警校生毕业自我总结1000字 警校生毕业生自我总结精选

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第1篇：警校生毕业生自我总结范文

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0012-01

经过多年的扩招，我国每年大学毕业生人数以千万计。大学生就业问题已经成为国家经济生活中较为重要的一项议题，大学生就业难也时常被人提起。在此情况下，全社会理应建立起一套关于大学生就业的监测预警体系，能够有效的反映社会对于人才的需求，从而引导人才的培养与流动。

经过多年的扩招，我国每年大学毕业生人数以千万计。大学生就业问题已经成为国家经济生活中较为重要的一项议题，大学生就业难也时常被人提起。在此情况下，全社会理应建立起一套关于大学生就业的监测预警体系，能够有效的反映社会对于人才的需求，从而引导人才的培养与流动。

一、大学生就业预警体系的涵义

我国大学生就业的结构性难题表现为过剩与紧缺并存。全社会的人才配给体制未进行合理的优化。在本文所研究的就业监测预警领域，主要是通过合理的指标监测，反映需求的发展方面。因此，本文经过梳理认为大学生就业预警体系应该包含高校、社会、中介服务机构等多个方面，同时辅以重要的技术手段能够对以上多方面信息进行分类汇总，从而得出重要的趋势性信息，进而指导行动。

二、预警体系的构建

从参与主体上看，预警体系将有外在的制度法规、信息方的中介服务机构、人才培养的高校及相应协调机制的政府相关机构。同时，在此基础上添加必要的技术手段，从而有效汇总信息，提示发展趋势。

1.政策法规体系建设

政策法规是大学生就业预警系统成功的重要外在条件，没有规则的有效统筹，分类指导将使很多工作难以有效衔接，取得实效。政策法规主要为各参与主体分配角色，制定工作内容和方法。在制度中主要包含大学生就业统计法规、大学生就业预警系统管理办法、大学生就业形势制度等。政府从宏观层面应整体协调政策体系的建设，作为市场重要的参与主体政府应着重该部分的体系建设，从而规范和引导体系的发展方向。

2.组织机构实施体系建设

在整个预警体系中主要由各级人社部门、相关层级的教育管理部门、高校及相关就业服务中介机构。根据初步的规划，其中人社部门主要负责就业信息的采集、汇总，整体上进行信息系统建设，教育管理机构协调高校内部的培养体系工作。高校主要负责具体培养工作的实施。就业服务机构主要为政府部门提供信息，为企业与高校建立必要的衔接。同时，在整体体系还应建立必要的专家咨询委员会，为整体体系的完备运行提供必要的智力支撑。专家咨询组织建设也需采用兼收并蓄的态度，广泛的吸引多方智力力量参与该部分的建设和完善。

3.信息系统建设

在海量的数据面前，信息系统建设也是必要条件之一。通过大量的数据，把握数据的规律和发展方向，对于整体体系的完备运行具有重要的意义。同时专家咨询决策体系也需要数据分析的支撑。

三、大学生就业预警指标体系

经过初步的考量，本文总结的指标体系由5个一级指标和26个二级指标构成的高校毕业生就业状况监测指标体系（如表一）。就业率指标（1）是最直观反映高校毕业生就业状况的指标，可以从宏观上对反映毕业生的就业状况。就业分布指标（2）可以很好的反映出不同监测主体在毕业生就业质量上的差异性。创业指标（3）反映创办事业、自谋职业、自主就业指标。需求指标（4）可以反映出一个区域和行业的工作岗位供给状况。满意度指标（5）是监测毕业生和用人单位对就业过程满意程度的评价指标，是反映就业机会的可获得性、工作稳定性、工作场所的尊严和安全、机会平等、收入、个人发展等有关方面满意程度的综合概念，对于毕业生就业能力培养、高校就业服务工作绩效、供需双方对接过程及就业质量研究都有重要的价值。

第2篇：警校生毕业生自我总结范文

遭遇“排华”的西点梦

西点军校全称“美国陆军军官学校”，是美国军队培养陆军初级军官的学校，因其所在位置被纽约当地人称为西点而习惯上称为西点军校。它是美国最早的理工科院校之一，在其200多年的办学历史上，不仅涌现出了诸如罗伯特・李、麦克阿瑟、巴顿等名将，还培养出了美国第18任总统格兰特、第24任总统艾森豪威尔、军火大王杜邦、巴拿马运河的总工程师戈瑟尔斯等各领域的杰出人才。

中国自从鸦片战争后就处于被动挨打的局面，许多有识之士从中看到了中国与西方军事的巨大差距，洋务派希望留学生也能学习西方列强的军事技术。1870年，清政府批准幼童留学美国，李鸿章等洋务大员将目光投向美国将军的摇篮――西点军校，但在幼童留学后期，美国爆发了大规模的排华风潮，中国学生进入西点军校的梦想也随之破灭。与此同时，中国派遣大量留学生进入欧洲和日本学习军事。

随着时代的进步，许多美国有识之士认识到排华的荒诞，加之西奥多・罗斯福总统的退还庚款计划，使中国学生进入美国学习军事成为可能。1905年3月3日，美国国会通过法案批准西点军校接纳中国学生。从这年起，中国历史上总计有10人入读西点，8人毕业，2人被淘汰。这8人按毕业先后顺序分别为陈廷甲（1909届）、温应星（1909届）、王赓（1915年入学，1918届）、曹霖生（1916年入学，1918届）、王成志（1922届）、张道弘（1924届）、王之（1932届）、严朴生（1937届），另有2人因学业原因被淘汰，分别为王泽兰（音译）、张毅（音译）。其中由于一战的原因，在1918年有两届毕业生，所以王赓与曹霖生尽管不是同学，却在同一年毕业，除王成志学了3年，其余都是4年学制。

“引人注目的中国人”

1904年，陈廷甲、温应星、温济忠（温应星堂叔）受清廷公费资助进入弗吉尼亚军事学院学习，成为该校历史上首批华人留学生。弗吉尼亚军事学院曾是巴顿的母校，也是美国著名的军校。一年后即1905年，陈廷甲、温应星转入西点，成为西点的首批中国留学生，与巴顿等人成为同学。

陈廷甲生于1875年，广东番禺人，入学时已30岁。温应星，生于1887年，广东兴宁人，之前曾入读北洋大学堂学习，入西点时18岁。在西点读书期间，面对来自语言、文化、学业甚至种族歧视的种种挑战，两人互相照顾，携手走完在西点的求学历程。据西点的校刊《榴弹炮》介绍，陈在西点时绰号“比利”，体操成绩出色，尤以大回环著称，在法律问题上也有独到见解。温应星绰号“乔治・华盛顿星星”，聪颖友善，“是班级中最受欢迎的成员之一”，在西点军校最重要的课程之一“军事工程学”考试中名列全年级第二。毕业时，温应星总成绩在全年级104人中居第84名，而陈廷甲位居末名，名将巴顿则位列第45名。

后来陆续又有8人入学西点，其中可查的有4人在入学前就已经在美国地方高校学习。王赓清华毕业后，先后在密歇根大学和哥伦比亚大学学习工程专业，并在普林斯顿获得学士学位，原打算进哈佛深造，后受命入学西点，获得了第二个学士学位，毕业时成绩名列全年级227人中第12名。王成志1916年毕业于南洋公学（交通大学前身），后在哈佛大学和麻省理工学院学习，1918年受派入学西点，数学成绩在年级中遥遥领先，人送美称“王教授”，毕业综合排名是年级第14名。清华毕业生张道弘在美国克拉克大学时主修历史学，辅修政治学和社会科学，后入学西点，毕业时在全年级298人中名列179名。清华毕业的王之入学西点前在威斯康星大学和诺威其大学（也是一所美国军校）学习过。

对于西点的一年级新生，传统上高年级学生会想尽办法戏弄折磨他们，中国留学生也同样要面对。当年王之在一年级时，曾有高年级学生要求他唱中华民国国歌，一群人在旁围观。这时王之提出，他们也必须立正以示对中国的尊敬，此项要求遭到大家的哄笑，盛怒之下他冲上去与高年级学生大打一架，结果被暴打一顿，但也因此受到高年级学生的敬重，从此再也没有人来故意戏弄他了。1932年他以全年级266人中第12名的优异成绩毕业。

西点是美国一流的大学，任务重、要求高、竞争激烈，每届的淘汰率基本都在15%以上。中国两名被淘汰的留学生都是由于学业原因，其中王泽兰是因英语、历史和数学考试不及格于1916年退学，张毅是由于英语和历史不及格在1933年被淘汰，但他随后转入弗吉尼亚军事学院，于1935年从该校毕业。

昙花一现的西点生

经过几年的学习，这些西点毕业生带着理想回到中国，准备在中国大显身手。

第一批西点留学生回国时，正处于风雨飘摇之中的清政府对于他们根本无暇顾及，温应星只好先在广东的军校中担任数学教员。不久辛亥义举，温应星积极投身革命，得与孙中山结识，其良好的学养给孙中山留下深刻印象，遂调其担任英文秘书，后任广东大元帅府第二科科长。从1911年到1928年，中国总共出了9任总统、40任总理，政局动荡，这些从美国留学回来的学生深感不适应。这段时间，温应星既当过铁路、煤矿的工程师，也当过警务处长，1928年4月出任清华学校（清华大学前身）校长，也只匆匆干了两个月。

1915年入学的王赓，由于一战的原因，于1918年提前毕业。他曾在美国多所名校就读并获得过两个学位，回国后任职北洋政府陆军部，并以中国代表团武官身份参与巴黎和会，后任交通部护路军少将副司令。王赓相对有名是因为他是陆小曼的第一任丈夫，现在关于此二人与徐志摩的关系有众多回忆，其间的曲折应该只有当事人才清楚。

国民政府定都南京后，进入所谓“黄金十年”，各方面逐渐稳定下来。初期，政府财政紧张，需要整顿税收，尤其在关税方面必须建立强有立的税收队伍。曾经留学美国的宋子文被任命为财政部长，建立了税警部队。经过一段时间调整，财政状况大为改善。

税警总团初建时，人员较少，良莠不齐，担负的任务却很重，在第一任总团长温应星的领导下逐步走上正轨。该团武器装备多从德国进口，主要军官也都是毕业于美国军校的留学生。后温应星被上海市市长吴铁城看中，调任上海市公安局局长，由王赓接任总团长。

王赓与宋子文远在美国留学时就彼此熟悉，两人还一起作为中国代表参加过1913年在美国哥伦比亚大学举行的国际学生联合会大会。当时税警部队要管辖北到渤海、南到海南6000里海岸线上的税务，工作任务繁重，人手不够。王赓成为总团长后，将总团由4个团扩建为6个团，并将其改编为精锐的机动力量，以便随时支援驻扎在各税区的税警营，同时还加大了人员培训，大幅改进装备，大大提高了税警总团的战斗力。

1932年“一・二八”淞沪抗战爆发，税警总团被改编为第八十八师的独立旅，与第八十七师等部被国民政府编入新组建的第五军，由张治中率领，与十九路军一起投身抗战。温应星所在的上海市公安部队则作为后方支援力量也参与行动。税警总团在这次事变中作战英勇，王赓却遭遇了他人生中最大的低谷。事变后的2月27日，王赓向宋子文汇报后骑摩托车进入租界去请教他在密歇根大学的同学――美国驻上海领事馆的武官助理威廉・梅耶上校一些作战中的问题，没成想走错门进入隔壁的日本占领军驻所，发现错误后急忙向外跑，最终在租界被日本海军士兵抓获。此事轰动沪上，讹传为王赓在上海租界幽会前妻陆小曼，被日军逮捕并丢失重要军事地图，致使守军不得不退。此事影响如此之大，以致不知实情的蒋光鼐、罗家伦、沈醉都对此有所提及。尽管事后政府调查并非如此，但还是将王赓撤职，由莫雄接任总团长。1935年王赓复出，抗战期间任国民政府兵工署昆明办事处处长，为维持抗战期间滇缅命脉做了大量工作。1942年4月，王赓作为政府军事代表团成员赴美，其间因肾病发作医治无效逝世于开罗，年仅47岁。

“一・二八”抗战后，又由温应星任第四任总团长，对税警总团进行整编，补充调整了许多有生力量，如毕业于弗吉尼亚军事学院的孙立人等，1932年西点毕业的王之也加入税警总团，担任直属工兵营营长。经过一段时间训练，税警总团的战斗力大为提高。全面抗战爆发后，税警总团又参加上海会战，后改编为新三十八师，与五十师和新三十师共同组建为抗战中赫赫有名的新一军。温应星则被调入南京高级将官训练班培训，后任“全国战地政务委员会”主任委员，但始终得不到实权，在激烈的抗日战场上，成了局外人。

温应星在军队做到中将，抗战后出任行宪前立法委员。大陆解放后，温应星赴美在华盛顿开了一家洗衣店。他一生清廉自守，晚年甘于寂寞，1968年5月在美国病逝。由于当时无法回葬大陆，温应星的儿子写信给西点军校校长，获准将其安葬在西点军校墓园内，葬礼的荣誉护扈官由温应星在西点的同学戴维斯上将等人担任。今天在西点墓园，人们还能看到这唯一有中英文对照的墓碑。温应星的儿子温哈熊、孙子温子谦（音译）都在美国入读其曾经就学过的弗吉尼亚军事学院。温哈熊曾任台“国防部”部长蒋经国办公室副主任，后任“行政院”采购服务团团长兼驻美国防采购勤务团团长。

王之在1938年重组税警团（易名为缉私总队）时担任总队教练所教育长。1939年4月，王之奉命带领第八军工兵营加强连援助八路军施行敌后破坏，在延安见到了。1941年，王之经戴笠审查并推荐，以军事观察员身份赴菲律宾，随美军考察西太平洋战事。1943年他晋升少将，任中国驻西南太平洋盟军总部首席联络参谋。日本战败时，王之随徐永昌上将等代表中国登上密苏里号战列舰，出席日本签署无条件投降仪式，其后留在日本担任盟军最高司令部的中方代表。随去台湾后，王之出任“国防部第二厅第二司司长”，“情报学校”校长，“总统府”秘书长兼研发室主任。1963年离开军队在东吴大学担任教授、教务长等职。1976年赴美定居。

其余西点留学生的情况则记录较少：

与温应星同为中国最早西点留学生的陈廷甲，1909年回国后在北洋政府陆军部工作过一段时间，后任中东铁路警务总处少将顾问，民国年间任财政部高级顾问，后在香港定居，其后的生活就鲜为人知了。

曹霖生由于家世原因少年时期就在美国学习，后回国。1916年入学西点，因一战需要只学习了两年就于1918年11月毕业，任中国驻美使馆武官，并于1919年担任巴黎和会中国代表王正廷的秘书。1922年至1926年他在清华学校担任体育教师，后担任的少将军事顾问，1928年转向矿业贸易，1949年迁居香港，后在澳门建立霖生学院，致力于发展教育事业。1976年4月15日他在澳门逝世，享年81岁。

王成志在美国读书期间成绩优异，回国后先在交通大学任教，后在东北军短暂从军。据美国校方资料显示，其任职最高军衔为铁路警察少将，其后又回上海，自此就没有了下文。

张道弘于1924年毕业后回国，被原北洋政府总理段祺瑞看中，与段的二女儿段式彬结为终生伴侣，并担任税警学校校长。抗战期间主管华中公路运输，1946年8至10月还一度任国民政府农林总务司司长，新中国成立后留在大陆。1956年获准赴港探望长女，其后便留居香港，不久亦获准赴港。1960年张氏父女在美国同学会帮助下获美国移民签证，1967年将夫人及另一女儿迁至澳门，从此便长居澳门。张道弘于1976年7月4日在澳门去世，享年77岁。

1933年入学西点的严朴生，回国后于1940年至1950年间任职纽约领事馆，后任总领事。1957年辞退公职，到美国西电公司任工程师，1979年退休后长居加州，其后情况不详。

壮志未酬的“佼佼者”

当年这些被选中进入西点学习的基本都是同龄人中的佼佼者。无论是最早的陈廷甲、温应星，还是其后的王赓、王之等，由于入学军校，对国家具有特别意义，所以挑选也相对更加严格，国家对其也寄予较高期望。他们不仅学业基础要好，同时也要具有强烈的爱国主义精神。如张道弘一次在国内坐火车，有个小孩因为来不及，把屎拉在车厢地板上，小孩的妈妈正要清理，不巧被外籍车长看见，那人大声喊叫，硬逼着小孩母亲把粪便吃掉。张道弘见后，愤怒地用英语和这位车长争论，最后车长不得不认错。

这些留学生进入西点后学习掌握了大量有益的西方军事、文化和科学技术知识，经过几年的锤炼，他们综合素质较高，拥有了一个较高的起点。事实上不仅是中国，美国方面也同样对他们寄以厚望。1911年辛亥革命爆发，当年12月24日的《纽约时报》发表了文章《军队在打听西点的中国人》，深情回顾了“两名异常引人注目的中国人”在西点的求学时光，既道出了一份暖暖的情谊，也表达了希望他们在已经到来的革命大潮中大展身手的期望。

然而我们遗憾地发现，这些西点留学生回国后尽管都得到一定重用，但总体来说并没有出现如人们所期望的引人注目的人才。陈廷甲、温应星的同期同学中，出了二战欧洲盟军副总司令戴维斯、名将巴顿等4名上将、3名中将总共28名将军。而与大部分中国西点留学生差不多时间毕业的，如1915年毕业的艾森豪威尔、1917年毕业的李奇微等正好赶上二战，很多人一战成名。同样以后对中国历史产生重大影响的黄埔军校则是到1925年才有首期毕业生，经过北伐、抗战等大战后，1949年前已有多人走上兵团司令以上的岗位，并涌现出许多较有名气的战将。这些西点留学生却没有一个成为手握重兵的战将，更无从说名垂青史。人们不禁要问这是为什么？我想可能有以下几个原因：

首先是这些西点留学生大多在1910至1920年间毕业回国，当时中国正处于北洋执政、军阀混战的年代，回国后多进入北洋政府或军阀麾下，这往往使他们在根子上就具有所谓的“原罪”――在不同军阀部队工作的经历对他们的成长具有不利影响。

第3篇：警校生毕业生自我总结范文

各军分区（警备区）政治部，县（市、区）人民武装部；各市公安局政治部，招生办（考试院）：

根据教育部高校学生司、总政治部干部部联合下发的《军队院校招收普通中学高中毕业生工作实施细则》（政干发 [2008]19 号）通知精神，为高标准做好 2013 年军队院校招收普通中学高中毕业生和普通高等学校招收国防生的政治考核工作，结合我区实际，现就有关问题通知如下：

一、任务区分

（一）军区政治部、自治区公安厅政治部、自治区招生考试院。全区的政治考核工作以广西军区政治部为主、自治区公安厅政治部和自治区招生考试院协助并共同负责监督和指导，同时根据情况适时派出巡视员进行巡视督察。

（二）军分区（警备区）政治部、市公安局政治部及招生办（考试院）。各市招生办（考试院）在军分区（警备区）政治部的协助下负责本区在校应届高中毕业生的《政治考核表》的发放工作；军分区（警备区）政治部在各市招生办（考试院）的协助下负责《政治考核表》的收集工作，并督促县（市、区）人民武装部在各县（市、区）公安局政工部门和招生办的协助下开展好政治考核工作。各市公安局负责监督指导县（市、区）公安局做好考生的政治考核工作。

（三）县（市、区）人民武装部、公安局、招生办公室。 1. 各县招生办公室在县（市、区）人民武装部的协助下负责将《政治考核表》分发到有关中学，各中学组织志愿报考军队院校和国防生的考生按要求填写，并于 5 月 20 日前将《政治考核表》收集汇总后送交考生户口所在地县（市、区）人民武装部。 2. 考生户口所在地县（市、区）人民武装部会同县招生办公室、公安政工部门组成考核组，由 1 名县（市、区）人民武装部领导担任考核组组长，按照教育部、公安部、总政治部《关于军队院校招收普通中学毕业生和军队接收普通高等学校毕业生政治条件的规定》（ [2001] 政联字第 1 号）的要求，采取走访、座谈等形式，通过了解考生家庭情况、社会关系和现实表现等情况做好考生的政治考核工作。

二、时间安排

报考军校和国防生的考生的政治考核均放在高考划线之前进行，时间为 4 月 20 日至 6 月 20 日。具体时间和阶段划分是：

（一）发放《政治考核表》时间。 4 月 20 日— 4 月 30 日。军区招生办公室通过军分区（警备区）政治部、市招生办（考试院）将《政治考核表》下发到各县（市、区）人民武装部和招生办公室，人民武装部配合招生办公室根据辖区内有关中学情况有重点的将《政治考核表》分发到学校，学校应综合考生成绩情况组织考生填写《政治考核表》，要求填写准确、字迹工整。

（二）组织学生填写上交《政治考核表》时间。 5 月 1 日— 5 月 19 日。各中学要在 5 月 20 日前将《政治考核表》收集汇总后送交考生户口所在县（市、区）人民武装部，或由考生家长或考生送交考生户口所在县（市、区）人民武装部。

（三）组织考生政治考核的时间。 5 月 21 日— 6 月 10 日。考生户口所在地的县人民武装部在收到考生《政治考核表》后，应及时会同县招生办公室、公安政工部门对考生进行政治考核，填写考核结论。在 6 月 15 日前将《政治考核表》送往军分区（警备区）政治部。

（四）《政治考核表》的收集汇总上报时间。军分区（警备区）政治部对《政治考核表》按合格、不合格（附信息表电子档案）分类整理后，于 6 月 20 日前送交军区招生办公室。

三、几点说明

（一）《政治考核表》的填写。县（市、区）招生办公室应根据历年来报考军校生和国防生的情况有针对性的向重点中学发放《政治考核表》。考生填写《政治考核表》时必须满足下列条件：

1. 应届高中毕业生，思想品德优良，志愿献身国防事业，毕业后服从组织分配。

2. 年龄在 20 周岁以下（截止 2013 年 8 月 31 日），未婚。

3. 身体健康，符合《中国人民解放军院校招收学员体格检查标准》，其中男生身高 162 厘米以上，女生身高 160 厘米以上，两眼裸眼视力放宽至 4.5 以上，矫正视力 4.9 以上，无传染性疾病、色盲、红绿色弱、明显的疤痕斑痕等。

4. 预测高考成绩能达到区内二本最低录取控制线以上。

5. 由于在高考成绩出来前进行政治考核，《政治考核表》上“报考院校及分数问题”栏不需填写。

（二）政治考核的组织实施。报考军队院校和国防生考生的政治考核工作，由考生户口所在地的县（市、区）人武部负责组织实施。各公安机关要认真履行职责，积极配合共同把好政审关，各县（市、区）招生办应积极配合并及时通知有关中学做好政治考核准备，按照征兵政审的程序和教育部、公安部、总政治部《关于军队院校招收普通中学毕业生和军队接收普通高等学校毕业生政治条件的规定》（ [2001] 政联字第 1 号，国防生的政审也按此规定执行），对考生进行考核，如实填写好《政治考核表》。政治考核结论分为合格和不合格。考核结论由考核组组长签字负责 , 由县（市、区）人民武装部通知考生所在中学，没有填写《政治考核表》和政治考核不合格的考生不得参加军队院校和国防生的面试、体检。对考核结论有异议的，县（市、区）人民武装部应当组织复议。

报考机要、技侦等特殊专业考生的政审，按有关规定组织实施。

（三）《政治考核表》的汇总。军分区（警备区）政治部按各县（市、区）中学对考生《政治考核表》进行归类汇总，区分合格和不合格（不能装订、不得折叠，以便扫描），制成电子表格（具体样表见附件），于 6 月 20 日 16 时前将原始材料与信息数据报军区招生办公室。

四、有关要求

（一）要高度重视，加强组织领导。考生参加政治考核的人数多、工作量大。军地双方要从服务国防建设的高度，切实加强对这项工作的领导。要在时间紧、任务重、要求高的情况下，严格按照时间节点，认真搞好统筹计划，精心组织，搞好人力、物力、财力的保障，确保政治考核工作的顺利进行。

（二）要坚持标准，严格把关。政治考核工作事关考生的切身利益，政策性强，社会影响大，有关部门要严格掌握和执行有关政策规定，认真落实责任追究制度。政治考核过程中的违规违纪问题，除对当事人进行严肃处理外，还要追究单位领导的责任。（三）要加强沟通，增强责任心。学校领导特别是班主任老师要积极加强与其他学科老师的沟通，切实把成绩优异，思想品质好，吃苦精神强，志愿到军队工作的学生和骨干推荐进行政治考核。

（四）要加强协调，做好考生迎考工作。各单位在组织考生填写《政治考核表》和对考生进行政治考核时，应加强与学校的协调，充分利用考生课外时间进行，尽量不影响考生的正常复习迎考，同时避开全国统考时间。

附件： 1 ．《关于军队院校招收普通中学毕业生和军队接收普通高等学校毕业生政治条件的规定》

2 ．《军队院校招收普通中学高中毕业生、普通高等学校招收国防生政治考核表》

3 ．拟报考军校（国防生）考生政治考核信息汇总表 广西军区政治部

广西壮族自治区公安厅政治部

第4篇：警校生毕业生自我总结范文

随着高校学分制模式的推进，对学生的学习能力和自我控制能力提出了更高要求。学生因学习目标缺失、学习动力不足、学习依赖性强而产生违纪、延迟毕业等学籍处理的情况不断发生。学籍异动已经成为影响高校稳定的重要因素之一，被动的学籍管理已然无法满足高校以人为本的教育理念，原有的管理模式将无法适应现代管理要求。这些亟待解决的问题为高校学籍管理工作提出了新的考验。

二、学业预警制度的基本内容和实施方法

以黑龙江省某高校为例，从监控学生在校学习生活的全过程为出发点，通过学校、家长、学生之间的沟通与协作，面向每一名学生构建多元一体的警示工作系统。下面我从预警的工作原则、类别和等级、程序及帮扶措施等方面介绍如何建立学业预警制度。学业预警制度是通过对学生每学期的出勤、违纪、成绩等情况进行数据统计，对因学习目标缺失、动力不足、自主性差等原因导致的违纪、学业滞后、延迟毕业、受学籍处理乃至退学的学生及时进行警示，并有针对性地采取相应的防范、补救、帮扶措施，将传统的“事后处理型”管理改为“事前、事中预防型”管理，帮助学生顺利完成学业的一种信息沟通和危机干预制度。

（一）预警工作原则

学业预警本着“以人为本，全员育人”的工作原则，坚持将“刚性管理”与“柔性管理”相结合，通过“以学生为本”的工作方式和思维，建立起师生之间的情感和默契；将“外部监控”与“内部机制”相结合，建立自律与他律、激励与约束有机结合的长效机制；将“家庭教育”与“学校培养”相结合，实现学校、家庭联动预警，形成学生、家庭、学校间积极互动、互补的良好局面；将“普遍性监控”与“个性化帮扶”相结合，构建由学校领导、教学部门、学生工作部门、任课教师、学生干部以及“学困生”家长组成的爱心帮扶体，以帮助高校中学习困难、心理困难、面临学籍异动的学生走出困境；将“静态档案”与“动态跟踪”相结合，为每个预警学生建立预警管理档案，经常性跟踪学生学习计划执行情况，进行学习效果评价、反馈。

（二）预警类别、等级

1.预警类别考勤预警、学分预警、成绩预警、学籍异动预警、毕业预警、处分预警。2.预警等级学校实时对学生的实际情况进行综合审核，并对其所产生影响的程度，发出不同等级的预警信息。从低到高分别是蓝色预警、黄色预警、橙色预警、红色预警四个级别，同时对于没有预警的学生标注绿色。

（三）预警程序

1.确定预警学生名单。根据学生的日常行为表现、学习成绩及其他相关情况确定进入预警范围的学生。2.下发预警通知。向预警学生下达《预警通知书》，并将名单发给相关部门及任课教师，进行重点关注。（1）分析预警根源。辅导员通过与学生、家长、任课教师的谈心、交流、沟通等方式查找学生出现问题的原因。（2）建立预警档案。辅导员记载学生受预警的前因后果、帮扶转变情况等，建立受预警学生档案。（3）制订整改计划。依据个人特点制订整改计划，明确整改目标、内容和时限等方面。（4）预警等级变更通知。学生受预警等级发生变更时要及时通知学生及家长。

（四）预警学生帮扶措施

1.建立教育体系。针对学生不同情况开展系统全面、针对性强的教育活动。2.建立帮扶机制。对受到预警的同学确定一对一的帮扶联系人。3.建立重点关注机制。重点关注受预警学生的生活学习状况，及时反馈。4.建立定期谈心机制。定期与预警学生的谈心交流，掌握学生现状。5.建立分级监护机制。实行三级预警监护，一级监护是辅导员、任课教师及学生干部；二级监护是学院管理者；三级监护是学校相关职能部门，同时建立家长监护制度。6.建立定期反馈机制。定期进行情况反馈，做到辅导员与学生干部间、与学生家长间、与任课教师间的沟通与反馈，辅导员与学院管理者的反馈与汇报，学院与学校职能部门的反馈与汇报。

三、学业预警制度的实施效果

在我们对黑龙江省某高校的预警制度实施前后各类数据的比对、分析中发现，实施学业预警制度以来，学风有较大程度的好转，主要体现在以下几个方面：1.学习效果明显改善。毕业前补考人数减少，延长修业年限人数减少。2012年延长修业年限学生人数占毕业生总数的3.16%，2013年延长修业年限比例为2.90%。2.学生因学习成绩受到学籍异动处理的人数减少。2013年受到学籍异动处理的人数较2012年减少了72.79%。3.学生受到各类预警人数明显下降。以2009级学生为例，2012年有315名学生受到预警，2013年仅21名学生受到预警。4.学生受到预警的级别在逐渐降低。大部分受到预警的学生在经过帮扶后取得了较大进步，有89%的学生预警级别从高一级别降到低一级别，也有43.3%的学生解除预警。5.学风逐渐好转。学生学习的积极性、主动性不断增强，学生课堂出勤率、自习室利用率、图书馆资源利用率均有提高；学生在省部级以上各类学科竞赛和技能竞赛中获奖人次逐渐增加；大学英语四、六级考试通过率、考研录取率、毕业生就业率逐年提高。通过学业预警制度的实施，提高了学校人才培养质量。预警过程有效督促了学生按照学校和专业培养目标、培养方案的要求，努力完成学业，加强素质修养，减少或避免学习和生活中可能出现的问题和困难，提高了高校整体教学质量和学生综合素质。通过学业预警制度的实施，在一定程度上维护了高校校园稳定。由学校管理部门、任课教师、班主任、辅导员与学生家长和学生之间建立的沟通和交流机制，为学生成长、成才搭建了多方协作、齐抓共管的平台，适时的引导和及时的干预，大大减少日后可能因学籍异动而产生的各类不稳定因素。同时，通过预警的警示作用，大大减少了学生的各类违纪违规行为，尤其是二次违纪开除学籍的违纪现象，控制了校园稳定高危人群的扩散。通过学业预警制度的实施，营造了和谐的校园氛围。学业预警制度更加注重营造和谐温馨的校园环境，更加关注、尊重和爱护学生，更有利于学生、家长和学校建立平等、和谐的人际关系。体现了高校对学生的人文关怀，对创造和谐校园、和谐社会起到至关重要的作用。

四、研究结论

第5篇：警校生毕业生自我总结范文

招生对象

报考军队院校（不含解放军艺术学院和解放军理工大学人防系统定向招生计划，下同）、武警部队院校（不含中国人民武装警察部队学院，下同）和普通高等学校国防生的考生，必须是参加今年普通高校招生统一考试的普通高中毕业生（应、往届毕业生均可），未婚，年龄不低于17周岁、不超过20周岁（截止今年8月31日），志愿从事国防事业，毕业后服从组织分配，身体健康且通过省军区统一组织的政治考核和军事职业适应性检测（简称军检，包括体格检查、面试、心理检测）。

第二军医大学、第三军医大学、第四军医大学招收的为预备军官学员，学员入学后不办理入伍手续，享受军队提供的相关待遇，毕业考核合格者，择优选拔为军队干部分配到部队工作；未被选拔为军队干部的毕业学员，面向社会自主就业，可以优先招聘录用为军队文职人员；其招生对象、填报志愿、政治考核、面试和体格检查工作与军队院校相同，录取同步进行。

解放军艺术学院招生按照院校制定的招生规定执行。

填报志愿

志愿填报安排在高考成绩公布之前，采取估分填报的方式，通过远程网进行，时间为6月16日10时至6月17日10时。本科提前批A批次为使用本科一批录取控制线的院校及专业，本科提前批B批次为使用本科二批录取控制线的院校及专业。

填报军队院校、武警部队院校和普通高等学校国防生志愿的考生，也可根据有关要求填报其他院校（专业）志愿。凡政治考核和军检合格的考生，如果同一批次兼报了普通院校（专业）志愿，则普通院校（专业）志愿失效。

政治考核

政治考核按照教育部、公安部、总政治部《关于军队院校招收普通高中毕业生和军队接收普通高等学校毕业生政治条件的规定》（政联〔2001〕1号）执行。政治考核由各县（市、区，下同）人民武装部会同县级招生办公室、考生户籍所在地派出所和所在中学具体组织实施。考生户籍所在地与其就读学校或工作单位等不在同一区域的，政治考核工作由考生报考所在地的县级人民武装部负责，考生户籍所在地的县级人民武装部配合。

凡志愿报考军队院校、武警部队院校和普通高校国防生的考生，需于6月11日至12日，到报名所在地县级人民武装部领取《政治考核表》或从省教育考试院网站下载，填写个人信息后，在12日12时前，交至报名地县级人民武装部。

确定列入参加军检对象

省教育考试院和省军区招生办公室根据考生报考志愿和符合报考年龄的考生，区分院校、文理科、男女生，按照各院校招生计划数的3倍，从高分到低分的顺序，确定列入参加军检对象（地方高考体检结论不作为考生是否参加军检条件），并将列入军检范围的考生信息（含姓名、性别、考生号、毕业中学）提供省军区招生办公室。部分院校的报考生源未达到招生计划的3倍时，应从未纳入军检范围的高分考生中，按照从高分到低分的顺序，适当扩大参加军检考生数量，直至达到招生计划的3倍，但不得低于二本线。6月24日9时，省教育考试院网站公布军检划线规则、参加军检考生名单及军检时间地点，考生也可通过县级招生办公室及相关中学查询。

军检

军检包括体格检查、面试和心理检测，由省军区招生办公室统一组织，省教育考试院配合。全省共设石家庄、唐山、保定3个军检站，分别由所在地军分区（警备区）和市招生办公室负责组织实施，全省各地考生具体的军检站区域安排按照考生报名点所在地区分。军检时间为6月24日至6月29日（含复检时间），具体安排由各军检地点军分区（警备区）确定。

考生参加军检，需携带本人身份证、准考证。军检各项目结论现场告知考生本人。如有异议，考生可现场提出复议申请，由监督复议组现场复议，对复议结果仍持异议的，可向省军区招生办公室或北京军区招生办公室提出申诉。对当场不能作出结论的血常规、尿液、血清艾滋病毒抗体等体格检查项目，在考生体格检查结束后2天内向社会公布检查结论。对可通过服用药物或其他治疗手段影响检查结果的血常规、尿液、血清艾滋病毒等项目，不予复议，考生的初检结论为最终结论。

录取

军队院校、武警部队院校和国防生录取，分本科提前批A、B两个批次，每批先发军队院校、武警部队院校和普通高等学校国防生一志愿考生，再发其他院校（专业）一志愿考生，同时提交院校录取。生源不足时，省教育考试院公布缺额计划，组织二志愿征集，二志愿录取时，先发军队院校、武警部队院校和普通高等学校国防生二志愿考生，再发其他院校（专业）二志愿考生，同时提交院校录取。

发档时，省教育考试院根据省军区招生办公室提供的政治考核、军检合格考生名单，依据考生志愿和分数，区分性别，分别按其招生计划数量的110%投档(投档数量按照四舍五入取整)。总分成绩相同的依次比较单科成绩，其中，文科专业的比较顺序为语文、数学、外语，理科专业比较顺序为数学、语文、外语。除同分考生外，不得超比例投档。招生院校根据考生填报的专业志愿，由高分到低分依次确定录取对象。非指挥专业合格的考生不得录取到指挥专业。

第6篇：警校生毕业生自我总结范文

新年伊始，中国人民公安大学和中国刑警学

院2008年停止本科招生计划的消息引起了很多人的关注。

看到这则消息后，19岁的高三学生周鸣感到沮丧，他原本打算今年高考时填报这两所警校。

分析人士则表示，公安部部属的这2所警察院校的新动向，具有某种指针意味，一项旨在变革当下警察教育体制的方案，正在酝酿之中。

事实上，早在2007年1月23日，公安部人事训练局副局长李民真就表示，今后将“适当缩减警校生的规模”，“各省、各地级市的公安机关警校一律不从事学历教育”。

尴尬的警校生存

“我赞成改。”身为江苏警官学院在校生，赵礼义期望警校教育有所变革。他现身说法：“警校里，我们学会了叠被子、站军姿，外语、计算机等基础知识课程却都很弱，而警察专业技能，比如格斗、枪械什么的，都只是学了个皮毛。”

马岐刚也赞成警校变革，几年前，他从中国人民公安大学毕业后，回到老家扬州做了一名警察，正式上岗前，他参加了单位组织的专业培训。“刚工作那会儿，真感觉警校学的东西都用不上，脱节了。一切都是从头学习，实践中摸索。”马岐刚的经历并非个案，目前国内很多警校使用的是十几年前的教材被学生讥讽为“古董”。而站在讲台上授课的老师，则常年深耕于校园内，少有一线警务实践的经历，在学生眼中，他们是“纸上谈兵的专家，实际问题前的盲人”。

目前，各省、各地市均设有警校，其中银多警校忙于升格，由中专升到大专，甚至升级到本科教育，进行学历教育。“招生等级越高，收益就越大。不少警察院校就是一个营利性机构的状态。”河南一位警校招生老师坦言。

30年前改革开放之初，中国的高等学历人才非常匮乏，国家开始改变从社会招警的方式，在全国建立警校，培养专业的警察人才，进了警校就直接进入警察队伍，并计算警龄，毕业后直接分配工作，警校成为“铸造”专业警察的必经之道。从那时起，警校借鉴地方高校模式，自己颁发教育部所承认的本科、专科学位、学历证书，学历化公安教育模式应运而生。“那时，成为一名警校生，很有面子。”马岐刚说。

在高校扩招的大背景下，警察院校也在大量扩招，甚至出现在利益的驱使下违规招生、降低要求招生等情况。随之而来的问题便是，生源素质持续走低。

公务员招考制度确立后，一些警校的毕业生不能通过公务员考试，无法最终进入警察队伍，出现了八警率甚至不足30％的现象。很多警校学生因此发出感慨“我为什么要来上警校?”

公安部人事训练局李民真副局长曾向警校提议，“警校的毕业生在其他岗位，比如保安岗位也是可以发挥他的才干的”。

局面因此显得颇为尴尬，一方面，国内很多地方警力紧张，另一方面是越来越多的警校生无法成为一名警察。

地方警校改革先行

事实上，早在2003年，有着50多年历史的上海公安专科学校就停止了学历教育。从那一年起，该校便不再招收高中生入学，而是面向社会招收大专及以上学历的人才，进行警务职业培训。

上海市公安局政治部副主任兼公安高等专科学校常务副校长郑万新对《新世纪周刊》说，警校的本质是培养专业的警务人才，如果面面俱到，教育成本很大，效果还不好，不利于现代警务机制的建立。改变之后，结合社会教育资源，极大地优化了警校生源的素质，也有利于提高警校自身专业水平的探索和提高。

“和社会教育资源比起来，我们在文化知识教育上没有优势，为什么不把这个活儿交给他们做?我们只需要把毛坯加工成成品。”该校另一位副校长陈家鳌曾说。

该校一位老师向本刊透露，当初决定变革，根本原因在于生源素质的滑落。与其他地方不同，在上海这样一个金融重镇，那些成绩好、素质高的年轻人，高考时几乎不愿填报本地警校，而是将目标放在复旦、交大这种名校的名牌专业上。

郑万新介绍，变革第一年的4月份，该校就招收了700名“第二专科”学员，其中有70名女学员。所谓“第二专科”，就是已经拥有其他学科的大专或以上学历的人员，经过在该校1年的学习和半年的基层实习，便可以获得公安专业的大专学历。

“我们的学员都要接受严格的公安业务教学训练，要求掌握民警必需的专业知识与技能。最终成绩合格的，将由上海市公安局统一分配工作，1年试用合格后正式办理录用手续。”郑万新说。

据了解。2003年，上海市公安局招收了近300名大学本科以上学历的专门人才，涵盖管理、财会、法医、外语、计算机等诸多领域。“这些人才，当时也被放在我们学校培训。”郑万新说，他1n期望学习香港等地的经验，致力于建立“金字塔”型的人才结构。

上海率先破局之后，2007年3月，北京警察学院院长左芷津对外宣称，此后北京警察学院停招本科生，重点负责北京市公安局民警的培训、警察人才队伍和干部队伍的建设。北京警察学院将更名为北京市公安局警察培训总队。

据悉，除京沪两地外。今年内蒙古警察职业学院也将暂停本科招生计划。

内蒙古警察职业学院的一位老师说。2001年学校成立后，招生规模一直不大，2001年500人，2002年至2004年每年1000人，之后每年调整为500人，但约80％毕业生待业。因为内蒙古只在2003年进行过一次规模较大的招警考试，后来当地也有过一些统一的公务员考试，但很多警校学生缺乏竞争力。

变革的方向

目前，公安部尚未对外透露改革的细则方案。一些分析人士认为，此次变革。应该会吸取中国香港和美国等地的警校模式。

在香港和美国，警察培训模式中没有学历教育，几乎所有警员都是面向全社会招聘。凡具备一定学历的公民，都可以报考警校，经专业严格的培训后。考试合格者，便能进入警队，成为一名正式警察。

“国外的模式。好处很多，全社会招募。让警队人员的知识素养更为多元化。”―位分析人士说。

香港和美国的警校，教官全部来自警局一线，实战经验丰富，他们任教一般为两年，最多不超过3年，然后必须再回到一线岗位工作，如此不断轮换，以保证能够始终把实际工作中的鲜活经验及时传授给学员。

第7篇：警校生毕业生自我总结范文

关键词：成人高等教育 学分制 学业规划 预警方案 预警系统

高等教育提倡以创新型人才培养为其基本目标，因此，成人高等教育学分制管理模式同样应构建出与创新型人才培养相匹配的管理体系。学业规划对于帮助成人学生在学分制管理模式下实现自我管理、发挥个性、促进自我发展具有战略性的作用。根据学分制管理的特点，笔者将成人学生的在校学业生涯分为三个阶段即：学业规划预备阶段、学业规划实施阶段、学业规划预警阶段，并对学业规划预警阶段展开探讨。

一、成人教育的学业规划及其预警机制建立的必要性

1.学业规划的意义及实施

学业规划应该是由作为个体的成人学生与作为组织的办学机构相结合，在对学生学业阶段的主客观条件进行测定、分析、归纳的基础上，根据学生的兴趣、爱好、能力、特点等因素进行综合分析与权衡，并结合个人工作、生活特点及其职业倾向，确定学生最佳的学习目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

成人学生刚刚入学的第一个学期，由于大多数学生对学分制管理制度感到陌生，对如何规划自己的学习进度还不知所措。如果马上就让学生自由选课学习，必定不能达到理想的效果。所以在这个阶段主要由学校对学生的学习进行安排，如安排公共基础课程，让学生能够有一个适应过程。并且在这个阶段学校需要通过各种方法对学生进行学分制管理制度的教育，逐步地引导学生认识自己本专业的教学计划及专业学习方向，为学生今后进行合理的学业规划打下良好的基础。

学生入学第二个学期到标准学习年限的这段时间是学生学业规划的重要实施阶段。在这个阶段中，学生可以自由选课，可以根据本专业的教学计划、学习方向、本人的工作特点及能力要求、个人的兴趣爱好来安排学习进度。简单的学业规划就是完全按照本专业的教学计划进度来进行选课学习，这种方法的好处就是简单，不需要花时间进行学业规划；但是这种方法有个缺点，就是体现不出学分制管理的优越性，难以发挥自主选课的优势。所以教学计划的进程安排只是一个参考，学生需要根据教学计划以及个人的实际情况合理安排自己的修读计划，以达到发掘自我潜能，增强个人实力，顺利完成学业的目的。

2.学业规划预警机制为结合成人学生的学习特点而设计

在实践中，一旦学生对学习的自我安排失当，很容易会对其学业产生负面的消极影响甚至危及学业进度，导致最终难以完成学业，所以学业规划预警机制应结合成人学生的学习特点而设计。

首先，成人学生的学习目的性强，且目标较为具体和明确。成人学生学习动力不单为了学历，更重要的是为了满足对知识的渴求。我们对广东工业大学的在校成人学生进行的问卷调查中发现：来自基层的员工占70.54％，还有属“其他”的占11.5％；对于学习的目的，单纯为文凭的占24.34％，为了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，为了拓宽知识面，深造专业方面的占69.18％。从以上的调查分析，不难看出成人学生参加学习的目的是多样化的，他们需要的是文凭与知识并重。

第二，成人学生工学矛盾突出。成人学生大多数是在职人员，工作、学习、家庭生活之间不可避免存在矛盾，学习时间得不到充分保障，负担比较重，学分制自主选课与弹性学制则为学生创造了便利条件，对因工作不能按时到课的学生，可以通过选课、选时间来安排自己的学习，有效地缓解这一矛盾。但当某些学生延误了某些课程的学习时，就需要启动预警系统保证后续课程的学习。

第三，成人学生年龄、基础差异大。成人学生生源分化较大，有工作经验丰富的在职人员，他们社会阅历比较丰富，年纪也普遍偏大，分析问题的能力和自学能力比较强，学习专业课程理解比较快，但一些记忆性的基础课程学习起来比较吃力。也有不少来自大专、中专、职中或技校的应届或往届毕业生，参加工作时间较短，社会阅历浅，年龄普遍较小，比较容易接受新知识。虽然采取学分制教学管理，学生可以依据自身知识基础、课程难易的差别，安排课程的修读，但还是有学生因基础薄弱导致课程通过率低，丧失了信心，导致最终难以完成学业。

3.预警方案的提出是完善成人学分制学业规划的重要环节

学分制管理一个最突出的优点在于学生可以根据自身的时间情况合理安排时间选课修读学分，只要在要求的年限内修满学分就可以申请毕业，这无疑是灵活、自由、具有人性化的教学制度。但是在学分制教学管理过程中，这种灵活的优点也存在着缺陷。由于选课自由度高，有的时候会令到有部分学生不知所措。在学生学业规划的第二个实施阶段，往往大部分同学已经能够顺利修完学业，而那些没有很好正确规划自己学习时间的学生，由于没有修完学业，无论是在学习上和心理上都承受着比第一个阶段更多的压力，如果处理不当，容易导致学生学习没有方向，缺乏自信。随着修读学业时间的延长，往往会出现到了毕业最高年限还不能修满学分顺利毕业的情况。因此在适当的时候给学生以恰当的指引，将能帮助学生在选修学分的过程中少走弯路，对学生在心理上给予帮助，增强学生修完学业的信心。所以预警方案的提出是完善成人学分制学业规划的重要环节。

二、学业规划预警对象的确定

建立学业规划预警机制之前，首先要先确定预警对象，针对不同的预警对象实施不同的预警措施。通常把预警对象分为两大类：

一类是校方课程的因素导致出现选不上课的学生。实施学分制，如专业停招或选课人数达不到开班要求而导致课程停开的情况是不可避免的，甚至由于学校教学资源紧张而无法保证必修课程每学期全部开出的现象也会存在。涉及到以上课程因素的学生，校方应及时将其纳入预警对象，以便有针对性地采取补救措施，以免学生因课程原因延误毕业。

另一类是由于个人的因素导致临近毕业年限还无法完成学业的学生。表现为：第一，由于学习动机不明确，学生缺乏自律精神，无法激起强烈的求知欲，缺少恒定的学习动力。此类学生通常表现为上课缺勤率高，上课不认真，考试心存侥幸心理，课程通过率低；第二，纵使学生学习动机明确，但由于学生基础薄弱导致课程通过率低，丧失了继续完成学业的信心。例如一些来自基层的成人学生，虽有长期的专业实践经验，但由于年龄偏大，对一些需要强记性的科目，如英语、数学等公共基础感到吃力，公共课通过率不高；第三，学生中断学业时间过长，通常有两个学期以上没有选课记录。中断学业的原因通常以下有几方面：一是学生身体状况不适于上学，

转贴于 例如怀孕、伤病等原因。二是由于参军服役无法继续完成学业。三是由于工学矛盾导致的经济以及学习时间保障方面的困难，如工作地点改变，失业等。

三、学业规划预警方案的建立构想

根据预警对象的性质，成人高等教育学分制学业规划应采取如下预警措施：

1.要教育成人学生形成学业规划的思想与理念

传统上一般成人学生一进校门，一切皆由校方安排。但是，我校实施的是完全学分制的管理模式，其要求每一个学生都应具有能够自主安排自己在校学习进程的能力。如果一个懂得进行学业规划的学生能参与学校的教学管理，使自己能接受到适合自己发展的成人高等教育，而不是被动地接受，就体现出学分制的特点。为此，我校通过开设《学分制理论与实践》这门课程，向学生传达学分制的管理理念、管理方法，教会学生如何运用学分制实施赋予的权利，并教会学生作好学业规划的方法。

2.从规章制度上建立健全一套完整的预警机制

在课程建设方面，招生专业的延续性是学分制课程资源稳定的前提保障。成人高等教育实施学分制，首先要求各专业的必修课程要尽可能保持稳定，处理好课程建设的周期性变化和保持课程稳定之间的矛盾，对断开的必修课程要及时公布处理意见，如用某些相近的课程进行替换；其次，对于课程名称相似的课程，如果课程内容相似的，应统一课程名称与学分；如果课程内容不同，则名称一定要有明显区别。这样的课程整合非常关键，可避免学生在选课时产生歧义。在学籍与教学管理规定方面，应对身体状况不适于上学的学生采取缓考或停学等处理办法；对参军服役者应予以延长相应学习年限，要制定有关缓交学费的规定以帮助那些经济困难的学生。

3.建立一支高素质、专业化的学生学业规划指导队伍

学校应当成立学业规划的机构，工作内容不仅仅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承担起学业规划的管理和指导工作。尤其对于那些缺乏自律性以及基础薄弱的学生要给予及时的关注，了解他们的困难，帮助他们树立克服困难的信心。队伍的建设可以通过如下途径来完成：一是整合学校现有教育资源，以原有的班主任作为基础，通过有针对性的专门培训或进修的方式，培养专业学业指导队伍；二是通过兼职、聘请等多种形式吸引校内外的学业规划专家、人力资源管理专业人员，不定期地开展活动，给学生提供咨询和辅导。这样，逐步建立起一支以专业导师为骨干力量，专兼结合、素质较高，且相对稳定的学生学业规划指导队伍。

4.建立学生学业预警系统需采用信息化手段

第8篇：警校生毕业生自我总结范文

论文关键词：应用型本科；外适性；专业评估；预警机制

截至2009年地方高校占全国普通高校总数的95.2%，普通高等学校特别是地方高校中除少部分院校外（主要以地方“211工程”高校）其人才培养定位于应用型，这类院校我们称之为应用型本科院校。应用型本科院校实现了普通教育与职业教育的融合，注重理论与实践的结合，为地方经济发展和科技进步作出了不可替代的贡献。为了更好地符合社会需求，应用型高校应树立以“外适性”为主的高等教育质量观，即高等教育在满足学生获得知识技能需要的同时，还应关注对学生的培养是否符合社会发展需要，其教学质量应以满足社会经济、用人单位及受教育者需要的程度为主要标准。

高等教育大众化后，改善教育质量显得日益迫切，作为质量保障的重要模式，专业评估是保证高等教育质量的重要措施，也是国际间专业质量相互认可的重要依据。专业评估是以专业为对象，依据评估标准，利用可行的评估手段，通过定性或定量分析，对专业进行价值判断的过程，诊断专业建设中存在的问题和不足，它既是对高校各专业的教育质量的评判，也是高校办学水平评估的重要组成部分。因专业评估对高校专业建设具有诊断、鉴定和激励等重要作用，受到世界各国的高度重视。许多发达国家高校都有自己的专业评估机构，并与学校各专业发展建立广泛而又密切的联系。目前我国除在建筑工程领域、英语专业对专业认证制度进行了一些有益的实践探索之外，还没有大规模开展专业评估活动，专业评估只是包含在高等教育评估这个大的范畴内。虽然各高校不同程度地开展了校内专业评估，但评估多采用学术为主的“内适性”质量标准，此类型的专业评估很难对专业设置和人才培养方案进行有效的调节。如何在内部专业评估中把人才培养和社会需求进一步结合起来已成为高校专业评估亟需解决的问题，基于此，笔者结合多年来从事教育管理经验和对专业评估的认识，拟从以下几个方面探讨“外适性”内部专业评估预警机制构建。

一、“外适性”内部专业评估预警机制构建的理论基础

危机管理概念是美国学者于20世纪60年代初提出的，它是决策学的一个重要分支。危机管理是指为了预防危机的发生并减轻危机损害所进行的信息收集与分析、问题决策与预防、计划制定与责任落实、危机化解处理、经验总结与调整的管理过程。任何类型的危机都有一个演变过程，在危机爆发的潜伏期，危机处于由量变到质变的阶段，这个阶段就是消除危机隐患，减少危机发生的最佳时期。“防患于未然”是危机管理关键的一步。作为一种有效的预防警示机制，其已在金融、社会、政治与环境保护等方面取得了良好的效果。

借鉴危机预警管理这一预防和控制危机的有效手段，将之运用至应用型本科内部专业评估中，建立“外适性”内部专业评估预警机制，提前了解教学质量状况，对专业教学质量进行预警并采取有效措施，尽量避免现存专业评估不适应社会需要的现象。“外适性”专业评估是指以专业为对象，建立各专业凸显“外适性”质量需求的评估标准，吸纳行业、企业或用人单位共同参与、利用可行的评估手段，通过定性或定量分析，对专业进行价值判断的过程，诊断专业建设中存在的问题和不足，使人才培养质量能够适应社会和经济发展的需要。依据预警机制构建的理论基础，预警机制至少应该具有三方面的功能：一是预见功能。通过对特定指标的研究，找出某些敏感性指标的异常变化并预先指出其发展征兆。这种预见功能是专业评估预警机制的首要功能。二是警示功能。通过对特定指标要项的监测，预警主体可以将有关信息和结果汇总给相关部门，发挥其导向功能。三是化解功能。预警主体可以通过一定的措施化解风险，这是专业评估预警机制最重要的目标。“外适性”内部专业评估通过有效的预警机制，能根据市场和社会需要，围绕用人需求及时更新专业设置和培养方案，使学校更具有特色。

二、“外适性”内部专业评估预警机制的主要内容

1.人才供求预警

人才供需预警就是高校通过多种途径收集信息，将学校毕业生和用人单位的信息统一汇总，进行科学分析和对未来进行预测，从而对专业设置和人才培养方案进行创新和完善，使得毕业生的专业、技能在最大程度上与企业相匹配。人才市场供求预警包括：首先，在考虑学校实际情况的前提下，密切结合地区社会经济的发展趋势，关注政府职能部门对人才需求的定期监测数据，主动了解企事业单位所需人才规格，进行专业应用型人才市场需求调查分析和预测。其次，学校应主动通过各种途径经常地获取劳动力供求的预测和现实信息、就业安置情况以及劳动力供求发展趋势等信息，根据行业发展规划，对人才供求市场发展规律做出客观预测，以此作为专业设置的参考依据。重视社会用人的反馈，这也是专业人才外适性质量的体现，同时保持专业自身发展的规范性和多样性。第三，了解其他同类院校相关专业的设置情况和特色所在，即了解专业人才市场的供给情况。在此基础上，制定本校专业发展战略，充分论证新专业的设置和老专业的调整，以更好地满足社会实际要求，确保毕业生有良好的就业前景。第四，深入已毕业学生所在单位征求意见，据调查，近年来，用人单位普遍反映需要的是那种基础理论知识较强、肯扎实做事，又有一定工作能力的人才，企业更看重毕业生的综合素质和内在潜力。诸如此类信息收集和反馈都为高校人才培养提供了宝贵的参考依据。

2.教学状态预警

《国际教育标准分类》中把专业称之为课程计划（program），欧美的话语体系下也有不少国家、高校把专业称之为“主修（major）”。专业人才的培养最终要通过课程来进行。国外专业评估实践最终都是落实到对该专业课程的设置层面上来。学校可以充分利用教学监控过程中采集的数据进行预警。教学状态预警是指学校充分利用对教学过程中专业建设规划等教学文件和课程建设、课堂教学、实践教学、教育教学改革等方面进行常态化质量监控中采集的信息和数据，对其进行深入调查和分析，及时预警。具体包括：（1）专业建设规划是否切实可行，措施是否得力，效果是否显著；专业设置是否符合市场需要。（2）人才培养方案的制定是否符合现代教育思想、教育理念，能否充分体现素质教育，特色是否鲜明，能否严格执行；是否满足学生发展的需要。（3）各门课程是否有完善的教学大纲，能否体现能力培养的课程体系改革。（4）课程建设的情况。课程是构成专业的基础，也是提高专业质量的根本途径。专业评估体制的确立和发展都将落实到专业课程的市场适应性中，评估的基础都是通过对这些课程质量的检测来达到对整个专业发展质量的评定。合理的课程体系是专业建设的核心，尤其是基础课程和主干课程。借鉴国外的成功经验，要关注课程的整合和发展，它包括课程体系的综合性、课程内容的前沿性、课程形式的多样性、实施过程的探索性、实施手段的先进性、课程管理的规范性和课程要求的严谨性；充分强调专业的课程要素，把对专业课程要素和课程特征明晰化，而不规定专业课程内容，以鼓励各专业本身根据弹性的课程目标和要素，进行专业课程内容设计，体现专业特色。（5）课堂教学与实践教学的预警，要求建立健全学生信息员制度，对教学的各个环节进行监控，教师、教学管理人员、学生可以通过网络查询相关信息。如果达到警戒线，查询者可以根据看到的不同警示标记，及时改变对策，采取补救措施，防患于未然。

3.教学质量预警

根据《教育大辞典》的解释，“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。最终体现在培养对象的质量上。”教学质量预警是通过对教育水平和效果进行评价，及时对教风、学风和毕业生质量几个方面进行预警。主要包括：（1）教风。主要考察教师治学是否严谨，是否能够教书育人、为人师表；其中教学效果的主要依据是学生评教，虽然学生对教学评价的理解可能会存在主观因素，但学生是教学工作的受益者，理应最有发言权；对学生评教的结果要结合教学督导、领导及同行评价等综合考虑，进行科学处理。（2）学风。主要考察学生勤奋好学、遵守校纪校规和考风考纪的情况，学校及二级学院还要关注学生考研的报名和最终录取情况，学生考研情况某种程度上对学风建设有促进作用。学风监控过程中任课教师的教师评学最有参考价值。（3）毕业生情况，是指学校产出质量。 专业评估应该落实到学生层面，强调学生的质量是专业评估的重点。发达国家的专业评估非常强调对学生的质量和学生学习结果进行详尽的目标设定，要求学校在通识教育课程设置和学生培养上，能够达到一定的目标，教学质量控制强调的是学生的成果与技能获得。在整个评估指标体系中，我们应该把学生业绩、作业情况、国家考试的通过率、毕业生的专业成就，特别是用人单位对毕业生的评价等方面作为质量审查的重点。同时，毕业生结合自身参加工作后的亲身体验，对高校在人才培养方面提出的建议，更应该引起学校的重视，并进行认真研究，把用人单位对毕业生质量的评价和反馈意见列入专业评估系统，重视毕业生对社会的适应能力和完成社会工作的综合能力，凸显专业评估在专业发展和人才适应性的双重要求，体现学校专业评估结合了内生性和专业人才“外适性”质量的共同要求。

三、实现“外适性”内部专业评估保障机制的条件

1.质量监控运行机制保障

通过完善教学质量监控体系和畅通教学质量信息反馈网络，促使专业科学合理并符合学校教学组织管理体系，以把握教学规律、规范教学秩序，使得教学质量的监控落到实处，营造良好的育人环境。首先，成立内部专业评估机构，这是评估顺利进行的组织机构保障，制定校内专业评估机构正常运转的规章制度，规定评估机构的职责权限和岗位责任，为内部专业评估提供制度保障。其次，建立由管理专家、学科专家、评估专家、企业人力资源专家多方参与的专业化评估专家队伍。教育管理专家从专业自身建设、教学管理（组织）、职能部门等多方面去判断和划清问题产生的根源；评估专家为评估提供技术支撑，让评估信息尽可能地被充分利用；学科专家既可以对专业教学质量作总结性评价，也可以对专业教学隐性行为、潜在状态和期待样式进行形成性和发展性评价；企业人力资源专家则从用人单位对毕业生的需求，求职人员需要具备的基础理论知识、实践应用能力、职业素养等方面对应用型本科院校人才培养方案提出意见和建议，及时把社会人才需求规格反馈给学校，为学校课程体系和人才培养模式的改革提供依据。评估专家的多元参与，有助于优化评估专家队伍结构，发挥各自优势，为科学高效地开展专业评估工作提供有力保障。第三，聘请专业发展顾问。邀请企业界专家对学校的专业进行定期的监控和评审，将评审结果作为“外适性”内部专业评估的重要参考资料。条件允许的应用型本科高校可对每个专业专门委派一位领域专家作为该专业发展顾问，从专业设置合理与否、学生学业成就如何、专业评审合理三个方面对该专业的未来发展提出建议。第四，健全信息收集和反馈系统，对教师、学生、毕业生、社会和用人单位反馈的问题或意见，及时调查、反馈，帮助寻找产生问题的原因，需求解决问题的方法，并跟踪落实整改情况及效果。通过整改措施的验证，提出新的目标和标准，形成螺旋上升的教学质量目标，达到持续的质量改进。

2.师资队伍保障

苏霍姆林斯基曾说：“教师想把学生培养成什么样的人，教师自己就应该成为这样的人。”学生与教师是高校教育的主体，高校的师资状况直接影响着学校的教学质量，是学校教育改革和发展的关键因素之一。学校人才培养定位的差异，对学校教师提出了不同的要求，应用型本科人才培养工作的特殊性决定其教师队伍的特殊性。首先，应用型本科院校的特殊性要求教师尤其是专业教师要具有较强的应用能力，在真实的工作环境下从事职业岗位实践，才是应用能力获得的最佳途径。具有丰富的专业实践经历应是应用型本科院校教师必须要考虑的重点之一。其次，师资队伍设置需要有统揽全局、熟知该专业基础理论和专业知识且具有开创精神的带头人，同时，无论是从理论上还是实践上都能胜任本专业的基本教学要求，对现有专业的改革不能只是简单看成课程的归并和调整，而应看成是教学改革的进一步深入并赋予专业新的内涵，同样要有进行开拓性工作的专业带头人及其所带领的教学科研团队。第三，重点考查教师队伍的三要素：经历结构，指入校已具有行业企业经历的教师占新任专业教师比例；应用能力结构，指具有专业实践能力的教师占全体专业教师比例；组成结构，指来自行业企业的兼职教师占全体专业教师的比例。

3.教学条件保障

教学条件保障主要包括实践条件、教材建设、图书资料等方面。首先，实践条件保障是指应用型本科院校的人才培养目标强调学生的实践技能和职业意识的培养，实践环节是应用型本科院校教学质量好坏的重要标志之一。与理论教学不同，实践教学比较直观、感性，通过动手去触摸、操作、探索，很容易激发学生的学习兴趣和积极性，从而加深对理论知识的理解。这就要求教师要具备较强的实践能力和实践教学能力，需要投入足够的经费，以使专业实验设备能够充分满足教学需要，实验室要比较先进，综合性、设计性实验的课程在总的实验课程中要占一定的比例，有稳定的校外实习基地，能充分满足教学需要。同时，实验室要提高对学生的开放率。其次，教材建设情况是专业建设的一项重要内容，它既可以促进专业建设，又可以促进学科建设。因此，要有合理的教材建设规划，注重选用高质量的教材，对发展迅速和应用性强的课程，要不断更新教材内容，并根据教师和学生所做的教材评价把不适用、不合格的教材淘汰。多选用省部级以上统编或获奖的优秀自编教材，有条件的专业，要做好适合本校应用型培养定位的专业教材的自编工作，包括理论课程教材和实践课程教材，将应用型科研成果转化为教材内容，并组织出版有特色的应用型教材。第三，有与办学层次相适应的充足的图书馆和信息资源支持教学和科研，为实现办学使命和目标提供保障，能随时为学生智力的、文化的和技术的发展，提供方便的支持。

第9篇：警校生毕业生自我总结范文

一年一度的高考季正在火热进行中，报考军队院校是向往绿色军营、立志献身国防的青年考生之首选。为方便我省普通高中毕业生报考军队院校，根据有关政策法规，现问答指南如下：

问：今年军队院校招生对象基本条件是什么?

答：参加2018年普通高等学校招生全国统一考试的河南省普通高中应、往届毕业生;未婚，年龄不低于17周岁、不超过20周岁(截至2018年8月31日);参加由军队组织的政治考核、面试和体检，结论均为合格。

问：今年我省军队院校招生计划是多少?

答：2018年军队院校在我省招收普通中学高中毕业生766名(男生718名、女生48名)。招生计划详见河南省招生办公室印发的《招生考试之友》专业目录。

问：今年在我省招生的院校有哪些?

答：今年在我省招生的解放军院校有21所，分别是：国防科技大学、陆军工程大学、陆军步兵学院、陆军装甲兵学院、陆军炮兵防空兵学院、陆军特种作战学院、陆军防化学院、陆军军医大学、陆军军事交通学院、陆军勤务学院、海军工程大学、海军大连舰艇学院、海军航空大学、海军军医大学、空军工程大学、空军航空大学、空军预警学院、空军军医大学、火箭军工程大学、战略支援部队航天工程大学、战略支援部队信息工程大学。武警部队院校有3所，分别是：武警工程大学、武警警官学院、武警特种警察学院。各院校及分校的地点，考生可登录学校招生网站查询。

问：今年是否招收国防生?

答：根据军队改革有关部署，将对国防生制度进行改革，由定向招录、全程培养逐步调整为面向地方院校毕业生直接选拔招录，建立健全相关配套政策。从2017年起，不再从普通高中毕业生中定向招收国防生，也不再从在校大学生中考核选拔国防生。

问：今年政治考核时间是如何安排的?

答：今年军队院校招生政治考核从6月18日开始，至6月28日结束。

问：政治考核由哪些部门组织实施?

答：政治考核由县(市、区，下同)人民武装部牵头，会同县招生办公室、考生户口所在地派出所和所在中学组织实施。

问：考生户籍所在地与其就读的普通中学、教育机构或工作单位等不在同一区域的，政治考核工作如何进行?

答：考生户籍所在地与其就读的普通中学、教育机构或工作单位等不在同一区域的，政治考核工作由考生报考所在地的县级人民武装部负责，考生户籍所在地的县级人民武装部配合。

问：政治考核的规定有哪些?

答：政治考核按照教育部、公安部、原总政治部《关于军队院校招收普通中学高中毕业生和军队院校招收普通高等学校毕业生政治条件的规定》(政联〔2001〕1号),参照征兵政治考核组织实施有关规定执行。

问：政治考核表从哪里获取?

答：志愿报考军队院校的考生登录河南省招生办公室网站下载，或到县(市、区)人民武装部领取《军队院校招收普通中学高中毕业生政治考核表》(以下简称《政治考核表》，此表用A4型纸正反双面印制)，按要求认真填写。

问：政治考核主要有哪些内容?

答：考生所在中学对考生在校表现作出鉴定;考生户口所在地派出所对考生本人、家庭情况和主要社会关系核查并作出结论;县人民武装部汇总考核情况，作出考核结论。

问：政治考核的结论有哪几种?

答：政治考核结论分为合格和不合格两种。对政治考核结论有异议的，县人民武装部应当组织复议。政治考核结论为不合格的考生不能参加面试、体检。

问：今年我省军校招生面试和体检的时间地点是怎么安排的?

答：今年军校招生面试体检，计划在豫北和豫南两个地点组织实施，各地考生面试体检地点分配、具体时间安排等请关注河南省招生办公室网站信息或咨询当地军分区(警备区)。

问：军校招生面试主要考察哪些方面?

答：面试主要考察了解考生的报考动机、形象气质、逻辑思维和语言表达等方面的基本素质，通常采取目测、口令调整和语言交流等方法进行，面试结论分合格、不合格两种。

问：今年军校招生体检标准是什么?

答：今年军校招生体检标准按照《军队院校招收学员体格检查标准》(军后卫〔2016〕305号)执行，该标准自2017年1月1日起施行。

问：今年军校招生体检结论有哪些?

答：体检结论分为合格、不合格，其中合格包括指挥专业合格、装甲专业合格、测绘专业合格、雷达专业合格、水面舰艇合格、潜艇专业合格、潜水专业合格、空降专业合格、特种作战专业合格、防化专业合格、医疗专业合格、油料专业合格、音乐学专业合格、舞蹈学专业合格、其他专业合格等，不合格即各类人员不合格。

问：考生如何获知是否具有参加军校招生面试体检的资格?

答：6月底，志愿报考军队院校的考生登录河南省招生办公室网站查询参加面试体检的最低分数控制线，第一志愿达到所报考院校最低分数控制线的考生，可以参加军校招生面试体检。

问：考生参加军校招生体检有哪些注意事项?

答：考生参加体检当日，须持本人身份证、高考准考证、《政治考核表》《面试表》和1寸免冠照片4张，空腹到体检面试现场报名参加;体检前7天保证充足睡眠，清淡餐食，合理饮水，勤换衣物，勿剧烈运动，勿服用影响肝功能药物及饮酒，保护个体勿出现发热、外伤等疾病和损伤。

问：体检对哪些项目不予复议?

答：教育部、原总政治部《关于规范军队院校招收青年学生和普通高等学校招收国防生工作的通知》(政干〔2015〕64号)有关规定，对可通过服用药物或其他治疗手段影响检查结果的项目不予复议，考生的初检结论为最终结论。

问：未参加政治考核、面试、体检或结论为不合格的考生能否录取到军队院校?

答：未参加政治考核、面试、体检或结论为不合格的考生不能参加军队院校招生录取。

问：军队院校招生的录取工作是如何进行的?

答：军队院校招生为提前批次录取。省招生办公室从政治考核、面试和体检合格考生中，分男、女按院校招生计划数的110%投档(投档数量按四舍五入取整)。招生院校根据政治考核、面试、体检情况及专业要求，由高分到低分择优录取。当第一志愿上线考生数量不足时，省招生办公室从非第一志愿符合录取条件并服从调剂的考生中，按照计划缺额数量向招生院校投档。生源仍不足时，省招生办公室会同省军区招生办公室，向社会公布空缺的招生计划，从政治考核、面试、体检合格考生中公开征集志愿，按照计划缺额数量向院校投档。

问：考生被军队院校录取入学后是否还要进行政治复查和身体复查?

答：新生入学3个月内，军队院校按照有关规定，组织新生进行政治复查和身体复查。

问：新生入学后政治复查和身体复查不合格，应该如何处理?

答：入学后，政治复查和身体复查不合格的新生按照《军队院校招收普通中学高中毕业生工作实施细则》《军队院校青年学生学员转入普通高等学校学习实施办法》(参联〔2010〕2号)取消入学资格。对因政治考核或身体复查不合格的考生，但符合普通高等学校录取条件的，本人可以向所在地省招生办公室提出申请，调整转录到省级教育行政部门指定的普通高等学校学习。