新课程理念下的教学设计培训心得(新课程标准下的教学思考与实践)

下面是好好范文网小编收集整理的新课程理念下的教学设计培训心得(新课程标准下的教学思考与实践)，仅供参考，欢迎大家阅读！

2018年1月，教育部正式发布了各学科的课程标准及课程方案，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。

课程标准围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和育人目标。基础教育进入了“核心素养”的新时代。

1、 新课程标准凝练了学科素养

1.核心素养是育人目标

过去的课堂强调的是知识点学习，今天新课程标准的实施就是超越知识点的学习，以提升学生的学科核心素养作为学习的目标。核心素养是落实“立德树人”的根本途径，是以人为本的重要体现。它的提出使得教育真正走向以学生为中心，回归了人类教育的本质。人类就是在不断发现问题，解决问题的过程中发展的，因此现在课堂教学中强调以任务或问题链驱动学习。

2.真实情境是任务载体

过去的课堂是直接在课堂上讲解和操练知识点，现在是以真实情境为载体创设问题，学生在不断解决问题的过程中，获得知识、理解知识的形成和发展，以提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生核心素养提升，实现学生由“解题”向“解决问题”、“做题”向“做人做事”的转变，因此，真实情境是开展素养教学的重要载体。

3.学科知识是必要基础，学习方式变革是素养提升的途径

学科知识、学科技能融入到学科素养的培养过程中，学科知识不是现代课堂教学的最终目的，而是发展学生素养的必备工具，我们必须改变过去对知识的认知，形成新的教学观。学校教育的核心是教育和培养学生，学校要提高教育质量的关键建立在学生学习方式变革的基础上，变革学生学习方式凸显新教育观（以学生为主体，教师为主导，促进学生的个性发展，满足差异化需求）。

老师们常问“培养学生的学科核心素养究竟是培养什么样的学生？”围绕这一问题，我认为学科核心素养就是当学生走向社会，在面对真实情境下的任务、问题、挑战的时候，能够灵活运用在学科里获得的东西去从容应对。每个学科都有特有思考问题的方法、解决问题的策略，这里就蕴含着世界观、人生观和价值观。

素养目标跟过去的三维目标关联紧密。三维目标往往是我们在教学知识中去寻找它，将其机械地割裂开来，存在对它贴标签儿的现象。素养目标作为课程育人的价值体现，贯穿于课程目标、学习内容、评价内容的整体教学实施过程中，三维目标可以在素养目标教学过程中得以体现。素养目标更强调一种整合观念，强调能够灵活、综合运用学科的知识、技能、方法、价值观念应对和解决现实生活中的实际问题。

2、 新课程标准增强了教学设计的指导性

新课程标准通俗易懂，逻辑清晰。在每个模块或主题有内容要求、教学提示等。大部分学科增加了教学与评价案例，增强的对教学的指导性。下面从教学目标、教学设计流程谈谈我的观点。

1.制定教学目标的原则

（1）多元化原则：为全面提高各种学科素养服务

（2）适应性原则：以课程标准为依据，又要切合学生实际 必须分析学生心理、生理发展特征以及思维能力。

（3）针对性原则：改变传统教学重结论轻过程，重理论轻实验，重记忆轻思维等不良倾向。对教学的重难点、关键点及薄弱点要强化。

（4）开放性原则：既要面向全体学生的基本要求，又要适当的考虑满足学生的个性化需求，努力的使每一位学生都得到更好的发展

2.教学设计流程

3、 新课程标准体现了教学的层次性

新课程标准研制学业质量标准。明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平关键表现构成评价学业质量的标准。

在引导教学方面，新课程标准强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度和广度。教学的层次性主要体现在四个方面（培养公民的素养教学、基于学考水平的教学、基于高考水平的教学、基于自招水平的教学），下面以物理学科为例说明教学的层次性。

素养水平

物理观念

水平1

能从物理学的视角观察自然现象；具有将物理学与实际相联系的意识。

学考水平

水平2

形成初步的物理观念；能从物理学的视角解释一些自然现象，能运用物理知识解决实际问题。

水平3

具有物理观念；能从物理学的视角描述和解释自然现象，能运用物理知识解决实际问题。

高考水平

水平4

具有清晰的物理观念；能用物理学的视角正确描述和解释自然现象，能综合运用物理知识解决实际问题，能指导工作和生活实践。

水平5

具有清晰、系统的物理观念；能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能灵活运用所学的物理知识解决实际问题，能有效指导工作和生活实践。

自招水平

4、 新课程标准的收获与感悟

新时代教师要适应新课程标准，必须做到一是教学态度上转变，以前教法太过熟悉，教学过程带有浓重的经验主义色彩，现在心理上告别经验主义的束缚，一切从零开始；二是教材地位的转变，以前教材是个树干，题海战术、辅导材料实现了它的枝繁叶茂。现在教材是树根，是枝繁叶茂的基础。教材不仅是高考题的源头，也是能力素养培养的源头，更是核心价值观培养的源头。

因此，要快速适应新课标，多角度研读是最有效的方法。读课标要求，明确目标。对照课标读教材，吃透新教材的编写内涵；读教材内容结构，构建知识网络，梳理章节间的横向联系， 对比新旧教材理解新教材编写思路；读教材呈现方式，用好新教材的不同栏目，设计教学策略，最总实现：情境创设、问题驱动，问题探讨、灵活评价相融合的高效课堂。

作为一线教师面对新新课程标准有几方面感悟。感悟一是学生核心素养的培养是当前教育教学最重要的任务，其磅礴的力量，可以说奥妙无穷，要通过对课标精研、教材的挖掘去汲取去找寻。感悟二是精心备课永远是在教学上最大的投资，是学生和自己最大受益点。感悟三是理论学习学永无止境，理论指导实践，一个优秀的教师永远走在学习的路上。感悟四：学会赏识学生，发现学生的优点是我们教师 引导学生积极学习的最有力武器。感悟五是只要在教学上善于积累、善于反思，你会在成就学生的同时成就自己。