学生伤害事故处理办法发言稿(如何处理学生间的突发小事故)

2023-11-03 09:24:00 来源 : haohaofanwen.com 投稿人 : admin

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学生伤害事故处理办法发言稿

近期陆续收到青年教师的求助,都是关于学生间的一些突发事件。如何处理这类突发事件,最能最考验一个青年班主任的智慧。

一件事是在课后延时服务时发生的,刚好快要放学了,我直到楼下时刚好看见。两个学生追逐打闹,一个学生摔倒了,大声哭泣起来:“我的腿摔伤了,这下走不了路了。”另一个学生一脸木然地站在那里。W老师听到哭声走过来,那个学生哭得更厉害了,一边哭还一边重复着“我的腿摔伤了,这下走不了路了。”说着一瘸一拐地走到W老师面前。W老师刚工作一年,见些情形也有点慌乱,向我求助。

我让她先将他们两个人带到办公室安定下来,我帮她去送学生放学,回头再处理此事。回到办公室时,两个学生并没有安静下来,一个大声说:“他把我绊倒了,我的腿摔伤了,这下走不了路了。”另一个则大声反驳:“我没有,是你自己摔倒的。”我让他们站到我面前,什么也不说,静静地看着他们。

待他们安静下来,我说:“你们终于安静下来了,到底发生了什么,我们一个一个说。”

一个学生胖胖的,上二年级,姑且就叫他小胖吧。他说:“我去‘善阅台’拿书看,他跟我抢书,然后把我摔倒了。我的腿本来有伤,这下不好走路了。”另一个学生瘦瘦的,今年一年级,姑且就叫他小瘦吧,他只知道说:“不是我,是他自己摔倒的。”可能是真的有点害怕。

听他们说完,我问他们:“你们不是上课后延时服务班的吗?怎么去‘善阅台’拿书看了呢?”

“我是去上厕所的,然后去看了看书,我很喜欢这本书。他偏要和我抢。”小胖嘴巴特别能说能喊的。

“我没有抢,我也想看那本书。”小瘦解释道。

我笑了笑:“现在是上课时间,不是借书时间,你不应该去翻阅图书。再说你们两个人上厕所老师知道吗?有没有向老师请假呢?”两个人都不作声。我继续追问,都摇摇头。小胖说:“我们从后门溜出来的。”

“上课时要上厕所,离开教室,应该向老师请假。没有请假就悄悄地从后门溜出教室,这是你的第一个错误。上完厕所还去偷偷翻阅图书这是第二个错误。”

小胖不作声,我问他认识到自己的两个错误没有,他这才点点头。

我转向小瘦:“你除了犯了刚才的两个错误,还去追逐他,抱着他的腿,结果他摔倒受伤了。你犯了三个错误。”

小瘦也不作声了。我让小胖将裤子撸上去看看伤势。“老师,我的腿本来就有伤的,不要紧的。”小胖这时突然倒大度起来,这是意外的惊喜,可能他真的认识到自己的错误了吧。

但我一定坚持要看看伤情。发现原来他的牛仔裤撸不上去,我让他脱下来,他又不愿意。我还是坚持看了看腿上的伤。的确是之前有一个大伤疤,可能是摔倒的,今天又摔了一下,稍稍蹭破了一点点。这下我心中的一块石头才落地了。

W老师也来了,我和她沟通了一下。小胖就是她班的学生,我让她打电话和家长再沟通一下,说明一下情况。

事情得到完美的解决。解决此类突发事情,最关键的是弄清事情的真相,让每个学生认识到自己的错误在哪里。现在的孩子嘴巴都特别能说,哪怕是犯了错误之后,个别学生不是感到惭愧、后悔,反而振振有词,嘴巴长在别人身上,开口第一句话总是说别人怎么怎么样。所以青年班主任务必要有耐心,细致地多方了解情况,向同学,向在场的目击者。了解事情原委,厘清各方错误,需要与家长沟通时才能心中有数。

而且从心理学的角度来说,小孩子在犯错时都会特别害怕,会恐惧。尤其是面对家长(粗暴型家长)的时候,所以他们总想着一些方法来推卸自己的责任。如果事前不让他认识到自己的错误,回去再和家长告状,最后双方相互扯皮,耗时耗力。

当然一二年级是通过谈话的形式多方了解事情原委,进入中高年级,我一般会让学生写“情况说明书”。给双方或者多方一张纸条,写下事情的经过,再互相比对,事半功倍。

附2015年的一篇随笔:

班上的杰、煊常常一有时间就聚在一起讨论着什么,班上的“小灵通”告诉我,他们在谈电脑游戏。仔细一听,还真是这么回事。好吧,就从他们开始。

一个午后,两个人又聚在一起谈论得眉飞色舞。我把他们请到办公室:“你们今天一下课就聚在一起,谈论些什么,请把它写在本子上。写清自己和对方说的每一句话,然后我要相互对照。”两人拿了本子,各自找一角落开写。

杰写了一会儿就交给我,想敷衍过关。“你们一上午就说了这么点,肯定还有。请以对话的形式把你们说的话一句句写清楚。”大约写了半小时,终于写好了。我开始拿起两份“情况说明书”对照检查,发现不符合的地方就询问、对质,缺漏的人在本子上补充。这样一番对照,事情的经过清清楚楚。署名、日期,结束。

杰的爸爸来了:“老师啊,我们家里的电脑全部锁上了,根本不可能打电脑啊?”“哦,真的吗?”我将杰的“情况说明书”递过去。杰的爸爸看完了,看了看杰,无话可说。白纸黑字,杰也无法两面扯皮了。煊的爸爸也是同样哑口无言。免去了我的多少口舌,真是事半功倍。

初步试验,尝到了甜头。接下来在处理学生错误、纠纷时,我常常什么话不说,就让他们写“情况说明书”。谁诚实,谁狡猾,从所写内容上便可以看出。两相对质,或者多方对质,真相便跃然纸上。有时还能有意外的惊喜——扯出其它的事情来。最主要的是省时省力,减少了孩子撒谎的可能性,使他们能诚实、勇敢地面对错误。同时也锻炼了书面表达能力,何乐而不为呢?


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