幼儿园示范引领计划(幼儿园骨干教师示范引领作用)

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幼儿园骨干教师示范引领作用_幼儿园骨干教师塑造的培养策略

一、从幼儿骨干教师自我塑造的角度，探讨培养策略 （一）幼儿骨干教师要拟定自我成长规划，学会自我管理 幼儿教师要对自身的优势和不足有明晰的认知，并且能够根据自己的理论知识结构，拟定 个人的成长规划，运用科学的教育理念，激发出自己内在的驱动力，做好自己个人良好的管 理，通过幼儿教育实践，成为幼儿的引领者。在这个学习幼儿教育和管理的过程中，幼儿骨干 教师要结合教育实际，全方位地了解幼儿的举动和心理，适时地把握介入指导的机会，协调幼 儿认知中的冲突，从而实现教学。

例如：在一个幼儿自主游戏活动中，幼儿在自发地讨论一个主题内容“机器人发射基地”， 喜欢看动画片的小阳说：“我们大家也来像电视里的奥特曼一样，建造一个基地，行不行？”明 明随声附和：“好呀，那我们搭造一个机器基地呗，让不同造型的机器人都成为我们基地的守 护者。”可是，如何搭建这个“机器人基地”呢？幼儿开始争论起来，我参与其中，也兴致勃勃 地参与了这个讨论，有的幼儿说应当有发射中心，有的幼儿说应当有控制总台，我就向幼儿建 议：“就把这个机器人基地建造成三个区域吧，就划分为控制中心、发射中心、居住小区，围 绕这三大块进行建构。”幼儿在教师的指导下迫不急待地干起来，发射中心和控制总台很顺利 地完成了，可是在建构居住小区时，幼儿出现了不同的声音，有的认为机器人要住在小区里， 有的则不这样认为，为此幼儿争得不可开交，最后，小阳索性在旁边多建了一些区域，将机器 人围在里边，小红跑来告诉教师：“小阳没有按照我们讨论的方案搭建。” 在这个活动中，教师看似推进了活动的进行，然而，仔细思考这个过程，教师的教育行为 和态度却有值得商讨和斟酌之处：在幼儿活动的建构之前，幼儿正在热烈地自主讨论，并且幼 儿正在提出自己的设想，这个时候，教师的介入是否适宜？教师的介入对幼儿的游戏思想和活 动是否造成了某种程度上的干预？教师参与其中的讨论方式，尽管是平等的态度，然而在最后 结论形成时，教师的暗示是否过于明显？是否在一定程度上阻滞了幼儿的创造性发挥？设想如 果没有教师的参与和介入，那么，幼儿是否能够统一意见、完成游戏活动呢？ 龙源期刊网 .cn （二）骨干教师要主动参与园本教研，提升专业性 骨干教师要主动参与园本教研的组织工作，在教研活动之中，可以让教师再学习、再思 考，能够极大地提升幼儿教师的理论知识水平和总结归纳能力，引领幼儿骨干教师深入透彻地 开展幼儿教育活动。

（三）融入幼儿教育实践，充分发挥教学示范效能 幼儿骨干教师要融入到教育实践之中，展示出她们的教育经验和教育智慧，给观摩教师以 思考和启迪，并且可以开展不同形式的教育观摩活动，诸如：园内观摩、示范园观摩、全区观 摩等，通过不同形式的教育实践，发挥出骨干教师的教学示范作用。

二、从园所支持的角度，探讨培养策略 在骨干教师专业成长和发展的过程中，要考虑幼儿园的生态环境，注重幼儿、家长、园 长、同事之间的角色协调，园所要形成骨干教师的培养机制，制定《星级教师专业发展认定办 法》、《教师专业发展分层认定办法》、《骨干教师申报制度》、《导师带教管理制度》等， 体现出公开、公平、公正、透明的有规则，利用制度评价的诊断性作用和激励性作用，从不同 的方面对骨干教师进行支持，帮助骨干教师确立各阶段的专业成长和发展目标，修正个人专业 教育规划内容，使之切实可行。同时，园所还应当以课题研究为抓手，实施课题研究责任制， 以骨干教师为核心成员，共同完成园所的教科研工作，实现同伴互助，专业引领。

三、从社会支持的角度，探讨培养策略 对于幼儿园骨干教师的塑造和培养，也要注重社会大环境的影响，来自于社会环境的支 持，主要包括有：幼儿教师国家级培训计划、省市选拔培养导向、培训机构设置、区域人才培 养规划，通过这些社会支持举措，可以极大地创设幼儿骨干教师培育的环境和氛围，提高幼儿 教师的专业教育能力。

综上所述，在幼儿园骨干教师塑造的培养过程中，要了解各级骨干教师的真正需求，做到 宽基础、高起点，考虑到骨干教师的专业成长特点和规律，从幼儿骨干教师自身专业成长、园 所和社会环境的角度，创设一个良好的骨干教师成长环境，充分发挥骨干教师示范辐射的引领 功能，促进幼儿教师共同成长。

幼儿园骨干教师示范引领作用_促进幼儿园骨干教师专业发展的路径

促进幼儿园骨干教师专业发展的路径作者：林菁 王青莲 来源：福建师范大学教育学院[ 摘要 ] 幼儿园骨干教师的专业成长关系到幼儿园教育质量的提高和幼儿的健 康和谐发展，需要教师个体和各个相关部门的共同努力，其中教师个人应具有专业 成长的内部动力和追求，能主动制定自我专业发展规划，善于学习并勤于反思；幼 儿园应努力搭建成长平台，为骨干教师提供导师引领、学习和展示的机会；政府相 关部门应制定各级名师培养方案，给予相关政策扶持，提供充足经费保障，多种方 式培养幼儿园骨干教师。

[ 关键词 ] 幼儿园教师；骨干教师；专业发展 所谓幼儿园骨干教师指的是在一定范围的幼儿园教师群体中，具有较高的业 务水平和学术水平，在幼儿园教师队伍中起一定带头、示范和指导作用的教师。

[1][2][3] 幼儿园教师的专业成长关系到幼儿园教育质量的提高和幼儿的健康和谐发 展，所以促进幼儿园骨干教师专业成长、提高幼儿园教师队伍专业化水平具有非常 重要的意义。本研究拟以省级学科带头人 x 教师的成长为个案，从幼儿园教师自身、 幼儿园内部、政府相关部门等三个不同的层面探讨促进幼儿园骨干教师专业发展的 路径。

一、幼儿园骨干教师：成长动机与自我教育 幼儿园骨干教师自身是其专业成长的主体，提高幼儿园骨干教师专业素质的 各种外在支持和环境都必须以激发和调动幼儿园骨干教师自身的积极性和主动性为 前提和基础。否则，不管外界环境提供多么良好的条件与机会，幼儿园骨干教师的 专业成长都会止步不前。

( 一 ) 幼儿园骨干教师自身要具有强烈的专业成长动机 专业成长动机是影响幼儿园骨干教师专业发展的内在核心因素，对于唤醒其 专业发展意识、激励和维持其不懈努力起着重要作用，是骨干教师专业成长的内部 力量。

[4] 这也就是我们平常所说的“名师之所以成为名师，是因为他们努力要成为 名师”。如我们曾经访谈 x 教师，她就告诉我们：“我觉得自己的成长动机一直比 较强烈，我会根据自己的情况给自己设定一些阶段性的目标，然后根据目标制定具 体的行动计划，并会努力克服实际的困难实现我的目标，如果我的目标实现了，我 又会给自己设定更高层次的目标，一次次目标达成后，我相信自己做得更好，能够 不断地自我突破。”可见， x 教师在专业成长过程中是有强烈的专业成长动机的，这 使得她不论遇到什么棘手的问题，都坚信它是自己专业成长过程的一部分，从而努 力自我突破，不断实现专业成长。

强烈的专业成长动机对教师的专业成长具有促进作用，甚至可以说是教师实 现从新手教师到专家型教师的转变的根本原因。具有专业成长动机的幼儿园教师通 常都很热爱幼儿、热爱幼教工作，对教育事业有自己的目标和追求，能够主动思考教育教学过程中遇到的问题，并努力解决困难，不断反思，积累经验。久而久之， 这样的教师就能够得心应手地从事幼教工作，并表现出良好的教育智慧，专业成长 的速度也就相对较快。可以说，有了强烈的专业成长动机，教师就能在教育工作中 产生内在动力，并在专业上获得发展。

( 二 ) 幼儿园骨干教师要积极地进行自我教育 首先，要制定专业发展规划。专业发展规划是幼儿园教师专业成长的框架和 蓝图，对其专业成长起着重要的指导作用。幼儿园教师必须为自己的专业成长制定 发展规划，包括自己的成长目标、优势分析、成长措施与途径等。这样，幼儿园教 师才有了明确的专业成长目标和方向，才能够指引自己在专业成长的道路上不断前 行。如 x 教师所说：“当我被评为省级幼儿园骨干教师之后，我就给自己制定了一 个三年内要成为省级学科带头人、五年内要成为幼儿园名教师培养对象的个人发展 规划。”因为有了这样的个人专业发展规划，明确了自己 3 ～ 5 年的专业发展目标， x 教师就能朝着自己的专业发展目标不断努力提高自己。

虽然幼儿园教师的个人发展规划存在差异性，但都是积极向上的、主动发展 的。幼儿园教师应学会做好自己学年和学期在学习学科专业理论、教育理论、社会 科学和自然科学理论、教育技术等方面的安排，明确要求，落实措施，在全面提高 职业素养、优化智能结构的同时，确定主修方向，强化特长，发展个性，最终实现 专业自我发展。

其次，要勤于学习。随着全球化进程的加快，信息与知识爆炸式的膨胀，终 身教育理念在世界范围内迅速传播。作为一名教师，肩负着教育的使命，为了适应 快速发展变化的教育现状，必须树立终身学习观，这对幼儿园骨干教师来说更是如 此。

x 教师在其专业成长过程中一直在勤奋刻苦地学习，如积极参加学历进修，从幼 儿师范学校毕业后继续参加大专和本科阶段的专业学习，同时 x 教师还积极参加幼 儿园内外的各种教师培训，主动向同事学习，勤于钻研等。通过这样坚持不懈的学 习， x 教师努力提高了自己的专业理论水平。

具体来说，幼儿园教师一方面要积极参加职后进修学习，在努力提高自身学 历水平的同时，不断使自己的专业理论系统化，另一方面还要主动参加教师培训， 每一次学习或培训都是促进自身专业成长的重要机会，幼儿园教师应该珍惜每一次 发展机会，积极参加学习，努力提高自己的业务水平。此外，幼儿园教师还要虚心 向同行学习，在教育实 践过程遇到困惑时主动 向同事或领导请教，虚 心向他人学习 ， 同时要养成阅读书籍、网上学习等习惯，能通过查询相关书籍或网上资源等途径进 行自我学习。总之，幼儿园教师只有树立终身学习观，边学习、边实践、边反思， 学以致用，才能获得专业成长。

再次，要善于反思。对于专业人员来说，最难的问题不是应用新的理论知识， 而是从经验中学习，这就要求养成勤于反思的习惯和善于反思的能力。

[5] 对幼儿园 教师来说，就是要努力培养自身的问题意识，养成随时关注自己身边的小事、多留 心多质疑的习惯，善于对周围事件和自身教育行为进行分析和反思，揭示事件或行为背后的观念，促进自己把理论与教育实践结合起来，把行动与研究融合起来，不 断调整教育行为和改进 教育实践。在这个过程 中，教师应不断与自己 进行专业对话 ， 不断进行价值冲击，逐 渐澄清观念，调整或建 构自己个人化的理论， 形成教育智慧 ， 实现专业成长。

为此，幼儿园教师一方面应勤写教育日志，要在仔细观察日常教育教学活动 的基础上，对自己教育教学实践中的点点滴滴进行记录，包括自己从事教育教学 的 工作状况及在工作中的所见、所闻、所言、所行和所感。教师及时记录自己的教育 实践，并持之以恒地坚持积累，必然会有所收获，因为这样做能帮助教师将教育教 学和研究、学习有机结合起来，促使教师将自己的教育实践过程作为研究思考的对 象，引领教师从自己的经验中学习；另一方面，应克服对教育科研的畏难心理，愿 意并主动参与教育科研，学会用研究的眼光看待幼儿、审视幼儿教育工作，在教育 教学实践过程中发现问题、思考问题，并寻求解决问题的途径。此外，幼儿园教师 还要经常反思自身和他人的差距，进行自我教育，努力追求自我完善，不断提高自 身专业水平。

二、幼儿园：搭建平台与支持成长 幼儿园不仅是教师从事教育工作的场所，也是教师进行学习和发展的主要场 所，是教师专业成长的主要环境。幼儿园教师的专业成长，尤其是幼儿园骨干教师 的专业成长，需要幼儿园为其搭建发展平台。

x 教师的专业成长就离不开所在幼儿园 的支持，如 x 教师所说：“我的成长离不开幼儿园的支持，刚人园的时候幼儿园给 我配了一名导师，指导我的教育教学工作，之后幼儿园又经常让我参加各种培训和 学习，并让我开公开观摩活动，同事们对我的活动进行点评等，这些对我的成长都 起了非常大的促进作用。”由此可见，幼儿园的内部支持能够加快教师的专业成长 步伐。

( 一 ) 提供导师引领 导师引领是促进教师专业成长的一种有效途径。对于新教师来说，特别是在 初任教的前两年，正处于职业生涯发展的关键时期，这一阶段的发展会影响教师教 学效能水平、工作满意度以及职业持久性，并直接关系到新教师未来的专业发展取 向。

[6] 配备导师在新教师入职和专业发展上起着重要的引领和导向作用。

x 教师刚 入职的时候，幼儿园就为其配备了一名导师，指导 x 教师的专业成长。对此， X 教师 回忆到：“幼师刚毕业的时候，备课、写教案、开展教学活动等都离不开 导师的指 导。”可见，幼儿园有必要给新教师配备导师，以师带徒的方式引领新教师专业成 长。

为此，幼儿园要充分挖掘园内的教育资源，发挥本园骨干教师的引领和带头 作用，通过“师带徒”或者“以老带新”等方式，为每一位新教师配备一名导师， 通过导师的引路、点拨 、指导、解困、共同反 思等，让新教师与本园 骨干教师互动 、 交流，不断提高理论素 养和专业水平，从而让 新教师在骨干教师的指 导下不断成长 。

与此同时，幼儿园还可以为新教师外聘高校幼教专家、幼儿园高级教师、学前教育专业学科带头人、幼儿园名师等作为导师，如以 3 ～ 5 名新教师为一组，为每组配备 一名专家，让教师有机会与专家进行近距离对话，通过专家向新教师传递先进的教 育理念、教育思想，帮助新教师扩宽教育视野，获得教育启迪，从而促进其专业成 长。

( 二 ) 提供学习机会 科学技术迅猛发展，知识更新越来越快，每个人必须持续不断地学习，更新 自己的知识，才能与时俱进，胜任本职工作。如 x 教师提到，她人职之后，幼儿园 就曾多次派她到上海、广州、杭州等地培训，先后参加了国内外各种研讨班、培训 班和观摩会，这些学习和培训机会都在一定程度上促进了 x 教师的专业成长。由此 可见，幼儿园还要积极 为教师提供学习机会， 让教师能够不断更新自 己的专业知识 、 理论，更好地胜任幼儿教育工作。

具体来说，幼儿园一方面应组织本园教师积极参加职后继续教育，促使教师 的专业理论进一步系统化，不断提升学历水平和专业水平；另一方面，应采取“请 进来”和“走出去”的两种路径，为本园教师提供多种学习机会，不断促进教师专 业成长。所谓“请进来”，一是幼儿园可以聘请高校专家、学者，通过讲座、报告 等方式为教师讲授专业知识，传递先进教育理念；二是幼儿园可以邀请幼儿园高级 教师、学前教育专业学科带头人、幼儿园名师等优秀幼儿园教师来园，通过专题讲 座、示范教学、名师点评等方式为本园教师提供学习机会。所谓“走出去”，一是 幼儿园要为教师提供外出培训的机会，组织教师参加各种国家级、省级、市级、区 级培训，让教师在培训过程中不断吸纳新理念，丰富自己的专业理论，提高自己的 专业水平；二是幼儿园 可以组织本园教师到省 市级示范幼儿园跟岗学 习、蹲点取经 ， 与示范幼儿园教师对话 ，有利于教师打破思维 定势，跳出本园教育教 学模式的圈子 ， 以不同的视角去审视自我，并引发新的思考。

( 三 ) 提供展示平台 幼儿园积极为教师提供展示平台、参与机会，可以提高教师的主人翁意识， 既激励教师，又促进其专业发展。

x 教师即提到所在幼儿园曾积极为她提供了各种展 示平台，如每学期都会面向幼儿园内外教师开展多次公开课或专题讲座等。这些展 示平台让 x 教师有机会发现自己的优点和缺点，从而更好地促进了其专业成长。

具体来说，幼儿园一方面可以组织骨干教师向全园开展示范课、观摩课、公 开课，幼儿园组织全园教师观摩、评课，并可以要求评课教师撰写评课日志，教师 在观摩他人的教育教学活动中可以得到一定的教育启发，学习他人的成功经验。而 被评教师在此过程中也能够不断扩展自己的教学视野，提升教育观念，改进教育方 法，提高教学评价能力和自我反思能力；另一方面，幼儿园还可以组织教师开展区 域活动、游戏活动等方面的观摩和研讨，组织教师学习如何观察解读幼儿，就教学 实践中存在的问题进行 研讨，并在研讨中帮助 教师明确问题，探讨原 因和解决策略 ， 不断提高教师的教育教学能力，促进其专业发展。

三、政府部门：出台政策与培养名师百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。然而，要打造一支高素质、高 水平的幼儿园教师队伍，还离不开政府相关部门的政策支持。

x 教师从新教师到省级 骨干教师，再到目前的省级学科带头人，都离不开政府相关部门出台的有关名 师培 养工程方面的政策支持。可见，要促进教师的专业发展，还需要各级行政部门制定 相关政策、规划，出台相关标准，投入相应经费，并采取多种有效措施。

( 一 ) 制定“地方一国家”的名师培养方案 为了加强幼儿园骨干教师队伍的建设，全面提高幼儿园教师队伍整体素质， 教育行政部门要制定“地方一国家”的名师培养方案，即制定“教坛新秀一骨干教 师一学科带头人一名师 ”逐级晋升的阶梯式名 师培养方案，重点培养 一批师德高尚 、 教育教学功底扎实、具有创新能力的名师队伍。这就需要选拔一批符合条件的幼儿 园教师，通过培训、培养，使他们在教育理论、学科专业和文化修养方面打下更深 厚的功底，并在教育思想、教学方法、教学风格等方面形成自己的特色，具备一定 的科研能力，成为专家型、研究型的优秀教师。

( 二 ) 实施政策倾斜 政府相关部门要实行政策倾斜，重点支持名师培养，为此可以颁布有关名师 培养的各种文件，制定各级名师认定评选的管理办法，对各级名师培养对象的参评 范围、评选程序和方法、评选条件、职责和义务、培养和管理等都以政府文件的形 式进行规范。根据名师培养工程目标和要求，政府相关部门还应为各级名师培养对 象参加培训、进修和开展教育教学研究创造优良环境和必要条件。如各级相关行政 部门可以对各级名师培养对象在进修学习、学术研讨、课题研究等方面给予优先考 虑，并对其中特别优秀者给予重点支持；可以在教师职务评聘、特级教师评选和拔 尖人才人选，以及各类评优、奖励中，对各类名师给予优先考虑。此外，还应努力 改善名师培养对象的工作条件，对于经审定符合名师培养目标的各级名师，相关部 门要颁发证书，并相应地提高其福利待遇。

( 三 ) 实行多种培养方式 根据名师培养目标和任务，可以实行以下多种培养方式：一是专家指导，即 聘请高校专家对名师培养对象进行指导，通过讲座或导师制等方式，向名师培养对 象传递先进的教育理论、教育思想，帮助名师培养对象更新专业知识；二是考察学 习，即组织名师培养对象到外省的幼儿园进行考察调研，进行教育教学实践与研究 等方面的交流，或参加相关学术会议，开拓其教学与研究的视野；三是建立名师博 客，即支持名师培养对象建立个人博客，搭建其与外界交流的平台，让其有机会展 示自己的课程改革与教育教学成果，以及专业成长的情况，促进名师之间、名师与 专家、学者之间的相互分享、互动交流、相互学习；四是名师论坛，即让名师培养 对象通过不断历练努力形成阶段性的教育教学或科研成果，然后通过名师论坛的形 式展示其阶段性成果；五是经典阅读，即选取一些经典书籍作为名师必读之书。在 培养期间，名师培养对象要完成规定的经典书籍的阅读，并撰写相应的读书笔记和 心得体会，这可以帮助名师培养对象丰富知识；六是著书立说，即要鼓励名师培养对象积极养成善于积累、反思、总结和提升教育教学经验的优良习惯，并逐渐形成 自己的一套教育思想与教育特色。这也就是要求每位名师培养对象在培养期间都要 以论文论著的形式体现自己的独有“产品”，如此可以促进名师培养对象反思能力 的提高。

( 四 ) 保障充足的培养经费 经费支持是名师培养的重要物质条件保障，政府相关部门要把名师培养所需 要的经费列入预算，设 立名师培养专项经费， 为名师培养工程的实施 提供资金支持 。

名师培养的经费，应该既包括培训部门的培训经费，又包括名师培养对象的研修经 费。培训部门的培训经 费包括专家授课费、组 班管理和基地联系费用 、接待招待费 、 资料费、各类会议会务费、各类学科培训经费、基地指导费等；名师培养对象的研 修经费则重点用于资助名师培养对象进行进修学习、参加学术交流活动、开展课题 研究、外出观摩考察、出版研究成果等。名师培养经费应该每年拨付一次，并保证 其各项费用及时足额发放。摘自：《学前教育研究》 2015.12

幼儿园骨干教师示范引领作用_幼儿园骨干教师计划

幼儿园骨干教师计划为了能让自己不断的提高，幼儿园骨干教师如何制定工作计划， 下面是美文网小编收集整理的幼儿园骨干教师计划，欢迎阅读。

幼儿园骨干教师计划篇一 为了不断提高自己的教育教学水平和业务素质，更好地适应社 会，跟上幼教前进的步伐，我要不断地学习和完善自己，提高自身综 合素质，特制定个人研修计划，具体内容如下： 一、自我研修 1、积极参加骨干教师培训，不断反思总结，提高自身素质和专 业水平。

2、积极参加各种教育教学活动，并做好示范引领作用。

3、阅读一些幼儿教育方面的书籍并撰写读书笔记。

4、认真学习《3--6 岁儿童学习与发展指南》 《纲要》 。

5、大练基本功，利用空余时间练习弹唱、绘画、舞蹈等专业技 能。

二、示范引领，传帮带 为了提高教师的整体素质和教育教学水平，发挥骨干教师的传、 帮、带作用，促进教师之间相互学习。本学期我与本班张老师结对， 为尽快的共同成长，特制定如下计划： 1、在师德师风、业务素养方面以身作则，起到模范带头作用。

2、注重日常工作的引导，及时指出张老师在日常工作中存在的2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1/6一些问题，引导其及时改进。

3、听张老师的课，认真记录，按照一节好课的评价标准认真评 课，及时指出张老师上课中的优缺点，对如何改进提出合理化建议。

4、指导张老师如何撰写教案、如何进行二次备课、如何撰写教 学反思、观察记录和活动实录等。

5、 指导张老师主动与家长沟通， 并积极取得家长的支持与配合。

6、建议张老师多阅读一些幼教方面的书籍，在书籍中领略教育 的真谛。

三、园本专题培训 1、对“幼儿园家园共育工作”和“幼儿园体验式家长会”进行 全员培训。

2、对“园本主题活动课程”进行专题研讨，其中包括主题的选 择，主题内容的生成，主题活动设计等。

以上是我制定的个人研修计划，我会在工作中积极发挥骨干教 师的示范引领作用，努力提高自身的专业素养，做一名合格的幼儿教 师。

幼儿园骨干教师计划篇二 随着二期课改的深入，以幼儿发展为本的教育理念一直激励着 我反思自己的教育行为。要成为一个骨干教师： 在带班过程中不断更新自己的教育观念，正确树立目标意识， 为提高幼儿的素质做出了自己的努力。结合幼儿园的办园特色，我不 断摸索、自我挖掘，端正了自己的前进方向，平日做有心人，想幼儿2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2/6所想，做幼儿所做，尽心为幼儿布置一个美妙、新鲜的活动室环境; 全力为幼儿创设一个自主、平等的教学环境;努力为幼儿营造一个宽 松、融洽的师生共处环境。幼儿与我齐成长、共进步，我们共同品尝 成功果实的甜蜜。

要成为一个骨干教师：平日里用心于每一天的带班，因为真正 在无人关注的带班中需要的是一份自觉、一份责任心。教师的职能角 色，决定了我们必须要有高度的负责精神，对每一个孩子都要认真负 责，能在孩子们身上捕捉闪光，有时是份感动，有时就是信息。在制 定教育计划中，非但要有明确的目标、详细的教育步骤和要求，更要 体现二期课改的教育观和儿童观， 平日的工作就是今后开放展示的基 础，机遇是给有准备的人，只有不断地积累，不断地准备，才能走上 通向成功的红地毯。

要成为一个骨干教师，不仅要自身提高，还要带领大家一起互 相学习、 互相交流、 互相竞争、 你追我赶中不断进步、 不断超越自我。

在教研组学习、平时观摩活动中教学观念、教学能力都有所提高。只 有勤奋学习，才能抓住机遇，立足于更高的起点，向骨干教师的目标 方向迈进。

要成为一个骨干教师不仅我爱孩子，现在的我要读懂孩子，孩 子的本质都一样，他们亲近爱他们懂他们的人。爱能造就一个健全的 人格;爱能让我们班级每个孩子都变得聪明、 能干;爱能让我与孩子们 心灵相通，促使我不断创新、不断探索，让每一个孩子获得最大的快 乐和进步。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3/6要成为一个骨干教师一定要明白教育不是功利性的事业，教师 要以平和的心态去看待孩子发展中的种种问题， 既要学会宽容孩子又 要为自己留有教育的余地。

我会以这次评选为契机，继续学习，不断地抓住机遇，在实践 中不断积累经验，努力成为高素质、高能力的青年教师！ 幼儿园骨干教师计划篇三 当今的教育飞速发展，幼儿教育又受到了国家和全社会的高度 重视，作为幼教人，一名幼儿教师更应抓紧学习，跟上时代的步伐， 全面提升自己的教育思想、教育理念和文化知识水平，促进自己专业 发展，增长自己的见识，树立终身学习的意识。为此，从以下几方面 制定个人学习计划 一、现状分析： 劣势：由于自己的园只有四个班，园里的教师年龄又趋于老化， 多年来很少有去外面学习的机会，所以整个的教育氛围比较封闭，自 己在新的教育理念、教育方式方法等方面都需不断的学习与更新。

现在，自己参加了骨干培训班的学习，希望通过学习在专家的 引领下，使自己在各个方面全方位的得到提升和发展，通过参加培训 学习、观摩研讨活动、及时吸收新信息、反省自我、提升自我。在实 践与反思中不断提高自我思考，反省，判断，分析，能力，不断调整 教学实践过程。向学习型，研究型，专家型教师发展。

二、整体目标： 1、积极参加市级骨干教师的培训，提高自身素质和专业水平。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4/6准确把握学前教育规律和儿童身心发展规律， 能够设计并组织符合儿 童发展水平的课程与活动， 具有观察评估儿童学习状态与发展水平的 能力，注重组织活动的系统性，逻辑性，提高自己，培养幼儿的创新 能力。

2 通过观摩活动， 在专家的引领下重点学会多视角的观察幼儿学 习及教师教学情况，掌握制作观察表的方法。学会不断的反思，及时 发现问题，敢于题出问题，通过同伴间的研究学习，找出解决问题的 方法，提高自己的学习能力、创新能力、形成先进的教学思想和独特 的教学风格。

3、 参与课题 《如何利用废旧材料制作幼儿游戏活动材料的研究》 的研究，与小组老师一起收集材料，积极撰写课题报告 4、自觉加强现代教育理论学习，深刻理解《纲要》精神，每月 精读一本书籍，写读书笔记。及时与大家交流体会，不断提高自身素 养。

三、分目标及实现步骤： 1、四月份：积极参加培训，通过学习，掌握多视角观察幼儿及 教师教育教学的方法。学会课题报告的选题及撰写。并在园里与老师 共享， 进行研讨， 将所学到的新理念运用到自己的教育教学活动中去。

2、五月份：科学安排学习时间进行选择性学习，如观看《学前 教育》 、 《天津幼教简讯》等杂志，上网进行收集：重点收集有关废旧 材料的相关图片及报道，开阔自己的视野。

3、六月份：参与利用废旧材料制作幼儿活动材料活动，收集大2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 5/6量废旧材料进行制作，制作中分析幼儿的活动特点，游戏材料中包含 多种教育价值，具有安全性、趣味性、教育性等价值。

将活动材料投放区域中供幼儿进行活动，教师从中观察材料的 适宜性，再不断地进行改进，写出游戏材料的多种玩法。使它的各种 教育价值得到最大的发挥。

4、七、八月参与撰写《如何利用废旧材料制作幼儿游戏活动材 料的研究》课题报告，通过这次的课题研究，提高自己的业务水平。

使自己向学习型，研究型，专家型教师发展。

5、每周日抓紧进行进行自主学习，每月读完一本书籍，撰写一 篇学习笔记。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6/6