课程计划总结 重点区分课程计划和课程标准的概念

下面是好好范文网小编收集整理的课程计划总结 重点区分课程计划和课程标准的概念，仅供参考，欢迎大家阅读！

重点区分课程计划和课程标准的概念（容易混淆）

课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题，它规定以什么样的教育内容来培养新一代，是学校教育的基础。目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。（多选）

课程计划：体现了国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准和教材的主要依据；

课程标准：是课程计划的分学科展开，每门学科都有对应的学科课程标准；

教材是课程标准的具体化，课程标准中规定的各门学科一般都有相应的教材。根据课程标准系统阐述学科内容的信息媒介。

1992年，原国家教委在制定九年义务教育的教学计划时，把“教学计划”更名为“课程计划”。指导我国这次课程改革的《基础教育课程改革纲要（试行）》仍用“课程计划”这一术语，把原来用的“教学大纲”改称为“课程标准”。

一、课程计划（＝教学计划）

（一）概念

课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。

（二）义务教育阶段课程计划（教学计划）的特征

１、强制性

２、普遍性

３、基础性

二、课程标准（教学大纲）

（一）概念

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务、知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

课程标准设计的原则

完整的课程标准由前言、内容标准、实施建议、附录五部分组成。

１、关注的对象是学生，是对学生学习行为的要求

２、涉及的范围是学生综合的发展区域

３、要求是所有学生基本要达到的要求，而非最高要求

４、目的是促进学生更好地发展

５、教师不是教科书的执行者，而是开发者。

课程标准是为学生服务的，而教学大纲则是为教师服务的。

课程标准的意义与功能

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准是教材、教学和评价的基本依据，并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。

意义体现在：

在国家层面，它标志着公民素养有了明确的质量标准

在学校教育层面上，它标志着素质教育的落实有了根本依托

在教材层面上，它标志着教科书走向多元化有了可能

在教学层面上，它标志着教师专业自主权的确立有了保障

三、教材（教科书）

（一）概念

教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介。是课程标准的进一步开展和具体化。教材可以是印刷品（教科书、教学指导用书、补充读物、图表等）也可以是音像制品（包括幻灯片、电影片、录音带等）

教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。

新课程将教材视为“跳板”而非“圣经”。（用教材去教而不是教教材）