如何培养学生的演讲能力 如何提升学生的演讲和辩论能力

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如何提升学生的演讲和辩论能力

在美国，演讲和辩论几乎是一项全民运动。从小学开始，学校就会为孩子开设相关课程，以培养孩子的表达能力和逻辑思维。公众演讲和辩论是美国中学里常设的选修课，也是很多美国高校大一新生必备课。不仅如此，美式辩论还对接了大学的学术要求，在美本申请中的认可度很高。

贯穿课程体系的“表达教育”

为什么演讲和辩论可以堪称藤校的“敲门砖”?因为它不仅是唇枪舌剑式的较量，比拼的更是客观、理性、深入、多维的分析并注重语言表达、信息检索、演讲、批判性思维等能力的综合运用。可以说，一个好的辩手、演讲者，也会是一个好的批判性思考者和优秀的终身学习者。

在欧美国家，表达能力是极其重要的一个技能，数届美国总统都以其高超的演讲辩论能力而著称。从幼儿园开始，很多美国的孩子们就开始系统地训练演讲辩论能力了。

有人认为欧美学生就是天生热情、擅长于表达，事实上，是因为表达能力在我们的教育里一直是被忽视的一个区域，我们受到的相关训练少之又少。反之，在欧美，好几门课程的考核都是要求学生就某个主题发表一个小演讲。刚开始，这对于很多含蓄内敛的东方人这是一个巨大的考验，我们亚裔留学生经常会被无情地打上“不善言辞”的标签。

而在欧美，与表达能力息息相关的“演讲辩论教育”是贯穿在他们日常课程体系之中的。

例如，在历史课的时候，老师会问孩子们，大多数历史专家对这个事件是持这样的观点的，你们同意他们的观点吗?学生们通常被鼓励去质疑，提出为什么，在做过一些研究后，通过做一个小的演讲(presentation)或发言分享自己的视角和观点。

“我的孩子在三年级的时候，就被老师要求在全班同学面前用ppt或者粘贴画做演讲了。”Stefan说。

在美国的许多中学，都会开设演讲辩论的选修课，学生参加辩论队便可可以获得相应的学分，有些学校甚至提供荣誉学分。“在中国，演讲辩论更多是被定义为‘课外活动’，是与学术学业成绩分开的。而在美国，演讲辩论是学术的一部分，对学生的GPA和升学都会产生影响。”

欧美的基础教育阶段就已经开始要求学生针对一个主题写出有观点的小论文，并从各种角度分析、例证提到的观点。

Stefan介绍说，“通过辩论思维，可以产生很多有价值的观点，并找出现有观点的弱点。发现弱点后你就可以重新构建论点，寻找更多证据让观点具有说服力，尤其在美国的教育里，阅读、写作与演讲辩论都是一脉相承的，这些都和表达与批判性思维密切相关。”

生活中的无形辩论台

美国总统特朗普一句‘Make America great again’(使美国再次伟大)，击中了许多身处于困惑和困苦中的美国人民，每个人都赞同这个观点，即使实现这个愿望的方法在他们心中各不相同。“但作为一个概念，这是一句很难反驳的话。这就是辩论中的技巧，也是助力特朗普成功竞选的一个重要因素。”

欧美国家如此注重表达能力的培养并不是为了让每个孩子都站上大的舞台去表达自己，成为专业辩手或者国家领导人。事实上生活中处处都充满了舞台，充满了无形的演讲台和辩论台，而好的表达能力，是使得我们工作学习更加顺利的助力剂。

人是社会动物，想做成一件事，无疑需要人们一起共同协作。在学校、公司，有很多场景需要你说服他人，让他人信服你的观点，然后对你委以重任。 ”美国人都很清楚，不管你在任何领域工作，你日常所需要做的工作就是在试图说服他人，说服你的上司通过你的方案，说服你的客户使用你的方案，说服你的下属执行你的方案。即使你是美国总统，你也需要需要说服议会通过你的提案。”

不止是工作学习中，Stefan认为，在生活中，我们也是随时随地都处于辩论的处境中。

“比如你需要在生活中做出一个决定。你想买一套公寓，所以你需要一些观点和证据去决定到底买不买。比如它的质量、地理位置、是否会增值、周遭环境等去评估它的优势和劣势。也许你只是和你的朋友讨论，中午吃麦当劳还是上海菜。你同样需要罗列证据和观点，才能去做出一个对于当下更优的决定。这其实就是在making argument。”

通过评估不同类型的证据来选择能够达到目的最佳方法，这在日常生活中非常普遍，而辩论的技巧，可以帮助我们更加准确和快速地找出那个最佳方法。

中国孩子只擅长“纸上谈兵”?

Stefan1984年就开始投入到辩论这项活动，至今已有34年。

“我真的很喜欢辩论，从八年级就开始在中学辩论了。后来我决定当一名辩论教练，教授了许多许多跟我一样热爱辩论的孩子。”Stefan认为，辩论和演讲是一门大学问，因为这其中有太多东西可以教了。

学生必须学习如何提出好问题，并要自己找到好的答案。不仅如此，辩论是一项团体活动，孩子还必须学习如何与他人合作，了解每个人的优点和缺点方便搭配作战，并承认自己的优点和缺点以便于完善观点。当然，学生还需要了解如何做一些调研， 使得自己的观点更丰富更具有说服力。

在全美演讲与辩论联盟(NSDA)国际项目担任总监及资深顾问后，Stefan接触到了很多中国的孩子，中美孩子在演讲辩论的表现上有何差别?

“中国孩子在学术上似乎比美国孩子花得时间更多。他们的日程非常满， 除了学校学习，他们还有丰富的在线课程。这样的优势是，他们会有一个坚实的基础知识库，当他们遇到辩题的时候，不至于完全没有思路。 但与美国学生相比，他们严重缺少实战经验。我问一群中国学生你们有多少人在学校或者班级做过演讲，举手的人可能寥寥无几。”

由于学术上的强大，中国的学生很擅长做辩题的调研。Stefan给他们一个很复杂的辩题，这些年轻的学生可以做出条理逻辑性很强的报告。

“在钻研精神上，美国学生可能要差很多。”但由于缺乏实践和从小表达能力的培养，尽管中国孩子“纸上谈兵”的能力非常强大，但真正通过语言自己观点表达出来，美国学生可能会更胜一筹。

“上课的时候，有的时候中国的学生可能会等待着老师给他们观点，而不是让自己的思维主动转起来。很多辩题其实没有一个绝对正确的答案，需要的是学生找出有利于自己这一方观点的证据，然后找出对方论点的漏洞进行驳斥。”Stefan Bauschard感叹说。

和Stefan Bauschard的访问实录

S=Stefan Bauschard

Q：如何使自己的在演讲和辩论时更具有说服力?

S：当你做公众面前发表自己的看法和言论时，活力，热情和信心非常重要，你最好是兴奋的、等不及让听众听到你演讲的状态。首先你要为你演讲的内容而自豪，听众才会信服你为你自豪。自信、热情虽然是被提及很多次并不新鲜的观点，但我还是想在这里再强调一遍，因为这确实非常重要。

当然，更为重要的是你的演讲内容。我的建议是你应该尽量多的提供一些与内容相关的背景知识和参考文献，让听众觉得你讨论的内容的是重要的，你的论点是有权威论据的。当然，如何编排组织演讲内容让听众不仅能够被你吸引，还能够很快理解你想表达的内容也是一门学问。

Q：那学生如何组织演讲内容使内容更符合逻辑和清晰?

S：在内容的组织上，我们基本上遵循着引言—主体—结论的结构。引言非常重要，这几乎决定着听众在接下来的时间里要不要集中注意力去听你的演说。

举个例子，如果学生在中国做一个关于气候变化的演讲。我会建议他这样开头：你能想象在几十年后，因为海平面的上升，浦东会沉入水底吗?这可以帮助他在一开始就吸引到观众的注意力。第二，一个演讲的内容需要给观众留下一些有价值的、值得记忆的东西，否则听众在听完就会立刻抛于脑后，只当是听了一场脱口秀。比如在气候变化的演讲里，演说者不仅要揭示现象，还可以提出一些解决方案，例如我们可以采用一些环保的替代能源等。

Q：你认为中国学生缺乏的是什么?

S：中国学生最缺乏的其实是经验。不仅仅是演讲辩论的经验，甚至是辩论性研究性写作的经验。其实写文章和研究论文跟辩论演讲有很多共通之处，他们都需要严密的逻辑和批判性思维，通常你遵循的是引言—主体—结论。我发现即使是很多中国的高中生，很多都没有认真地写过研究性论文。我认为中国学生绝对有能力做好演讲和辩论，但很多时候他们缺乏去培养逻辑思维和批判性思维的机会。

Q：学生应该如何提高自己的逻辑思维呢?

S：首先，你需要了解一些最基本的概念。什么是逻辑?日常里有哪些常犯的逻辑谬误?但最重要的是，你需要实践中练习这些概念，比如做一些批判性思维的阅读和写作。

现在网络如此发达，学生完全可以在网络上通过在线书籍、在线视频自学。辩论其实是非常调整逻辑思维的，网络上有丰富的演讲辩论的视频，平时多看看也可以积累素材和灵感。据我所知，在中国已经有越来越多的演讲辩论的联赛，即使没有机会参加这样的大型比赛也可以在学校、班级抓住每一次练习的机会。