幼儿园活动设计步骤有哪些(幼儿园教育活动设计与指导)

下面是好好范文网小编收集整理的幼儿园活动设计步骤有哪些(幼儿园教育活动设计与指导)，仅供参考，欢迎大家阅读！

是教师以多种形式有目的、有计划低引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

(1) 幼儿园教育活动设计可以看成是对教师教学组织行为的一种预先筹划，它是对一系列外部事件进行精心设计和安排的过程，其目的是为了支持和促进儿童内部的学习。

(2) 特性：

①　技术性（是贯穿在幼儿园教育活动设计中的一个最明显特征）

②　创造性

③　广泛性（设计过程涉及了大量的活动）

(1) 幼儿园的教育目标是什么：《幼儿园工作规程》在第一章总则第三条中指出幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。第五条明确提出幼儿园保育和教育的主要目标是:“(一)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和參加体育活动的兴趣。(二)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手探究能力。(三)萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。(四)培 养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

(2) 各领域目标：《指南》

(3) 教育活动目标：教育活动目标是通过某一次成某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。它是最为具体的目标,也是各教育领域目标的下位概念。教师应根据幼儿的年龄特点、原有水平和能力、活动的内容和性质来确定具体的教育活动目标。如教师设计中班科学活动“好玩的泥土”时，提出下列教育活动目标:(1)能说出泥土的特性;(2)喜欢玩泥土，萌发对泥土的兴趣;(3)学会玩泥土后洗手。

是指一整套以教学计划的具体形式（课表和课程）存在的知识、技能、价值观念和行为。

①　能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展

②　能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平

③　能对应和覆盖教育活动的目标要求

④　能引发和满足幼儿的兴趣和需要

⑤　能考虑季节，节日以及周边环境资源等因素

⑥　能体现科学精神和人文精神的融合

①　从兴趣入手

②　从经验入手：教育活动内容的设置和编排必须以幼儿的经验为基点，所设定的活动内容也应贴近他们的生活经验范围，只有来自幼儿生活经验的内容才能激发他们的探究兴趣，符合他们的认知水平，唤起他们的表达表现欲望，进而使其获得可能的发展。（这种经验起点既包括幼儿在认知水平和学习动机水平上的已有经验，也包括幼儿在社会文化背景和日常生活中的已有经验）

③　从教材入手：应注意对一个活动内容或作品素材尽量从不同的层面进行挖掘和内容设计；从幼儿的视角出发，分析教材内容所蕴含的核心经验，从而设计出幼儿需要的活动内容。

④　从联系入手

①　全面性原则

②　参与性原则

③　可变性原则（常变常新）

④　安全性原则

是学生围绕着一定的问题而展开的一系列以自主探究为主的活动，包含了观察、提问、操作、试验、假设、讨论、验证、合作、交流、质疑、预测、推理、归纳、整理等。

作为一种教学理念和实施策略，合作式学习是以现代社会心理学、教育学、教学论、教育技术学等理论为基础，以最大程度地开发和利用教学活动中的人的关系为基点。以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的一种教学策略和学习模式。

泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。

是指学生通过教室呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。（接受式学习内容是以确定的方式由教师传授给学生的，而不是由学生独立自主发现和探寻的——发现式学习）

2.

与发现式学习的关系：

(1) 不同：

①　侧重点不同：接受式学习强调现成知识的掌握:发现式学习则强调探究过程

②　呈现学习材料的方式不同:在接受式学习中，教师把学习内容直接呈现给学生:在发

现式学习中，教师只呈现一些提示性的线索 ，而不直接呈现学习内容

③　学习的心理过程不同:在接受式学习中,学生只需直接把现成的知识加以内化，纳人到认知结构中。在发现式学习中,学生必须首先通过自己的探究活动，从事实中发现关系、归纳出结论,然后再把结论纳人到认知结构之中

④　教师所起的作用不同:在接受式学习中，教师起主导.控制的作用；在发现式学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。

⑤　事实上，在促进学生的知识获得与认知发展中，两者的功能和作用是各不相同的，接受式学习有助于理论性更强的学习材料的获得，而发现式学习则有助于对与实际生活相关问题的解决。

(2) 联系：

①　一方面，接受式学习是发现式学习的基础，一定的知识基础和积累是学习者展开自主发现和有效探索的重要保证，学生知识接受量的增大、经验的丰富能够更好地促进他们的发现式学习

②　另一方面,发现式学习也为接受式学习的开展提供了良好的具体经验基础，学习者通过发现式学习获得的具体经验，可以更好地促进在接受式学习中对相关知识的理解和掌握或使知识经验得以学习的巩固、加深。

3.

接受式学习用于幼儿园教育活动的意义及价值：

(1) 能够使儿童通过对学习材料和内容的有意义加工及积极思维，掌握系统化的知识。

(2) 有助于养成儿童良好的学习内部动机和态度。

(3) 与其他学习模式相比，所需要投入的成本和时空环境等物质条件较少，比较经济易行，容易开展。

4.

体验式学习的设计：

(1) 以儿童的经验为基础点，确立与把握十一的学习材料和内容

(2) 遵循儿童接受知识的心理规律，充分调动儿童的学习兴趣 、动机

(3) 采用灵活的、多样的活动手段与形式，拓展儿童信息获得的资源和渠道