篇一：小学教师赛课活动总结

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篇一：小学教师赛课活动总结

为扎实有效提高课堂教学效果，提升教师课堂教学能力以及各项综合素质，按照学校工作安排，____市第二实验小学政北校四年级全体教师3月27日—3月31日进行了赛课活动。

四年级16位语文老师同台竞技，共同给听课老师展示出精彩的教学风采，展现出各班良好的精神风貌。刘现云老师执教的《诺曼底号遇难记》于“情”字上下功夫，可谓用心良苦；姬玲玲老师执教的《囊萤夜读》紧紧围绕教学目标扎实开展；宋宗娟老师执教的《墨梅》一课以读为本，“读”贯穿始终……每一节课堂对大家来说是一种探索，是一种学习，也是一种引领；每次的赛课都会让我们站在一个“学然后知不足，教然后知困”的角度上重新认识自己，以求换一种方式重新定位，从而求得改变后的全新提升。

全体数学老师从学生实际出发，充分体现出老师“导”的作用，带领全体学生在课堂上认真地“学”，展现了他们扎实的业务功底，在课堂上折射出数学老师对改革创新的追求。李逸珂老师执教的《三角形的分类》的课堂层次清楚，环节紧凑；葛妙芳老师执教《小数的大小比较》，首先创设故事情境导入新课，激发了学生的学习兴趣；刘玉梅老师执教《数学广角—鸡兔同笼》，通过化繁为简的思路，培养了学生从多角度思考，利用多种方法解决问题的能力……赛课是一种交流，是一种探索，是一种学习，也是一种引领，每次的赛课都会让我们站在一个新的起点，重新出发，不断探索，不断成长！

综合课是学校的一道亮丽风景线，各科教师精心备课，课堂精彩纷呈。曹俊丽老师扎实的基本功引人入胜；李晨波老师讲授第三单元Weather第六课时Storytime，是以故事为导入，通过有趣的故事，让学生学会关注天气变化；胡志勇心理健康课《笑迎挫折》让人耳目一新；宋晓敏老师通过学唱歌曲《男儿当自强》，同学们发现了歌词的对称美，旋律、节奏的对应美，伴奏的气势美，感受到歌曲的雄健有力、气势磅礴的阳刚之美……不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻的目标。

篇二：小学教师赛课活动总结

本次语文道法共19位教师参加比赛。课堂教学精彩纷呈，成果斐然，每位老师都展现出了自己的风采，彰显出独特的教学魅力。青年教师优异成绩的取得既是个人钻研教材、虚心请教、反复磨课的结果，更是师傅倾力指导、团队协作的结晶，有力的促进青年教师专业成长、增强语文教研组团队的凝聚力。

成绩亮点

1、白板应用，形式美、视觉美，激发学习兴趣。

所有选手制作了精美课件，熟练地使用希沃等多媒体教学手段辅助教学，效果明显。李昱蕊、雍晶老师利用多媒体课件，播放一些语文课外知识，在课外知识的学习中让学生积累了丰富的语言文字，扩大了知识的视野；陈文娟老师运用信息技术将《海底世界》声音、图像、视频、动画及文字等信息进行巧妙恰当地呈现，创设良好的教学情境；曹桂芳老师制作精美的《花钟》使课文内容形象化，学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，激发了学生的学习欲望；熊洁老师一曲《滚滚长江东逝水》，让学生保持高昂的学习情绪，很快地进入老师创设的学习氛围之中，教学效果良好。

2、目标明确，思路美、创新美，凸显重点难点。

20分钟课堂，大部分教师能结合单元语文要素和课后练习设定教学目标组织教学，教学环节针对性强，目标达成度普遍较好。刘琪、潘叶、吴春林、屈红丽老师等教师能够按照《小学语文课程标准》要求，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来制定目标，更好地体现出了新课程的理念。

3、互动高效，秩序美、共享美，营造积极氛围。

____、____等老师在课堂中使用亲切的语气创设宽松的教学环境，最大程度的尊重学生的个性和发挥创造性，课堂活泼而不失严肃，师生都全神贯注于课堂，注意力集中，学生精神饱满。杨佳华、吕冠华、马欣等老师善于引导学生积极思维，学生踊跃发言，敢于说出自己真实的想法，课堂气氛热烈，井然有序，师生、生生和谐相容。在教学过程中，学生主动投入课堂，群体共同解决困难，从而获得自信，与教师共同“奇文共赏析，疑义相与析”，在与他人共享高峰体验中领略语文，获得知识，陶冶了情操。

4、学法指导，体验美、共研美，培养良好习惯。

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，设法使学生学有趣、学有法、学绿色作文网有得，同时对教师的教法提出了高要求。周垚、高宗苗、彭静等教师鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成了阅读的习惯。白蕾老师在执教《青山处处埋忠骨》，紧扣单元要素“通过人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”理解毛主席与岸英之间深深的情感。在有感情的朗读中，引导学生从毛主席一次又一次的矛盾心理中感悟他那常人的情感，伟人的胸怀，让毛主席的人物形象在情感十足的课堂中散发无限的光彩。

5、方法巧妙，协作美、共情美，创新教学机智。

孟____老师的《青蛙买泥塘》让学生在理解课文内容的基础上，对课文进行大胆的表演。学生根据自己的喜好，选择一个角色，带上头饰并将每个小动物的性格特点淋淋尽致地展现出来，培养了学生的创新精神，提高了语文课堂教学有效性。至今那只可爱调皮的绿青蛙还留在我们脑海之中。彭静老师的《树和喜鹊》，从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在朗读中积累，在朗读中识字，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。

提灯引路携英才，育梦成光谱芳华。这次赛教我们也感谢评委老师：白瑶、杨梅、杨小丽、李开、王颖、薛建军老师，感谢你们精彩点评，相信在你们的倾囊相助下，这群青年老师会追光不止，向美向阳，茁壮成长。

改进提高

1、文本研读不够

许多课还是留于表面，经典课文的挖掘没有深度，教材的价值没有得到很好的开发；课时划分不够清楚，课时目标把握不够精准。

2、基本功有待加强

板书设计独具匠心，但我们也发现课堂上敢于在黑板上书写的老师很少，甚至板书中有错别字；教师有感情地朗读也不多，或读的情感不到位缺乏示范性。

3、教材取舍不当

微型课也是课，环节要全，需要我们有所取舍。有些教师设计内容太多，为了完成教学任务整节课好像在赶时间，溜教学过程。还需要再研读课标，研读教材。

深耕趁当风华正茂，热爱可抵岁月漫长。本次赛教，我们语文组全体教师在思维碰撞中激发出了创新的火花，达到最优化的教学共识，更好的为学生的学习服务，为我校教育教学增添新的亮点。

篇三：小学教师赛课活动总结

20__年4月27日星期四下午2点，____区第十八届教师技能大赛小学数学赛课总结活动在____中学报告厅如期举行。

本次技能大赛是____区小学数学有史以来赛课时间最长、参赛教师最多的课堂大赛。此次大赛为期9天，兼顾3个学段，57位老师围绕素养导向的拓展练习主题展开比赛。除了参赛教师，还有学术指导团成员、15位评委、6位工作人员、以及57个背后的团队，更有直接受益的3000余名学生、2000余名的老师参与其中。

全体参赛教师、参赛教师团队成员、低中高段评委小组成员、学术指导小组成员、宣传资料收集小组成员、小学数学学科分管领导、教研组长、各届骨干教师、____区小学数学第七届讲习班成员、成都市郑大明数学名师工作室____分部学员参加此次活动。区教科院教研员邵玮老师主持本次活动。

____小学____老师和____小学五（2）班的孩子们现场课堂展示一节完美的拓展练习示范课《从“面积的一半”说起》。赵老师基于大问题展开讨论，探究素材聚焦底高变化，从三角形的顶点在点上、线上、线外，到面积关系等于、大于、小于“一半”，进行内容结构化呈现，给学生提供多维的思考空间，全力激活学生的思维广度。再借助几何画板，在学生直观感知与理性分析中深化学生对等积变形本质的认识。

借助几何画板，让学生经历多种方法改变平行四边形中三角形的形状，不变的是三角形的底、高与平行四边形底高的关系，探究平行四边形面积的一半的“秘密”，在变与不变中明确“等积变形”的本质。

实小____校区的____老师带来精彩的说课《从“有几位乘客”说起》。何老师从六个方面进行了说课，基于核心素养要求学生会用数学的眼光观察现实世界，从现实生活中“倍”的问题出发，通过认标准——定标准——用标准的过程，一步一步的引发学生的思考，帮助学生搭建出拓展练习中“倍”的问题知识框架。

____小学的____老师《从“拼成图形的周长”说起》进行说课交流，通过对主题、学情、目标的分析，回归知识本质，聚焦周长的概念。李老师合理运用“四学”，在课堂中特意插入微视频，课堂环节设计抓住知识本质，进行多维拓展，促进学生深度学习。

____二小____老师以“人间最美三四月，素养导向新教学”为主题对本次大赛进行总结。黄老师带大家共同回顾了本次比赛的全过程：赛前准备工作，赛中精彩瞬间，赛后总结反思。大量的数据和图片记录了赛课活动过程中的点点滴滴，记录了每一个为赛课活动背后默默付出的瞬间，最后以一个关键字“卷”来结尾，“卷”的是赛场布置的精细，“卷”的是教学的热情，“卷”的是专业的精进。

____小学____老师代表评委组对低段赛况进行总结。蒋老师分别从前测分析、主体性练习、跟进性练习以及结构梳理四个方面进行分析。蒋老师选取了参赛老师的不同的精彩设计进行展示与分析，从不同视角总结了赛课团队和老师们的亮点，提出了四点对低段教学的建议：说儿童听得懂的语言，给儿童想得通的机会，做儿童玩得好的练习，建儿童看得懂的结构。

____一小____老师代表评委组对中段赛况进行总结。曾老师以“立足知识本质，发展核心素养”为主题，从赛事概况回顾，课堂效果呈现，主题维度亮点，拓展实施策略四个方面进行总结，提出了赛课活动中的三个亮点：关注主体性练习的“根本”与“开放”，关注主体性练习的“广度”与“深度”，关注主体性练习的“呈现形式”与“时间安排”。

____小学____老师代表评委组对高段赛况进行总结。陈老师分享了高段赛课的三个主题：从“面积的一半”说起，从“起跑线的位置”说起，从“合理搭配早餐”说起，从儿童视角、起点视角、方向视角、结构视角四个方面进行了深入分析。陈老师提出：要在跟进中发展学科核心素养必须要考虑到跟进拓展设计的适度性、差异性和实践性。

区教科院____老师以“破窗、启智、点亮——拓展练习的力量”为主题进行学术总结。赵老师从拓展练习的意义与价值、概念与特征、实践策略三个板块展开。赵老师认为要在直面未来中培养走向未来的学生，就要完善学生的认知结构，拓宽学生的数学视野，发展学生的高阶思维，激发学生的学习兴趣，并提出了实施拓展练习设计与实施要遵循的“四大原则”和“四大基本路径”。

最后，区教科院____老师做总结指导。黄老师倡议所有的老师们去总结、去经历、去挑战，用研究的态度与方式做事。要勇于实践，在实践中生长智慧，要凸显实践的力量；要善于提炼，在梳理中提升效能，要看到理论的力量；要乐于合作，在分享中彼此增值，要发挥团结的力量。黄老师不仅总结了本次赛课活动，还提出了以后的研究方向：基于单元整体教学的关键课研究。

一场规模盛大的赛课，促进的是整个____小数人的专业成长，甚至辐射到了区域外的教育者。本次赛课总结活动，让老师们进一步明确了赛课的价值，也让老师们自我提升的信念更坚定，更让老师们专业成长的步伐更坚实。

篇四：小学教师赛课活动总结

为深入推进学校教学教研工作，积极探索“基于目标问题导学”高效课堂教学改革，进一步落实“双减”政策，精准教学、减负增效，激励青年教师不断改进教学方法、提高教学质量，促进教师的专业成长。____街道中心小学举行了青年教师赛课活动，共有21位教师参加。

赛前动员，精心准备

教导处对本次赛课活动制定详细方案，鼓励青年教师积极参与。参赛教师在赛前认真备课、钻研教材、了解学情、交流想法、反复修改教案和课件，务求在本次赛课中展示自己和沉淀所得的教学能力。

潜心磨课，赛出精彩

玉不琢不成器”，一堂好课离不开反复的磨课，在一次又一次的尝试中总结提升。青年教师基于学情，精心设计教学目标，巧妙建构问题导学，及时关注学生课堂生成，为学生的理解搭建学习支架，切实提高了课堂实效。接下来，分语数英简单回顾一下：

赛后表彰，总结提升

比赛结束后，3月24日下午，学校利用校本培训时间对参赛的青年教师进行了表彰总结。姚民贤副校长对青年教师的精心准备及快速成长给予肯定，针对本次赛课活动中展现出来的不足做了细致入微的指导。

一次磨砺，一次成长；一份耕耘，一份收获。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。对青年教师来说，每一次展示课都是一次磨砺，每一次“亮剑”都有精彩表现。

冬日竞赛，催开一树繁花；逐梦课堂，沉醉一路芬芳。相信____街道中心小学的青年教师们定能继续凝神聚力、苦练内功、潜心教学，为接下来中老年教师的课堂教学展示打下坚实的基础。

篇五：小学教师赛课活动总结

优质课堂显身手，千帆竞发创佳绩

为了落实教育系统“三抓三促”行动，扎实有效开展“兴教研、提质量”专题年活动，4月10日至4月14日，____县教育局举行了20__年全县小学教师教学技能(优质课)大赛暨观摩研讨活动，有95名小学教师参加了优质课竞赛，各专业课教师470人（次）进行了观摩研讨。

这次优质课大赛是由各学区、县直小学评选推荐参赛教师，由县教育局教研室精心组织指导在五个学区中心小学开展的一场高质量竞赛活动，涵盖了语文等九门学科，也是近年来参赛和观摩人数最多的一次竞赛活动。教师们踊跃参与，精心准备，极大地振奋了人心、鼓舞了士气，提升了教师潜心教研、创设高效课堂的信心和决心。

一、高效课堂优质，精准落实课标，促进教师成长

1、展现教师风采，落实高效课堂。“水本无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击而发灵光。”听一堂好课，如听一首好曲，于境高远处意犹未尽，活动以促进教师“成长、发展、提升”为宗旨，采用“同课异构”的课堂教学模式，为老师们提供了展示自我、交流学习的平台，在同课中求发展，在异构中显风采。每一堂课都体现了老师的精心准备、用心打磨，凝聚着大家极高的教育智慧，可谓节节有亮点、课课有特色，在感悟中得到充实，既有理念上的洗礼，又有理论上的提高，既有知识上的积淀，又有教学技艺上的增长，可谓一路交流，一路成长。

2、把握学科核心素养，展现教学重点难点。22版的新课程标准指出，要全面落实立德树人的根本任务，要以正确价值观、学科观为统领，以学科知识能力培养为依托，以实现思维训练为抓手，以对精神情操“美”的追求为目标，来培养全面发展的人。本次参赛的大部分教师对教材的核心概念(教什么的问题)、教学目标的解读、教学重难点的把握都比较到位，体现了学科核心素养。如何耀红、车永安老师的课堂更好地激发了爱国情怀，体现了政治认同感；马晶老师的课堂在渗透维权意识的同时培养了法制观念；喇晓龙老师对孩子们价值观的引导到位，培养了健全的人格；张越丽老师的科学课堂在实践探究中注重了科学思维的培养。

3、精心设计、环节清晰、课堂活跃。在竞赛中，各位老师都能对自己的课精心设计，做到各环节清晰、紧凑。比如桑燕老师的《奇思妙想》重在培养学生的创新精神和想象力，图片精挑细选，当场作画，具有很好的示范性；通过学生感受、观察、分析图片让学生体会到美术课的快乐，整个教学流程一气呵成，并用自己的美术作品做奖励，激发了学生更好的创作思维，充分调动了学生的学生兴趣。陈娟娟老师的《有趣的蛋壳》，利用废弃的蛋壳设计并制作精美的艺术品，激发了学生的好奇心和兴趣，教师具有很强的亲和力，讲解思路清晰，方法新颖，与学生互动良好，将课堂交给学生、充分体现了学生的主体地位。桑云飞老师的《30米迎面接力跑》热身运动伴随着轻快的音乐声导入课堂，用灵活多样的教学方法突破接棒的难点，学生在轻松的游戏中学握了迎面接力跑的技巧、在舒缓的轻音乐下完成了本节课的教学内容。朱秩敏老师的《立定跳远》动作分解清晰，示范到位，辅导正确，动作要求抓住重点，通过青蛙跳荷叶游戏提高练习强度，达到了本节课的教学目标。

4、课堂导入巧妙，激发学生学习的兴趣。多数参赛教师能选取生活化素材，创设学生喜闻乐见的问题情境，新课导入新颖有趣，能充调动学生的学习积极性，形成了良好的课堂气氛的切入口，为新旧知识的过渡搭建了桥梁。如：马福珊老师“我爱我家”的视频导入不仅吸引了学生的注意力，还在开课就向学生渗透了教学主题；何耀红老师以家乡特有的美食食物导入，引发了孩子们对家乡的自豪感；张越丽老师与海绵宝宝一起坐过山车，从视频走入课堂。虽然导入的形式不一样，但导入都紧扣教学主题，自然有效的过渡到了课堂教学，并且很好的推动了课堂教学。

5、强化自主研究，重视课堂生成。参赛教师主要为青年教师，课堂内激情四射、活力十足，在教学中循循善诱，激发了学生的学习潜能，课堂气氛活跃，学习任务完成效果好，充分了展示各学科的核心素养。多数参赛教师重视让学生体验知识的形成过程，学生主体地位凸显，注意采取小组合作、探究、交流的学习方式，让学生在民主、和谐、宽松的氛围中去自主学习，体验了知识的发生、发展过程，做到了既重视过程又重视结果的效果。老师始终都把学生推向前台，教师只是在教学的重难点、关键处适时的点拨、引导，整节课学生角色、教师角色的作用发挥得恰到好处，充分体现了学生主体、教师主导的作用。

6、现代化教学手段和传统手段有机结合。参赛教师都运用了微视频、多媒体课件、实物投影仪和板书，取得了良好的直观效果，既能促进学生对知识本质的理解，提高教学效率，又有利于激发学生的学习兴趣，让学生得到美的感受与教育。同时，教学资源的合理运用，有效辅助了教学。比如车永安老师集体扇子舞蹈“百善孝为先”的展示，学校校歌的传唱，提升了学生道德修养，让传承活动融入了课堂，融入了生活中。杨艳丽老师以文文为主人公的情景教学始终贯穿课堂，机器人文文几次恰到好处的出现，不断激发了孩子们学习的内驱力，既渗透了助人为乐的思想教育，又使课堂活动有效衔接。

7、基本功扎实，课堂成效显著。教师仪态大方，普通话标准，语言有节奏、有魅力、有内涵，使用多媒体教学手段熟练高效，课堂环节紧密，课外拓展真实、直观、深刻，使学生的学习情趣盎然，锻炼了能力，陶冶了情操。多数参赛教师能吃透、挖掘教材，合理利用教材，都能紧扣教材，充分利用教材，进行扎实有效的教学，使学生在有限的时间内学到知识，获得最大的收获。个别参赛教师能够对教材内容进行重新取舍、整合，拓宽了与教材有关的知识和信息量，提高了课堂的趣味性、逻辑性和实践性。

8、团队协作质量高，频频打磨出精品。本次比赛大多数教师都“不是一个人在作战”，他们从教学设计，PPT制作到教学过程都经过了团体讨论研究、频频研课，充分发挥了教研组的集体智慧，经过多次试讲、细内评课、个人反思，多次打磨，推出一个又一个精品课。集体备课在事先思考课堂调控的时间和方法，何时唤醒、何时参与、何时互动、何时提升，通过精心设计使课前的预设、计划与课中变化，有效调控，使教学活动自然衔接起来。

二、课堂教学中的顽疾依然存在

1、深入学习新课标、充分体现新课程理念不足。部分老师还是按照教材的编排方式进行教学的。对教材进行大单元重新整合，深入挖掘的还比较少。本次赛课活动中有极个别老师的课堂教学存在一些“走偏”的现象，诸如：综合课堂“语文化”，以讲代探。轻视学生的“自主”性，极力展示教师的精讲，却忽视学生的体验与探究性。极个别老师对课时目标界定不太准确。这主要还是对于课堂该教给学生什么，培养学生的什么情感，什么能力，挖掘的不够。因此，我们在倡导研读课程标准，把握教材特点、单元主题，理解编写意图，领悟核心理念的同时，要清楚一堂课给学生教什么，怎么教，力争做到一课一得。

2、立足课堂，实践创新不足。备课之前，不能先去找前人的教学设计和课件，让自己的教学思维受到限制。教无定法，只有自身通过对教材文本的研究，结合能够辅助自己的教学参考，形成自己对教学内容的思维框架，再站在“如果我是学生”的立场上备一节课，教学相长的目标就会逐渐实现。课堂是教师专业发展的主阵地，“上好课”是教师成长的支点，怎样才能在上课中找到自己成长的支点呢？俗话说，“无旧无以为守，无新无以为进”，如果在“听课、备课、磨课、悟课、品课”的过程中学会对别人的经验结合自己的风格特点及实际进行调整，朝着阳光，接上“地气”，变成适合自己的行走方式，创造性地开发出属于自己独特的、宽阔的、高效的路径，这也是一种成长。

3、课件是手段，不应该是课堂的核心要素。课件只是教学辅助手段之一，恰到好处的图片、音频、视频呈现，一定会让课堂精彩不少，起到画龙点睛的作用，但是要避免课件引领教师，更要避免课件中出现大段的课本原文，使师生脱离课本，让课堂变成“演课件”、“读课件”，这种结果导致教师创新不足，学生自主学习的时间和空间有限，在教学中，我们教师是否还可以少说一点，让学生多说点、多做点。当教师得到了想要的答案后，是否还能顺藤摸瓜，探究一下“为什么”，不要急于转入下一个环节，去按照课件实现自己预设的环节，导致课件生成和课堂生成产生极大矛盾。

4、课堂节奏把握不够准确。有的课进展过缓了些，不难理解的内容用时过多，浪费了有限的教学时间。有的课又进行得过快了点，学生尚未弄清问题要求，便忙着组织讨论或急于让学生回答。一节课的紧凑、连贯，完全取决于教者在引导以及过渡时的高效问题的提出。如何使自己的课堂提问设置得深入浅出，就要求教师读透教材、吃透学生。个别教师驾驭课堂的能力久佳，课堂上出现失控和冷场的局面，没有在有限时间内，完成教学任务，出现“拖堂”现象。作为优质课，必须要打选高效课堂，但个别教师依旧采传统教学模式，教师讲的过多，学生活动、动手的太少，教师“越位”，学生“缺位”。

5、基本素质有待提升，专业化道路势在必行。在教案的书写中出现排版格式不规范、个别无标点符号和标点符号不当和错误现象；教学环节不全，个别教学设计无作业设计；教学内容、目标、重难点、课时安排不明确等。备课环节中出现对教学设计还够重视，设计格式不符合科目要求，审核不够重视，对下载文档没有修改，出现明显错字、别字等。在课堂教学中小组讨论流于形式，问题导向出现混乱，深入探究的问题引导不出来，一些“是不是”、“对不对”的无效问题充满课堂；对学生的评价不及时不准确，有的过于单一，没有激励性，实现不了促进学生思维成长和知识形成的目标；部分教学活动的目的性不强，与教学目标不接轨，为了活动而活动，导致教学效果大打折扣；板书设计粗糙，书写不规范，指导性不足。

三、意见建议

比赛落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一次活动、一个结果，更重要的是让我们对课堂教学有了更多的思索，尤其是在多媒体技术与课堂的有机结合方面、专业术语方面、大单元教学理念方面、学科核心素养的落实方面、巩固练习的分层设计等方面，我们需要进一步的去思考和探索。

1、努力提升个人素养，助力优质课堂。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上。俗话说，“打铁还需自身硬”，只有不断夯实教学基本功，提高自己的专业素质，才能赶上时代发展的步伐，才会更有底气的站在讲台上，去践行“立德树人，五育并举”的重任。

2、深入理解核心素养，提升课堂教学效果。深入学习《课程标准》，明确各年级各学科的教学任务和要求，探索新的教学模式。在教学活动设计时多考虑学生认知水平的接受能力，从学生角度出发实施教学，在关注全体学生的学习过程，倾向于学困生的学习活动。加强师生互动，在学生小组活动中有效指导，明确合作学习任务，给学生探究、交流、反馈、展示的实间，把课堂还给学生，教师以组织、引导为主，追求教学的有效性。教师的语言、神态、肢体动作都应该根据教学内容、教学活动而变化，充分发挥辅助教学作用，帮助学生理解知识、提高学习积极性。

3、勇于展现，不断创新，认真落实。“学而后知困”，只有学习才会感觉自己的不足，只有感觉到自己不足的人，才会不停的进步，固步自封，终将被时代淘汰。一个人的智慧毕竟是有限的，不管哪个内容，前辈们都为我们积累了宝贵的经验，同样的环节，我们是怎样处理的，别人又是怎样处理的，为什么这样做。我们比较年青的教师经过本次竞赛，一定要反思自己的不足之处，一定要多学习新课标、多听课、多参加集体备课，将感悟到的、学到的东西运用于今后的教育教学活动中，对自己的教学起到积极的促进作用。在这里，应该避免一个误区：一味照搬名师的教学设计。名师的设计固然好，可未必适合我们，同样的内容我们很难做到像名师那样游刃有余，弄不好就是东施效颦，向他人学习是必要的，可最终，都得有属于自己的东西——思考和智慧。

4、恰到好处地使用多媒体。多媒体的使用要量“需”、量“力”而行。所谓“量需”而行，就是看自己所教的内容是否一定要用多媒体，同样的情况下，能不用的就不用，摆小棒能解决的为什么还要花费偌大的精力去制作课件呢？所谓“量力”而行，就是根据实际条件，尤其是条件不够完善的学校，不必非得浪费人力物力去制作课件。我们比的是自身素质和课的设计，不是比设备比技术。更何况，有很多老师费心费力做的课件，到了比赛现场才发现无法运行，不仅影响上课的情绪，更打乱了阵脚，使课堂的很多环节无法展示出来。

一次交流，一段成长。虽然此次教学技能大赛已经落下了帷幕，但打造高效课堂我们一直在路上，要树立远大的理想，光荣的使命，重大的责任，潜心做教育、用心去育人，努力去做一名“眼中有学生、心中有情怀、脑中有思想、胸中有目标、手中有方法、脚下有路径”的智慧型老师，成为助力孩子健康成长的合格领路人。

篇六：小学教师赛课活动总结

为提高教师实施课程的专业能力与水平，不断提升教师课堂教学水平和构课能力，聚焦新课标，落实核心素养，真正做到减负、提质、增效，3月20日—31日，在李晓云主任带领指导下，五年级两个级部分别进行了全员赛课活动，通过赛课学习了经验，互相评议总结了教训，为教学工作指明了方向。

本次赛课活动不仅为全体教师提供了一个展示自我、提升自我的舞台，也为全体教师创造了一次面对面相互交流、相互学习、共同提高的机会。所有参赛教师都十分重视此次赛课活动，把它作为促进课改提升自我的一大契机，以饱满的精神投入到此次赛课活动中。

在赛课过程中，教师精心准备，努力打造富有特色的课堂。所有上课教师都能按照教学常规管理要求，精心备课，用心上课，巧妙设计有梯度的教学活动，从多维度培养学生核心素养。课堂中，学生精神饱满，兴趣浓厚，在师生互动、生生互动的教学氛围中，运用多种方式完成学习任务。为听课者提供了一节节扎实、精彩的原生课堂。课堂上，老师扮演了引导者的角色，活动中孩子们大胆提问，积极回答，自信的表现……师生配合默契，学生们愉悦的笑容，为课堂增加了诸多灵气。

语文组

教学目标明确

参赛老师都很重视教学目标的制定，在制定目标时体现语文教学的三个维度，能根据教材特点，结合学生的认知规律，确定课堂教学重点、难点。各位老师在目标的确定上，方法不尽相同，有的立足于导读提示，有的着眼于学生的学习方法和方式的指导，有的侧重学生学习能力的迁移，目标的制定体现了教师对教材创造性的理解。

主题鲜明，突出了学生的主体地位

在课堂的设计上，紧紧围绕提高学生的语文能力展开教学，将课堂变成了学生的主阵地，最大限度的发挥了学生的能动性。潜移默化中使学生明白了“什么是语文，怎样学语文和如何学得好”等一系列和语文有关的问题。学生就是在这种氛围中发展了语文思维，体悟了语文的美好。

教师学法指导到位、点拨有方

学生走到台前，教师站在了幕后，很好的完成了角色的转换。部分教师的点拨令人感到新颖、巧妙、茅塞顿开，给人如沐春风之感。语文的课堂是能够给人带来愉悦的，那种收获后的愉悦就是继续学习、成长的动力。

课堂的语文味很浓

老师重视语文学科品词，析句，明理，悟情的训练，让孩子们在朗朗的读书声中，体会情感、表达心声。

注重教学拓展

教师做到了用教材教，教师立足教材教却又敢于大胆引导学生走出文本，走出课堂，走向生活去观察、去发现，去感悟，较好的开发了统编教材的育人功能。

数学组

倡导自主合作学习方式

每一节课教师都积极倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，向学生提供充分的数学活动时机，让学生主动观察、思考、猜测、实验、交流中分析，有效调动了学生学习的积极性。李老师执教的《真分数和假分数》，采用数形结合的方法，学生通过观察、比较、抽象、概括，理解并掌握了真分数、假分数的概念，每个教学环节都让学生填一填、分一分、说一说，注重学生知识与技能的培养。真正让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，实现了个性的展示与飞扬。

充分体现了“以学生为主体”教学理念

老师们能够根据孩子的特点选择恰当的教学方式和评价方式，真正做到了以学生为主体。魏秀芳老师执教的《图形的运动——旋转》，由浅入深、循循善诱的引导，帮助学生自主构建知识，复习钟表上指针旋转，让学生掌握表述旋转问题的三要素（旋转中心、旋转方向、旋转角度），为后面的学习做了很好的铺垫。

综合组

综合组老师参与赛课，英语老师流利的口语，让学生进入英语知识的意境中，由紧张、自卑转化为积极大胆地表现自己。英语教师尽展风采，赛课是展示自我的教学平台，更是相互学习、交流、借鉴、提升的事业舞台。这次赛课活动让我校英语教师在课堂上历练，在历练中成长！综合组的艺体老师们，唱跳图画，孩子们的热情都被充分调动起来，课堂气氛非常活跃。欢快的舞步、灵动的音符、在纸上活灵活现的图案、以及色彩鲜艳的扎染作品，让孩子们感受到了音体美课的魅力！

留心天下皆学问。在课后的反思评议环节，听课老师交流讨论，指出亮点提出改进意见。集体听评课大家相互学习，取长补短，更好服务于教学！