大学教师入职培训内容 新入职教师岗前培训
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新入职教师岗前培训
内容1：对新入职教师的六点提醒
珍惜自己的第一份工作，在“熬”中成熟、成长。
爸妈供自己上大学、自己参加教师招录非常不易，千万不要因一句话不和、一件事不顺、一次小小挫折等小磕绊就一时冲动提出辞职。第一份工作的经历、心态、成就感影响终生，许多人一生碌碌无为大多都与走不出第一份工作失败阴影有关，请务必珍惜自己的第一份工作。
据观察，年轻教师辞职有“232现象”：二周、三个月、二年。因此新入职教师要熬过“三个一”，即第一天、第一周、第一个月。先熬过第一个月，你就成功了一大步。因为干任何工作都有适应期，教师工作是一种技术活，经历、经验都是熬出来的，要学会在“熬”中成熟、成长。
要远离负能量的老教师，更不要被他们“洗脑”
你身边可能会有负能量的老教师来给你“洗脑”，他会对你说：“凭你的能力，还怕找不到学校？这里校长待人苛刻，管理又严，工资又低，工作时间还长，简直就是个火坑，你还往里面跳，我们都想辞职呢。”如果备课组里只有一个教师这么说，你可能不会被洗脑。若有许多老教师都这样说，你定会产生此学校不可久留的想法。
年轻人，我想告诉你的是：当你听到有教师说学校这里不好、那里不好的时候，你要远离他，因为他很可能是一个没有能力的人，如果他有能力，说学校这里不好、那里不好，他就直接走人了。为什么他一直抱怨还不走呢？这就代表他没有选择，没有能力，只能待在这里。总之，你的到来，让他产生了危机感，打破了他得过且过的舒适状态。
一定要对消极教师灌输的负面信息进行过滤，产生抗体，很快融入并适应学校的规则、生活中。当然，处处充满正能量的优秀团队是不存在这个问题的。
降低心理预期、准确定位，跟上同事节奏步伐就很不错了。
学校硬件、生源质量、办公生活条件有差强人意的地方，报到时接待、分派工作、安排办公、住宿受“冷落”，这都属正常现象。
有些刚入职的教师年轻气傲，处处争强好胜，比如在班级管理、教学质量等方面提出一些高指标，自己也非常努力，但始终达不到目标，甚至相差很大。失败一次，受打击一次；失败次数多了，就会对自己的能力产生怀疑，甚至产生“教师这个职业不适合自己”的怪想法，有的从此一蹶不振，开始混日子了。
年轻人，请你想想，你的同事、前辈有的工作五年、有的工作十年，“人家走的路比你过的桥还多”，在教育教学方面积累了丰富的经验，而你刚出茅庐“要经验没经验、要方法没方法”，比不过老同事再正常不过了，能在刚开始就跟上同事的节奏、步伐就相当不错了，用“优秀”来形容也不为过。
上好第一课，开好头、起好步。
第一次到班时，一定要让学校领导、班主任隆重介绍自己，仪式感及首轮效应非常重要：别开生面的第一次主题班会、成功的第一课一定会给自己在学生心目中加分。
一定要用最小代价换取最大的教育效益。学生违纪时，多看一眼能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说两句，说着能解决就不要让其站起来，站起来能解决的就不要让其站在室外，自己能解决就不要麻烦班主任、校长，尽量不要让其叫家长。切记，管不住学生叫家长是教师无能的表现。
当你在课堂上发出惩罚学生的指令时，务必要想好学生不理睬、不执行时自己该怎么办，要想好退路再说，给自己在学生面前留下面子。
不受“砖家”误导，与学生要保持适当“距离”
不要受“阿Q案例”误导。正如网上的一个帖子所述，一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，于是乎，原来作业不做的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，原来的小霸王更是变成了“红花少年”……总之，再怎么恶劣的学生都被感化了，要求上进了，然后不用多长时间——多则一两个月，少则一两个礼拜，那些原来屡教不改、家长无能为力、教师头痛不已的后进生就脱胎换骨、面貌焕然一新了，甚至一跃成为了优秀生。
这是多么让人欢欣鼓舞啊！这是多么的可喜可贺啊！这是我们教师的成功，我们教育的骄傲。可是且慢——这成功来得是不是太容易了？教育原来只是这么轻松的一件事吗？我们教师，尤其是班主任都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些后进生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分钟热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化，必然会恢复老样子。面对如此一厢情愿、不顾教育事实而自说自话的案例，无以名之，强为其名曰：“阿Q案例”。“阿Q案例”把复杂的教育事业简单化了，把艰巨的教育工作轻松化了，把多样的教育方法单一化了，更严重的是，把崇高的教育精神庸俗化了。读这样的案例指导自己的教育教学工作，不仅于事无补，还会让你误入歧途。
刚刚走上班主任工作岗位的年轻教师，很容易出现的问题是“与学生交往过密”。切记师生的民主平等关系应是一种教育型的关系，而非单纯的伙伴关系。不注意这个区别，师生之间便没有了距离。没有距离，就没有威严，就谈不上教育。保持适当的距离，会产生威严和美感。教育学生光有爱是不够的，还要有高超的教育智慧。
赏识教育不是万能的，不要对学生做夸大其词的表扬，要找对表扬学生的角度，不然就可能会让学生患上“赞美疲劳症”。使用药剂必须遵循一定的规则，包括时间和剂量，否则将会引起不良反应，精神药物的使用同样也有规则。对孩子的表扬，最重要的一条就是：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性与人格。因为努力和成就是有目共睹的，而品性与人格可以瞒天过海；努力和成就是力所能及的，品性与人格却是人为提高的。如果孩子被称赞聪明，那么他很可能不再原意接受富有挑战性的学习任务，因为他不想因为冒险而失去高分（而变得不聪明）。相反，如果对孩子付出的努力进行夸奖，那么他们对于艰巨的任务就会更加坚持不懈（因为他们不想因为放弃而成为不够努力）。
距离产生美。你与学生过分亲近，学生分不清课上课下时；当你与学生太熟，学生对你的指令选择性接受或不当回事，这说明作为教师的你和学生都越位了，你离失败也不远了。切记，没有惩罚的教育也是不完整的教育。
巧用心理效应跟学生“过招”。
与学生谈话存在超限效应。超限效应在班主任与学生谈话时时常发生。比如，当学生不用心而没考好时，班主任会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被逼急了就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么总是这样对我？”学生挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来。可见，班主任对孩子的批评不能超过限度，对孩子犯的错只批评一次，如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法。这样，学生才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
班级管理存在破窗效应。心理学中有个“破窗理论”，如果有人打破了房子的一扇窗户，而又没得到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户。班级管理也是这个道理，在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生并蔓延开来。
我们经常能见到这样的情形：班级的凳子今天少一个螺丝断一条腿，你不追查原因、落实责任及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能也遭此厄运；某学生脚下有一张纸，没人去及时拾起，说不定过一会儿就会有两张、三张；个别学生在课堂上睡觉、闲聊、喧哗，教师不及时加以制止，过不了几天班级就会像一个无序吵闹的市场。
上面这些，我们都可看作“破窗效应”。问题苗头不得以制止，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会处于被动状态。久而久之，学校、教师乃至其他班级学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象，并自觉不自觉地朝着这个方向发展。慢慢地，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来。
“破窗理论”在班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。“班级无小事，件件育人；班级无小节，处处立则”，班主任、任课教师、班干部、学生都应该在平时的工作与学习中做好每一件小事，不放过每一个小错，补好每一扇将破和已经破损的窗户，这样，我们才会拥有一扇扇明亮的窗户，学生在这样的班集体里就会健康地成长并获得更大的发展。
