创业项目立项书 「大创」创新训练项目申请指南：立项申请篇

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笔者在本科期间完成过三项国家级“大创”（大一完成一项工科“大创”；大二完成一项工科“大创”，一项文科“大创”），因为对实际的商业转化不太感兴趣，这三个“大创”均为创新训练项目。

前言

这篇文章主要讨论立项申请书的写作问题，考虑到学校本身会提供立项申报书的写作模板，所以我不会再介绍“立项申请书应该分成哪几部分，每部分写什么内容”这种问题，而是谈一些通用的技巧。

就往年的情况来看，一个好的“大创”，往往是那种在某一方面或者某几方面有突出闪光点，同时又没有明显短板的项目。也可能是有闪光点，但也有短板，不过闪光点更胜一筹的项目。而没有闪光点的平庸的项目则很少有机会。

那么，闪光点在哪里？我们可能很多时候会觉得，一个好的选题就是闪光点所在——确实，一个好的选题是非常重要的，也肯定会是一个闪光点。但现实问题在于，大家往往琢磨不出“好的选题”，这时候一份好的立项书便是项目的闪光点所在，同时立项书中的内容也能帮助评审老师更好地理解到项目内容中的其他闪光点。

还有一种情况，你确实好不容易琢磨出了“好的选题”，或者找老师要到了“好的选题”，但立项书却没有写好，就像买了名贵的和牛肉，却用来炸丸子一样。

总而言之，一份成功的立项书可以让平庸的选题熠熠生辉，一份失败的立项书可以让优秀的选题明珠蒙尘，不论你的选题水平如何，立项申请书的写作都是关键中的关键，这是“大基本功”。下面我们谈一谈立项申请书写作的三个要点。

一、选题

立项书申请书写作的第一个要点是“选题”，一个选题内在好不好是一方面，外在怎么表现出来是另一方面。不然大家为什么还要写立项书呢，直接交个题目上去评定不就可以了吗？我们的选题讲究创新性和可行性，这可不是自己自吹自擂一番就能混过去的。

写立项书时，我们不能跳过过程直接说结论，就像应用题一定要写过程才能得分一样——

项目的研究背景是什么？

前人做过什么研究？

这个项目的研究和已有研究相比，创新点何在？

市场目前是什么情况？整个市场的前景如何？项目在市场中的竞争力相比竞品又如何？

这些问题就是所谓的“过程”。

在立项申请书中，我们要用事实说话，用文献作证。如果没有前人论文、著作、调查数据、研究报告作为支撑，仅凭自己的论述，别人怎么相信你的项目具有创新性、可行性、学术价值、应用前景呢？

二、格式

立项书申请书写作的第二个要点是“格式”，目的是为了让立项书好看。

我们常说，酒香也怕窖子深，如果立项书排版乱七八糟的，和小学生信息技术作业一样，那是很难让别人耐着性子阅读下去的。

一般来说，最简单的排版技巧就是注重对比性和一致性，不同类型的元素相互对比，相同类型的元素格式一致。例如，如果标题和正文之间没有格式上的差异，那就难以一眼分清文字的层次；如果同为正文却每一段格式都不一样，那就会造成阅读上视觉的混乱。

三、内容

立项书申请书写作的第三个要点是“内容”，需要将申报书写得“易懂”，这就需要关注逻辑性与充实性。

好的行文是条理分明，气脉中贯的，而不是单纯的内容堆砌。例如，叙述研究背景时，是不是只要把查找到的文献资料，一股脑堆到申报书里就可以呢？那当然不行，它们之间需要存在逻辑性，才能让人读懂，才能让人搞明白这些文献资料放在这里的意义是想说明什么。这就需要将它们进行改写，按照一定的逻辑结构重新组织在一起。申报书的各部分都是如此，每一部分有每一部分的线索，每一节有每一节的线索，全文也有全文的线索，如果写得全是车轱辘话，或者写得东一榔头西一棒槌，那文章就失去了逻辑性，读起来让人迷茫，不知道作者想要表达什么意思。

在保证逻辑性的前提下，如果能做到将文字内容用不同的表现形式展示，那看起来便会更充实一些，也更加易懂。例如，如果我们有一些数据，这些数据用文字叙述便很冗长，但如果用表格或者统计图表示，就能准确高效的传递信息。再比如说，在统计图之外，文字的结构、层次，事件的流程等内容也都可以用类似思维导图的方式进行体现，和文字详述结合，就能更加清晰地说明情况。

我们在资料充足时，即使行文逻辑充分，读起来也往往让人感到疲惫，抓住“图表文三结合”，不仅可以让内容看起来更加充实、精细，也可以让本来就很充实的内容看起来更加易懂。

附录：自我评价指标

分类	评价内容	重要程度
项目选题	项目选题目标明确、思路新颖，能结合学校特色，依托学科和专业优势 ，注重产学研结合，与实际问题紧密结合，具备一定的工作基础和实施条件，具有创新性和可实现性。	★★
研究目标及内容	在文献综述基础上，确定明确的研究目标和清晰的研究思路，有一定的前期准备，有基本确定步骤的研究计划，且难易适中。	★★★★★
实施方案	实施方案完备，制定详细的技术路线和合理的进度安排，并进行可行性 论证，且项目实施条件已经具备，项目组成员分工合理。	★★★★★★
经费预算	经费预算有效、合理、节约。	★★
预期成果及特色	有明确具体的预期成果且较可能实现。	★★
指导教师	指导教师的学科背景、指导经验、职称等条件符合相关要求。	★
现场答辩	思路清晰、重点突出、针对性强；内容连贯、条理清楚、逻辑性强；回 答迅速、语言流畅、自信、应变能力强。	★★