生审美观、价值观和道德情操的外在综合体现，它靠大学生来营造，也反作用于大学生。环境在学生成长成才的道路中起着巨大作用，有利于大学生的人格塑造、道德提升、价值观形成和感情深化[9].要开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动，提升大学生的人文素养，侧面反映出校园文化水平，为以后改进提出意见。

教师要时刻注意自己的言行，积极向学生传递人文素养的魅力。学校应加强人文景观的建设和完善，一个美丽和谐的校园是大学生个人品格和人文精神塑造形成的重要因素[10],美观的教学建筑、教学设施及建筑物布局能够彰显出高校求真务实的内在水平，更能体现出学校办学的文化气息[11].

4 结语

人文素养能够决定一个人知识和能力的发挥程度，高校培养的学生不但要有强硬的专业技术，还应该有宽阔的知识面、全面发展的能力和较高的素质。

参考文献

[1]欧阳康新时期大学生文化素质教育及其实践导向[J].教育研究 , 2012,（02）：43-44.

[2]史宁中，柳海民素质教育的根本目的与实施路径[J] .教育研究， 2007,（08）：70-71.

[3]谢惠民试论用国学经典提升现役军人的人文素养[D] .长沙：湖南师范大学， 2011

[4]裴建新。浅析培养大学生人文素养的重要性[J] .太原城市职业技术学院学报， 2007,（03）-:102-103.

[5]马世娜。大学生人文素质教育研究[D] .沈阳：辽宁大学， 2012.

[6]谢定国。当代大学生人文素质教育研究[D] .武汉：武汉大学， 2005.

[7]崔|晓琰。高等职业院校大学生人文素质教育研究[D] .临汾：山西师范大学， 2014.

[8]于丽媛，郭磊，王倩。应用型本科高校线上提升大学生人文素养的策略[J] .教育观察， 2020,252（26）：43-45.