地理教学研讨会发言材料 初中地理中考教学研讨会典型发言材料――《注重地理学科特色构建高效复习课堂》

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初中地理中考教学研讨会典型发言材料――《注重地理学科特色构建高效复习课堂》

随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，构建高效课堂已经成为教学研究与实践的重要课题。下面我结合教学中的探索、学习以及自己的实践，谈谈在教学过程中构建“高效地理复习课堂”的几点做法：

一、明确复习思路，制定科学的复习计划

地理学科的复习内容广泛而复杂，因此，在复习中，我们认真研读教材，结合学科特点及课时安排，制定了切实可行的复习计划。整个复习分为三个阶段：4月下旬完成一轮复习，夯实基础；5月下旬完成二轮复习，实现专题突破；中考前两个星期完成三轮复习，进行强化模拟训练，提高学生应试能力。在这三个阶段的复习中，均注重学法指导、解题技巧和考试技巧的指导，使学生把知识与技能融会贯通，活学活用，从容应对中考。

二、明确阶段复习重点，稳步提高

第一阶段：立足教材，重视基础。目标是全面系统复习，全面体现地理学科的综合性特征，指导并训练学生对地理基础知识达到精确记忆的程度，进一步强化学生的地理基本技能，进一步巩固学生的地理基本观点。课本是积累知识、训练能力的根基和依据。用课内学过的知识和能力与中考试题相对照，就会发现中考试题取材课外，但答案在课内。因此，在复习的第一阶段，要立足教材，按照教材的先后顺序逐章复习,重视课本基础知识的积累。在这一阶段，我抓住每一

章的“知识体系、主要图表和重要知识点及其应用”三方面内容进行系统、全面而又认真地梳理。哪些知识点需要梳理、每个图表需要学生掌握哪些知识、每一个知识点包含哪些内容等，都要以《课程标准》为依据，结合我市中考的实际情况，以及学生的实际情况来进行。对于教材中的正文部分是复习的重点，而对于教材中的“活动”同样也是学习的重点，另外还包括阅读材料等。这一部分的复习是整个地理复习过程的重要一环，它对于提高全体学生的平均成绩起着重要的作用，所以占用的时间也最多，通过这一阶段的复习，能让学生把握教材的基本内容，对整个教材的知识体系有了一个系统的了解。这样就能够提高中考基础题的得分率，并为提高中难度题和较难题的得分率奠定了基础。

第二阶段：专题突破、讲究实效。目标是专题（主干基础知识专题，重点能力专题，社会热点专题等）梳理，整合迁移；纵横联系，适度综合；优化训练，提高能力。通过切块专题复习，进一步使学生明确地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律，强化学生对地理学科地域性特点的认识。将知识进一步整合，帮助学生构建完整清晰的知识框架。排查热点，适当补充背景材料，拓展学生视野，尽力做到“热点问题试题化”，增强学生学以致用的意识和能力。

第三阶段：题目引路，回扣教材；突出重点，堵漏补缺；模拟训练，规范提高。在这一阶段不仅做好考试技能的指导与训练还要制订

具体的复习计划，至少具体到周的复习计划，师生均要明确计划，促使学生的复习与教师的教学同步。

三、整合教材，培养学生综合应用能力

学习地理不仅要掌握地理知识，更重要的是要学会综合应用。现行教材中，无论是世界地理还是中国地理，在专题与区域之间都有一些联系点、交叉点，这样复习中就可以打破教材的章节框框，把若干个联系紧密的章节重新组合，加以梳理比较，即可节约课堂时间又能让学生明了前后知识的联系，更能培养学生的综合能力及应用能力。比如在《中国的自然环境》一章的复习中，我把第二节《气候多样季风显著》与第三节《河湖》中《众多的河湖》一框题组合为一个板块，因为我国的气候特点是“季风气候显著”，这一条与內外流区的划分，河流的水文特征联系密切;把《黄河的治理》一框题与下册第八章第一节《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》重新组合，因为前者（《黄河的治理》一框题）对水土流失的原因的分析与后者（《黄土高原》）一节）基本相同，不同点只是前者多“支流多”一条，后者多“人类活动”一条，而其它三个方面土层、植被、降水则如出一辙。这样对比分析后，学生对黄土高原水土流失的原因就有了更清晰也更完整的认识;在对水土流失的治理措施中，前者与后者则可完全衔接。前者在50页阅读材料中说“在黄土高原地区开展水土保持综合治理”而后者则在73页《生态建设》一框题中说“一方面采取植被种草等生物措施与建梯田，修挡土坝等工程措施相结合，治理水土流失；另一方面，合理安排生产生活，如陡坡地退耕还林„„等，这样调整后我

感觉有助于加深学生对知识的理解；也便于培养学生的综合能力。同样地，我认为可以把《长江的开发》与下册第八章第二节《长江沿江地带》作为一个板块，《土地资源》《水资源》两节可以与《因地制宜发展农业》合为一个板块；还可以把《地球和地图》与《极地地区》合为一个板块，《西北地区》和《新疆》合为一个板块等等。

四、精讲精练，提高课堂效率

一味的复习课本，效果并不好;而一味的做练习，效果也不会很理想。在实际复习中，讲解与练习应有机结合。地理学科不像语数英等学科有大量的时间训练，习题训练与讲评主要在课上完成，这就要求教师要精编精讲精练，选择训练题要抓重点，有针对性，并要及时讲评。做题重要，讲评更重要，每一个练习做完后，老师都要趁热打铁，及时讲评，讲评越及时效果越好。讲评时要注意突出重点，教会学生举一反三，把握要领。

五、注重培养学生的地理能力

1、加强区域地理学习，培养学生分析问题，解决问题能力。区域地理的学习是地理教学的重要组成部分，是在学生掌握了自然地理和人文地理的基础知识之后的一个综合运用。因此，在九年级地理复习中，我们始终高度重视区域地理的复习。学习区域地理时最关键的是把各种地理事物和现象联系起来，明确各种地理要素之间的关系，同时还要注意引导学生学习区域地理运用比较法，总结国家和地区在自然、人文方面的地理差异，对区域地理能够形成相对完整的印象。

2、培养学生知识迁移的能力和地理表述能力。地理学科具有实践性和综合性特征，注重对规律、原理的实践应用。因此，我们注重知识点的纵横向联系，注重了知识点的灵活运用。表述不准确也是历年中考失分较多的一个重要因素。因此，教学中要注意语言表达的准确性，尽量地使用地里术语，在平时的训练题、试题讲评时一定要给学生相对标准的答案。

3、指导学生“会记忆”。复习课最大的一个难点就是记忆，为此，在复习中我始终重视渗透学法指导，适时地教给学生一些实用的记忆方法。如：浓缩记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法等，这样既激发了学生学习兴趣，又提高了学习效率。

4、培养学生形成良好的学习习惯：①学习时做到图不离手，勤读图、多读图、爱读图；②勤学好问，善于探究；③善于总结，勤于对比。

5、指导学生养成良好的地理应试能力：①从图表资料中获取地理信息，得出答案；②地理术语严防错别字的出现；③注意审题，不会的题多读题目，弄懂出题的意图；④开放性问题要注意回答的层次性，写清序号，并尽量比要求的多答一至两条；⑤书写要认真规范、工整。

六、联系实际，关注社会，突出热点

新课程强调“学习对生活有用的地理”， 因此，在学习过程中，我们要求学生及时把电视上、报刊上、网络上与地理有关的重大事件,如全球气候变暖、东盟与湄公河的开发、巴以冲突、2010年上海世

博会、极地科考、国家重大工程建设、重大自然灾害、生态环境问题等信息有效地吸纳到地理学习中去，让学生用地理基本知识去分析其中蕴涵的地理信息，使学生学会用地理的方法分析和解决实际问题，拓宽学生思维，提高应试能力。值得注意的一点就是，在热点复习时要把握一个“度”和“量”的问题，既不能过度关注，也不能一带而过。

七、加强考前心理辅导，调整学习状态

临近中考，学生容易产生烦躁心理。一方面，有的学生希望中考快点到来，快点离开学校，早日释放心理的压力；另一方面，希望中考慢一点到来，使自己掌握的知识更加巩固一些，以期考上理想的学校；这些心理都属于中考前的正常反映，但是这些心理如得不到合理引导，任其发展会带来严重的负面影响。因此加强考前的心理辅导就显得尤为重要，可以采取谈话法，缓解学生的压力。

以上这些是我校近几年地理复习备考的一些做法，希望能与同仁互相交流、共同提高。

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